浅谈高中物理习题课的教学

在物理教学中,习题课是必不可少的一种课型,它贯穿于整个物理教学的始终,对于物理教师来说,如何让学生从题海中解脱出来,去主动获取知识,从而全面提高文化素质,是当前教学改革的焦点之一．     

“电磁感应现象”研究性学习教学尝试

如何按研究性学习的课程构造模式 ,对现行课堂教学模式进行改革 ?笔者在高中物理第一册 (必修 )第 4章“电磁感应现象”一课的教学中进行了尝试 ,以探究的方式引导学生学习传统的课程 ,改变了学生被动接受知识的状态 ,把教师的教转化为学生研究性的学 ,充分体现了课堂教学中教师的主导性和学生的主体性、参与性 .下面是本人的一些做法 .1　课前准备( 1 )教学在实验室进行 ,学生 2人一组 ,每组备有下列实验器材 :原副线圈、条形磁铁、蹄形磁铁、灵敏电流表、滑动变阻器、电池组、开关、导线等 .( 2 )为了显示微弱电流 ,在演示电流表内附一个…     

“分层教学法”在物理教学中的应用

"分层教学法"就是根据学生不同的知识水平、学习能力及兴趣需求,将学生分成相应的层次,提出不同要求,使每位学生都尽可能得到充分发展.下面谈一下笔者实验和应用的体会.     

淡化“导演意识”

多年来,人们总试图摒弃课堂上教师的“演员”角色,提倡教师在课堂教学中努力地充当“导演”。的确,教师以“导演”的身份执掌课堂教学,学生在教师的组织和指导下来学习,使课堂上学生自己支配的时间增多,其学习的积极性得到一定程度的增强,对教材中或教师提出的问题也有可能进行比较深入的思考。但教师过份沉醉于导演角色亦有其弊,易使师生关系成了“导演”和     

一堂“磁场”习题课

笔者在讲解了高中《物理》(试验本)教材“磁场”一章之后，接着上了这样一堂习题课，效果很好．现介绍于下，以便与各位同仁共同探讨．     

高中物理习题课的教学模式初探

习题教学是物理教学的一种重要形式。笔者在长期的教学过程中，总结出四种主要的习题课教学模式：程序模式，“讨论-引导-探究”模式，循环“讨论-诊断-归纳”模式，“板演-评议”模式。     

新教材对物理课堂教学的要求

本以高中物理教材（试验修订本）第一册为例，着重提出在教材的施教中：①如何理解教材的编写思想，在教材知识内容增加，教学时间减少的情况下，根据教学大纲的教学要求，处理好知识的广度和深度的关系；②如何根据学生的认知规律，组织概念、规律的教学；③教学如何适应社会发展的需要，处理好理论知识与社会、技术的关系，加强知识的应用意识；④如何转变教学观念，以学科的课题研究和研究性学习为契机，改变课堂教学的模式和学生的学习方式；⑤如何进行实验教学的探索，以探索性实验的研究为范例，培养学生的创新意识。充分利用新教材实施之际，结合研究性学习，推动物理课堂的改革，改变学生的学习方式。     

高中数学习题课学生“说题”教学模式初探

习题课作为高中数学课堂教学的一种重要课型,能有效地巩固学生双基,渗透先进数学教学方法,培养学生的运算能力、逻辑思维能力和抽象概括能力等.因此,本文在新课程理念的指导下,从课前师生准备说题、课中学生说教师评、课后整合说题内容三环节,探究在教师引导下,以学生说题为主的新型课堂教学模式的可行性和前瞻性.     

也谈高中物理习题课的教学方法

习题课教学是物理教学不可缺少的组成部分,是对物理概念和物理规律教学的延续和深化,有利于提高学生应用物理知识解决物理问题的能力和科学表达能力,同时也是反馈学生对知识的掌握程度,了解教学效果的有效途径。     

数学“例题、习题课”课堂教学模式初探

在多媒体电脑和互联网逐渐普及的今天,教育也正在信息化,这必将引发一场人类学习的革命.有学者通过分析新媒体网上冲浪和电脑学习两种学习模式,指出课堂教学模式必须从维持性学习向创新性学习转换,突出创新性学习过程的基本特征——预期性和参与性.众所周知,数学是锻炼思维的体操,其作用是其它学科所无法替代的,因此数学必将成为训练学生思维,培养学生创新精神和创新意识,形成创新思维能力的主渠道.“数学题”是数学教学活动的基本形式,是学生掌握数学知识,形成良好思维品质,发展思维能力,产生创新思维能力的     

怎样发挥教师的“导演”作用

教师在课堂教学过程中是“演员”，但更是“导演”。一堂成功的优质课，与教师的“导演”作用发挥如何关系极大。现以高二《世界观、人生观》“事物发展的原因”的教学内容为例，对于发挥教师“导演”作用，谈几点体会。 一、创设意景，营造学习气氛──导人新课 英国教育家洛克说：“教师的巨大技巧在于集中和保持学生的注意力”。因此，课堂教学的帷幕刚一揭开，教师就要寻求学生的合作参与，寻求学生认识上的疑窦同教学内容的衔接。为使学生先入为主，进入角色，教师必须创设意境，从而既能集中和保持学生的课堂注意力，又能调动学生的思…     

让高中物理课堂教学变得“活灵活现”

物理不同于其他学科,它具有很强的实践性和操作性.以往机械式的灌输教学方式在很大程度上降低了物理课堂的质量,不但抑制了学生的创造力,更负面的影响了学生探究自然物理规律的热情.一、联系生活实际并加强实验教学是让课堂教学"活灵活现"的基础教师在讲授物理这一门学科的时候一定要将理论和实际紧密结合起来,并注重其应用.这是对物理学科特点的一种体现,更是让     

对“机械振动”单元教学的重新整合

面对新的课程改革 ,教师在课堂教学中要积极挖掘教材中可供学生进行自主探究的内容 ,大胆尝试 ,使课堂教学实现学习方式多样化 ,使学生具多种认知途径 ,从而使课堂教学在培养学生的创新精神和实践能力、树立终身学习的意识、提高学习的能力等方面发挥其应有的作用 .在新课程改革的理念下 ,高一物理教学中我们对“机械振动”单元 (人民教育出版社高中物理第一册必修本第五章的前三节 )进行了新的处理 ,现将处理教材过程中的一些想法、思路和处理方法 ,教学实践中的一些问题呈现于同行 ,供参考 .1　以往对教材的处理以往的教学中对“机械振动…     

用：“质疑导学”法让课堂活起来——浅谈聋校普高班语文课堂教学改革

聋校普能高中班的任务之一，是为高等教育输送人才。而面向聋生的高考命题，依据的是国家统一的高考大纲。这对于普高聋生来讲，具有较大的难度，表现为时间紧，任务重，学生实际与考纲要求差距甚大。因而，教师为了赶进度，补“漏洞”，往往采取“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式。从表面上看，学生在认真听、努力记，但一检查课堂教学效果，常常不尽如人意，感到事倍功半。因此，如何创设一种崭新的教学方法，使课堂活跃起来,让尽可能多的学生能主动地学，并学有所获呢？在近两年的教学实践中，我尝试着在普高二三年级，运用了一种“质疑导学”的方法，取得了初步的成果。     

“物理习题课”有效教学策略初探

本文从当前物理习题教学的现状出发,结合笔者的教学实践经验,对物理习题教学的目标、程序、方法及材料的选择等进行了分析,提出了物理习题课的有效教学策略．     

“套题”训练法在高中物理习题课教学中的应用

怎样提高习题课教学的针对性和实效性,是物理教师不断探索的命题.＂套题＂训练法是本人在多年从事高中物理教学工作的基础上总结出来的.在以下的介绍中,如能对大家有所启发,将不甚欣慰.一、＂套题＂训练法的由来所谓＂套题＂,就是按照某一特定形式或者按照某种特定要求所编辑的一组习题．利用“套题”,在习题课上进行训练,能够让学生对物理概念、物理原理、物理方法进行有效的辨别和比对,从而加深理解,促进学习的有效迁移,有利于学生形成稳定的解题能力,有利于提高习题课的学习效率．这种上课的方法就叫做“套题”训练法．     

“合作学习”在物理习题课教学中的运用

随着教育改革的不断深入,教育方法与时俱进。"合作学习"法是目前物理习题课教学中最新型的教学方法,这种教学方法不仅能够激发学生自主学习的能力,还能够培养学生团结协作的能力,对于学生的长远发展具有重要的意义,本文就"合作学习"在物理习题课教学中的运用展开了探讨。