探究发现教学模式的设计思路——“四边形”教学一得

一、关于教学内容和要求的思考本节课是在课本“四边形”这一章中介绍完特殊的平行四边形──矩形、菱形、正方形之后的一节探究课。具体教学内容是:课前学生通过上网、查阅资料等方式了解哥尼斯堡的七桥问题,体会转化的数学思想在解决实际问题中的重要性。同时学生利用图形计算器体验一个数学上的发现(任意四边形的中点四边形是平行四边形这一简单而美观的结论),通过教师的适当引导,学生投人探究中点四边形为什么是平行四边形这一活动中,通过这个探究活动来体验知识的获得过程。学习欧拉解决七桥问题的思想方法,从而把一个四边形的问题转化…     

过七桥与拓扑学

18世纪,俄国的哥尼斯堡有一条小河叫勒格尔河,河有两条支流,一条叫新河,一条叫旧河,它们在市中心汇合,在合流的地方中间有一座小岛,在小岛和两条支流上建有七座桥。哥尼斯堡的居民有个传统习惯,星期天沿着城市的河岸和小岛散步,同时试图找一条路线,可经过所有七桥但又不重复经过任意一座桥。这就成了著名的“七桥问题”。当时,正在哥尼斯堡的瑞士著名数学家欧拉对“七桥问题”产生了兴趣。数学家考虑问题往往是化繁为简,欧拉首先把被河流隔开的小岛和三块陆地看成四个点,把每座桥看成一条线。这样一来,七桥问题就抽象为四个点和七条线组成的…     

叛逆的几何

1欧拉:走进新境界 　　数学的发展经常是和一些智力游戏分不开的,柯尼斯堡七桥问题就是其中的一个典型,它是一个智力游戏,却给数学开创了一片新天地. 　　……     

透过数学家看图论的学科发展

1736年,瑞士数学家欧拉（Euler）用抽象分析法将著名的柯尼斯堡七桥问题化作一个图来研究并成功解决,这标志着图论的诞生。经过近300年的发展,图论已经成为数学重要分支之一,在理论计算机科学、运筹学、系统科学等领域都有重要的应用。本文通过分析图论发展过程中一些著名的数学家及其成就来解析图论学科的发展过程。     

论初中思想政治课教学中的情境创设

正思想品德教材本身理论较抽象,缺乏一定的趣味性,学生不爱学,如果教师上课时再照本宣科,那么课堂就会变成一潭死水。这就需要政治教师创设能够调动学生积极性的情境。《思想品德课程标准》强调:思想品德课教学,必须从教材内容和学生的思想实际出发,多方面创设情境,引导学生主动地参与到课堂教学中来,使学生在愉悦中接受教育,真正做到寓教于乐,切实提高思想品德课教学实效。为促进学生高效率学习,政治教师就需要根据教材内     

寻找适合孩子的提问——语文课堂提问艺术初探

爱因斯坦提出"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"狄永兴在《新课标理念下课堂教学的四点涵泳》中提到,"教师是学生课堂学习活动的服务者,教学中,教师首先要为学生创设良好的学习情境,其次要成为学生学习活动的组织者和引导者。"     

激发学生学习兴趣,提高政治课堂实效

兴趣是最好的老师,也是打开知识大门的金钥匙。然而,由于高中思想政治学科知识理论性强,知识点比较抽象,加上教师在授课过程中往往重知识的掌握、轻兴趣的培养,导致学生学习政治的兴趣不高,课堂效率低下。本文从精心设计导语、巧妙创设情境、注重学科交叉渗透、充分体现学生的主体地位这四个方面,阐述了调动学生政治学习兴趣的基本方法。     

初中数学中合理创设问题情境

＂以问题为中心,以学生为中心＂是新课程倡导的核心理念。《新课标》强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。教师应创设适当的＂问题情境＂,鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径,使他们经历知识的形成过程。     

新课改下数学活动的情景设计

数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情趣,唤醒学生强烈的求知欲,集中学生的注意力,引发学生更多的联想,才能比较容易调动学生已有的知识经验、感受和兴趣,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并亲自参于知识的获取过程和问题的解决过程.文章分析了数学教学情境创设的重要性及要求,提出了如何在教学中创设情境的方法.     

心理·情境·角色——谈口语训练首先要解决的问题

语文教师要有培养口语训练的意识,想要提高学生的交际能力,首先要解决的几个问题是:一是心理问题.包括教师的心理障碍,就是对口语训练持不正确的态度;也包括学生的心理恐惧.二是情境.教师要创设好的情境来加强口语训练.三是教师的角色.是良师益友的角色.这样才有利于口语能力的提高.     

改变课堂情境创设误区的对策

正情境创设在数学教学中发挥着越来越重要的作用,在激发学习兴趣,激活学生思维,活跃学习氛围,提高课堂的实效性方面都被广大教师所认可。很多教师在情境创设方面下了很大的功夫,但是在情境的创设过程中,也存在一定的误区,对教学产生了负面的影响。比如有的教师情境创设过于主观缺乏与学生的互动,也有的教师情境创设与学生实际发展水平不相符等等。解决情境创设中存在的问题,探讨创设有效的小学数学课堂情境是实践和理     

创设有效情境精彩数学课堂

有人说数学是问题,是点燃学生智慧的火把,而给予火把的是一个个具有挑战性的问题。学生在面临挑战性的问题时,往往会释放更多的能量,进行更加有效的学习。首先巧设生活中的问题情境。数学源于生活,应用于生活。教师巧设一个生活中的问题情境,引导学生运用已有的知识经验展开讨论”。学生针对以上问题争辩的不可开交,学生在争辩和交流的过程中,把生活中的问题逐步抽象到数学研究的对象上来,有助于新知识的生成。     

情境创设在初中政治教学中的应用

所谓情境创设是指通过创设一个真实的问题环境,帮助学生从中发现、掌握新的知识,情境的创设、问题的分析和解决要有利于学生掌握目标中的知识,同时也要利于考察学生运用知识分析问题、解决问题的能力。生动的教学情境能够激发学生的学习兴趣、引起学生的认知冲突和探究欲望,并促使学生积极主动地开展思考探究活动。教师在教学中创设美景欣赏、点拨诱导、情感激发、趣味横生等情境,能使学生触景生情,产生共鸣,受到潜移默化、耳濡目染的教育。     

情境创设在初中政治教学中的应用

所谓情境创设是指通过创设一个真实的问题环境,帮助学生从中发现、掌握新的知识,情境的创设、问题的分析和解决要有利于学生掌握目标中的知识,同时也要利于考察学生运用知识分析问题、解决问题的能力。生动的教学情境能够激发学生的学习兴趣、引起学生的认知冲突和探究欲望,并促使学生积极主动地开展思考探究活动。教师在教学中创设美景欣赏、点拨诱导、情感激发、趣味横生等情境,能使学生触景生情,产生共鸣,受到潜移默化、耳濡目染的教育。     

现实情境的数学思想在中考数学试题中的运用

数学思想方法是实施新课标以来的一个热门话题,因为中学数学教学在重视基础、运用数学知识解决现实问题,培养学生能力方面取得了可喜成绩。纵观近年来各地的中考数学试卷中已出现了大量有现实背景、贴近生活、符合实际注重于情境化的应用类试题,运用数学知识解决现实的情境问题的能力已成了中考命题的一种新方向。     

高校思想政治教育情境设置与利用问题探析

高校思想政治教育情境设置与利用主要存在两个方面的问题。一是思想政治教育情境的设置中常常存在不良的暗示与感染因素;二是在思想政治教育情境的利用上,引导力不足,学生介入程度不高,情境教育缺乏内在意义。解决这些问题,将有助于提高高校思想政治教育的有效性。     

高校思想政治教育情境设置与利用问题探析

高校思想政治教育情境设置与利用主要存在两个方面的问题。一是思想政治教育情境的设置中常常存在不良的暗示与感染因素;二是在思想政治教育情境的利用上,引导力不足,学生介入程度不高,情境教育缺乏内在意义。解决这些问题,将有助于提高高校思想政治教育的有效性。     

如何在课堂教学中渗透符号化思想

新课程标准中指出:"课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的数感,符号感,空间观念,统计观念,以及应用意识与推理能力。还指出符号感主要表现在:能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律并用符号来表示;理解符号所表达的数量关系和变化规律;会进行符号间的转换,能选择适当的程序和方法来解决用符号所表达的问题。"从上面我们可以看出:新课标非常重视符号感的培养。因此,在教学中要渗透符号化思想。那么如何在教学中渗透符号化思想呢?1、创设情境,让学生在已有生活经验中理解符号;2、创造空间,让学生在自主学习过程中使用符号;3、联系生活实际,让学生在解决问题中自主建构符号化思想。     

数学教学:有效地创设教学情境

就大多数中职生而言,数学与其他学科相比确实是比较抽象、枯燥和乏味的,这样如何把数学课讲得引人入胜、生动活泼就成为我们数学教师的一大挑战。我通过教学实践总结出了以下四点:一、创设情境要以趣来要激发学生学习兴趣;二、渗透情感态度价值观,传输数学文化;三、情境教学要贯穿实践性;四、情境教学要加强与生活的联系。     

初中数学教学四种指导方法

有位名人曾经说过:"人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。"因此教师要尊重学生的主体性,精心设计知识的呈现形式,营造良好的研究范围,让学生置身于一种探索问题的情境中。为了提高学生的学习积极性,激发求知欲望,提高教学水平,我总结了四种指导方法。