为学生营造体验性教学情境

生活需要体验,用心用脑去体验。随着时光流逝,我们亲身体验到的生活内容越来越丰富。这自然包括对外界的印象和自己内心的变化,一起构成一个人全部的生活经历。尽管一个人的生命历程是短暂的,但是在他（她）人生历程中所能体验到的一切的确是十分丰富的。     

让情境为学生营造乐学氛围

一、抓兴趣激情点,改平淡为生动导入美术教育虽然本身具有一定的感染力,能吸引学生的兴趣,但是其兴趣是短暂的。如果教师不注意顺势利导,就不能     

营造书香班级 让学生终生受益

中国有句古话:少年不读书,老来空白首。世间万物,皆属身外,唯有书香能够渗心入骨地擦拭你蒙尘的心灵,让你耳聪目明、心高志远。任何时刻拾起书本,打开扉页,都可以在夏日里读出雪意,于山涧闻到泉鸣。《语文课程标准》明确指出:要让低年级学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,课外阅读总量不     

营造学生发展的学习情境

思想政治课的课堂教学要以学生的生活需要和生命发展为中心,选择贴近学生社会生活的具体情境,将教学的具体内容融入情境,通过教学过程中学生的思维探究,让学生真正习得,并促进学生的价值内化。     

为学生终生发展奠基

小学阶段是学生智力开发、个性形成、习惯培养的关键期。谷城县实验小学在“主动学习、和谐发展、终身受益”办学理念的指导下，依据小学生的年龄特点．立足激活学生学习的主动性和良好行为习惯养成的自觉性．通过营造人文化的环境。创新教学策略、丰富实践活动、改进评价方法．为学生终身发展打下坚实的基础，     

为学生的终生幸福奠基

孩子是家庭的快乐之源和希望，更是国家的未来。在教育过程中爱护他们。悉心引导他们成才是我们每一位教育工作者的情感基础和责任。阳江市第一中学在德育教育过程中，始终牢牢把握这一根本，确立“只有高质量的德育才有高素质的人才”的思想，不断地调整学校工作思路，以便能更好地引导学生。让他们在宽松的学习环境中，学会严格要求自己，提高自身的学识水平和个人素养。充分调动天赋，发展自我，从而成为同龄人中的佼佼者。     

为学生的终生幸福奠基

在学校教育中,学校对师生幸福成长的引领作用举足轻重。师生幸福观的形成、幸福品质的提升都离不开教育,教育是关键。江苏省无锡市青山高级中学在努力促进教师的专业成长和学生的全面发展的同时,关注师生健全人格的建构,在教育教学、管理方面积极探索,引导师生在工作和学习中体悟幸福,追求幸福,增强教师的人生和职业幸福感,为学生的终生幸福奠基,成效显著。本刊策划编辑的这一组文章,从不同层面、多角度报道了该校对师生幸福成长的认识,采取的策略,总结的经验,希望能够对读者有一定的借鉴作用。     

营造情境

水说,其实灵动的我常年保持着一色的蔚蓝,我也有山的沉稳。山说,其实沉稳的我在四季中变化出不同的色彩,我也有水的灵动。文章从山水而联想到绘画,由绘画而联想到画家的构思.由画家的画笔而联想到山与水对画家的“自荐”,是构思中善于联想并凡善于将自己的想像用一个巧妙的结构来“固定”的较好例子。开头写得真切而生动,最终的结论颇有哲理性,都是     

为学生提供终生受益的阅读

近几年美国经济转型，制造业没落，服务业崛起，白领工作增加，蓝领阶层乃至工会的势力越来越小。反映到教育上，就是高中生毕业当工人的路几乎没有了，大学入学率急剧上升。2005年秋季，预计有1670万新生进入大学，比5年前增长了120万。美国教育部估计，     

为学生的终生发展打好基础

通过有设计、有对象、有目的、有一定手段的社会实践活动来增强学生的探究、创新意识。以往的学科教学偏重于学科知识资源的开发研究,在课堂学科教学上体现的是教师、学生、环境、媒体的有机整合。综合实践活动而作为一种经验性、综合性、发展性、独立形态的课程,则完全强调以学生为主体,教师为主导的教与学的方式。在不断的综合实践活动中,学生知识的拓展,为学生进行更广泛地探索活动奠定了良好基础,使学生的探究活动不断地规范化、科学化。     

德育为学生的终生幸福奠基

德育既要让学生掌握做人的基本准则,更要教会学生做人的基本理念和处理社会生活事件的方法;要让他们向往光明,学会做人,掌握知识,提高生活的技能,把握解决矛盾的方法.     

营造有效情境 促进学生主动发展

《数学课程标准（修订稿）》提出：“数学教学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者。”基于对这一理念的理解,教师要扮演好组织者,引导者的角色,关键在于营造有效的情境,充分发挥学生的主体性,让学生的个性得以张扬,知识得以主动建构,情感得以健康提升。     

为学生提供终生受益的阅读

传统的阅读方式在当今各种信息的冲击下,离我们越来越远,而作为语文教师,我们常常思考     

内生力：为学生终生发展服务

伴随新课程改革的深入推进,教育为学生终生发展奠基的理念已然成为人们的共识。在从理念到现实的转化中,教育者从各自现实的教育背景出发,殚精竭虑,播撒智慧,积极探索符合当地实情、具有个性的育人之道。在这股探索大军中,笔者所在学校提出“内生力”的教学理念。     

为学生营造魅力课堂

素质教育三要义是面向全体，全面提高，主动发展。如何让学生主动发展，把学习当作自己的事，自主的学习，愉快的接受，这就是要求我们教师要努力打造自己的特色课堂，为学生营造魅力课堂。[第一段]     

在优化的情境中营造学生的创新氛围

在教学实践中,我们感到“导究”教学具有以“导”为突破口,以“情”为纽带,以“思”为核心,以学生练习为途径等鲜明的特色,因而有利于培养学生的创新意识、创新思维及创新人格。现就如何在优化的情境中激发学生的创新动机、营造创新氛围以及培养创新思维谈点体会。     

为学生营造魅力课堂

素质教育三要义是面向全体,全面提高,主动发展。如何让学生主动发展,把学习当作自己的事,自主的学习,愉快的接受,这就是要求我们教师要努力     

生本教育为学生的终生发展奠基

《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础。”语文课程的这一地位呼唤一种全新的教育理念,生本教育应运而生。生本教育强调学生是教育的真正主体,是学习的真正主人,倡导“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的教育理念。     

为每一位学生的终生幸福奠基

吉林省吉林市一中始建于1907年,是一所具有百年办学历史的传统名校,1978年被吉林省政府确定为省首批办好的重点高中,2003年被吉林省政府确定为省首批素质教育示范性普通高中。