心育类校本选修课程建设的个性化实践

2007年实施高中新课程以来,选修课程建设成为高中学校特色办学以及教师专业发展的重要领域。在笔者所在学校,高中新课程实施之前,高一、高二年级各有每周一课时的心理健康教育,是校本必修课程。但随着课程改革的深化,选修课程门类的增多,已经没有固定的课时向全校或某一年级的学生开设统一的心育课。作为一名专职心育教师,笔者将心育的主阵地从必修课转入选修课,先后主持开发开设了“高中生心身健康教育”“高中生自我管理与开发”“以人为镜”“高中生生涯教育”等校本选修课程,取得了一定的成效。现以“高中生自我管理与开发”“以人为镜”两门课程为例,谈谈对心育类校本选修课程个性化实践的一些体会与思考。     

校本课程开发与教师信息化专业发展

教师通过参与校本课程的开发工作,可以提升课程参与意识,培养教师的信息素养,从而实现教师的信息化专业发展。     

石家庄谈固小学——校本课程育“阳光少年”

足球故事石家庄市谈固小学位于城乡结合部,是一所百年农村老校,也是国家体育总局和教育部联合推出的首批足球进校园活动校。2010年4月,正式成为石家庄市少体校足球训练基地,双方开始合作培养足球小将,让更多的孩子参与到足球运动中来;2011年,成为“河北省足球体育传统项目学校”。学校与足球结上了缘,与老校长郭凤英的倾心支持有着很大的关系。郭凤英曾在谈固小学当了22年的校长,可以说是看着足球运动在这所学校慢慢成长的。在她的倡导下,谈固小学形成了“以球健体,以球育德,以球益智,以球交友”的足球教育理念,开展“足球校本课程”,     

发掘传统礼育思想的内涵,提高高校德育的成效

传统礼育思想融合在中华民族的传统文化之中.立足现实和未来,发掘传统礼育思想的内涵,借鉴其合理有效的方法,将礼育运用到当代高校德育当中去,对于增强高校德育的成效与构建安定有序的社会主义和谐社会具有重要意义.     

"五育并举"视角下的校本课程构建——以"国际理解课程"建设为例

"五育并举"视角下的校本课程建设应以"融合"为关键词、"体系"为落脚点.其内容主要包括目标厘定、内容设定、实践滴定、效果评定四个方面,依次涉及"为什么融""融什么""怎么融"及"融得怎样"的四个追问.     

基于国家课程标准的STEM教育校本课程建设

全面完成国家课程标准中的STEM教育目标任务,关键在于国家课程校本化实施,即进行STEM教育校本课程开发与建设。应当从学校实际和地方特色出发,探索STEM教育课程校本化建设的途径、策略、模式和方法,积极推进STEM教育校本化实施。     

机器人校本课程的建设

智能机器人的教学对培养下一代的创新能力和综合素质能产生良好的促进作用，将其作为信息科技学科的一部分来开设校本课程不需要强调课程的系统性和全面性，也不追求课程建设的专业性，关键在于如何充分利用机器人教学的特点，培养学生的动手能力和刨新精神。     

浅谈网络校本课程建设

自2001年课程改革以来,常州市天宁区各校开展了校本课程建设的研究,形成了一套套成熟且有学校特色的校本课程体系。文章对此进行了．g．sa和分析,并提出了未来发展的思路。一、网络校本课程的认识校本课程开发是近年来我国课程研究学者从西方教育文献中引进的新名词。其英语表述是“school-basedcurriculumdevelop-ment”,简称“SBCD”。自2001年课程改革以来。天宁区各学校开展了校本课程建设的研究,形成了一套套成熟且有特色的校本课程体系。     

“五育融合”背景下的国家课程校本化实施

国家课程的校本化实施是指在遵循国家课程的基础上,基于学校实际情况和学生个性发展的特点和需求对国家课程进行创造性的开发和整合。“五育融合”背景下的国家课程校本化实施面临在观念、资源、实施等方面与传统课程冲突的困境。本文以Z校为例,提出应明确实施原则、重构学校课程体系、形成并实施国家课程校本化实施纲要的实施路径。在此基础上提出厘清课程内容、搭建“五育融合”课程实施平台、明确教学行为策略等要求。     

创新教育与校本课程

我们曾经历过“创新教育”口号刚提出时的激动，我们曾经历过如饥似渴地学习有关创新教育理论章的时刻：四五年时间过去了，我们全面地审视中国基础教育的现实，终于发现，创新教育并不是一句简单的口号。     

校本课程开发视野中的教师教育

校本课程的提出,为我国教师教育带来了新的发展契机,同时也带来了新的挑战。为应对这一挑战．高等师范院校应在加大教育课程比重、丰富教育课程门类、增设课程与教学系或相应系别、加强教师在职继续教育、参与有效的校本培训等方面作出积极反应。     

论地理校本课程的建设与实施

校本课程建设目前已成为学校卓越办学的必备软件。作为研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的地理学科,因其综合性与区域性特点,特别适合开展校本课程建设。文章从地理校本课程的目标定位、校本教材的开发、校本课程的实施等三个方面进行了探索,旨在总结一条学科校本课程建设与实施的方法途径。     

“五育融合”视域下的校本课程：困境、基础及价值突围

充分实现课程价值是校本课程深化发展的出发点和落脚点。新时代的校本课程必须在“五育融合”的理念下,融合于学校课程体系的整体建构中,指向学生全面发展。校本课程的深化发展要尝试不同的课程样态与实施方式,向综合性课程类型倾斜,增加课程实践活动,倡导项目化学习方式,真正实现校本课程的育人价值。     

加快校本课程建设 构筑复华教育品牌

我校校本课程的开发始终遵循着“四要”：要为学生的可持续性发展打好基础，要围绕学生的个性差异和潜能发展，要立足于学生的身心健康和终身学习．要突出创新精神和实践能力的培养。力图使校本课程的设计尊重人，课程的内容体现人，课程的评价判断人。我们初步确定了学校的校本课程由三个方面组成：     

校本课程开发与教师教育智慧增长

校本课程开发是学校自愿、自主进行的，建构具有本校特色的、可供学生选择的校本课程的实践过程。校本课程开发自主开放、给教师赋权增能，扩展了教师专业发展的内容，凸显了教师教育智慧的作用。校本课程开发是教师教育智慧增长的重要途径，有关反思性实践、行动研究和发展性评价等工作，都应该注意规范性和实效性的问题。     

五育并举下小学劳动教育校本课程体系构建策略

伴随着教育事业的发展,对学生劳动培养意识不断增强,而对于小学教育阶段的学生来讲,他们在学习时会受到外界因素干扰,难以提高学习效率,比如:教学氛围不够理想,或者是教学方式方法比较单一,都难以激发其学习兴趣。所以本文针对五育并举下小学劳动教育校本课程体系的构建展开详细地分析,针对问题提出几点优化策略,切实让学生有正确的劳动意识,为其未来成长和发展奠定基础。     

网络精品课程资源建设助推教育信息化

随着互联网技术的飞速发展和高职高专教育教学改革的不断深入,教师群体利用网络通信、电脑多媒体及手机终端等现代化信息技术,将广义的网络方式运用于教育领域,实现现代信息技术与传统技术的深度融合,从而协调实体平台与虚拟网络之间的联合,力求达到一种新颖的教育形态,以期涵盖以往的传统教育、新近的在线教育和移动学习以及人工智能相助的学习新生态,开发建设一系列精品课程资源,为广大学习用户提供更为高效便捷的学习条件与教育服务。     

校本课程：以人为本

本文从校本课程的人本特性出发，阐述了校本课程人本精神，论述了校本课程的人本化理论基础，并在此基础上对人本化校本课程的开发作了探讨。旨在阐明地方学校开展校本课程须以育人为本，实现个性化教育。     

南京市学校校本课程建设现状调查报告

校本课程建设在我国已经推进了十多年,已经成为大家关注的热点话题,也是很多学校积极探索的项目。为了了解校本课程建设的现状,南京市对713所学校的校本课程建设现状进行了调查。调研数据显示,南京市在推进校本课程建设过程中取得了较好的成绩,校本课程建设的总体态势发展较好。但是,调查结果也显示了南京市校本课程建设中存在的一些问题。     

校本课程与学校教育

课程是组成学校教育的核心部分,在整个学校教育中占主导地位。它是完成学校各种教育目的、任务、工作的有效媒介。但是随着社会的多元化发展,学生性格的个性差异,知识体系的更新与发展,校本课程的开发就成为学校教育中不可或缺的又一个媒介。这也是教育改革深入的产物,不过校本