浅谈小学信息技术的Scratch编程教学

随着社会的飞速发展,当前小学生的信息技术教学也受到更高的关注。在现在这个科技水平、文化水平都极高的社会背景下,小学生所接触的高科技种类丰富多样,传统的教学模式在小学信息技术的教学中并不能起到很大的推动作用,甚至在一定程度上会阻碍小学信息技术课程的有效推进。目前,在小学信息技术课堂上引进了适合小学生这个年龄阶段的Scratch编程软件,文章将对Scratch编程的多个方面进行讨论和分析。     

基于Scratch软件平台的小学编程语言教学方法分析

小学的信息技术课程逐渐从重应用转为重思维。Scratch作为一个专为儿童设计的编程软件,操作十分简单并且涵盖面极广,能锻炼学生的编程思维能力。希望通过分析Scratch软件在小学编程语言教学中的优点和运用该软件进行教学的方法,达到进一步推广小学编程教育的目的。     

基于计算思维的小学信息技术项目式教学实践研究——以小学Scratch程序设计课程为例

项目式教学法深受一线教师喜爱,但在实践中仍存在一些问题.计算思维的培养可增强学生的协作能力,帮助学生养成正确的思维方式,进而提高学生的创新能力.面向计算思维的项目式教学可以更好地体现项目教学的价值,并提高学生信息技术核心素养.     

基于UbD模式的小学生计算思维培养——以小学Scratch编程教学为例

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》提出,计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法,在问题解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维活动。本文结合UbD教学模式,探索S cratch编程教学实践和研究,从抽象建模、设计算法、巧用流程图、描述算法,纠错反思、调试算法等方面探讨如何在编程课堂上,引导学生全面剖析问题、建模分析和解决问题,从而达到有效培养和提升小学生计算思维的教学目的。     

从Scratch开始——浅谈初中学生编程思想的培养

学习编程最重要的是编程思想的培养,教师要在程序学习中培养学生利用编程解决问题的能力。使用Scratch编写的动画和游戏非常直观,学生学会了编程的基本原理和方法后,有兴趣也有能力将动画和游戏编写得更逼真更好玩。在修改动画游戏脚本的过程中,学生不断地提出问题、解决问题,能够根据自己的需求进行分析,设定合适的角色与相应的脚本,最终实现程序。     

借力线上平台 为教学提效——小学Scratch编程教学探究

信息科技课程旨在培养科学精神和科技伦理,提升学生的自主可控意识,培育社会主义核心价值观,树立总体国家安全观,提升数字素养与技能。本文基于学校实际和学生学情,用实例说明如何利用线上平台提高教学质量。     

聪明的想法 简单的操作——浅谈Scratch在小学信息技术教学中的意义

传统的教学模式与方法对现代小学生来说不仅没有积极作用,还在一定程度上对其发展造成阻碍。主要对Scratch在小学信息技术教学中的应用意义进行探究,这不仅是一种有效提升学生积极性的手段,同时对课堂教学质量的提高有极大的促进作用,最终促使学生全面发展的目标得以实现。     

巧用线上教学平台 助力高效编程教学——以小学Scratch编程课为例

随着互联网的飞速发展和国家对人工智能教育的重视,编程已成为全国大多数小学信息技术学科的必修内容。然而编程教学难度较大,传统的信息技术课堂已无法满足编程教学的需要,亟待运用线上教学平台打造高效编程课堂。本文根据笔者对编程教学的实践和研究,首先介绍编程课的特点,其次分析运用线上教学平台进行编程教学的优势,最后以小学Scratch编程课为例,详细介绍运用线上教学平台开展编程教学的方法。     

以问题解决为导向的小学Scratch教学*--以《酷猫踢足球》为例

信息技术学科倡导在实践中运用技术解决具体问题。本文以《酷猫踢足球》为例,从问题的分析、设计、评价等角度阐述了问题解决为导向的Scratch教学设计及实践过程,并在此基础上梳理出“生疑”“探疑”“剖疑”“破疑”四环节问题解决的教学流程。     

Scratch编程教学背景下小学信息技术课中学生信息素养的培养

随着我国新课改的落地实施,在Scratch编程教学的背景下,小学信息技术课堂中培养学生的信息素养是信息技术教学的重要内容。然而,在小学学习阶段中,能够有效地进行信息技术教学,对学生信息技术能力和信息素养的形成有重要发展意义。在小学信息技术的课程教学过程中,不仅可以提升学生对信息技术的基本理论知识的认知度,还能够提升信息技术的应用思维,更加有利于信息技术在教学中的发展。在现阶段的Scratch课程是小学信息技术的课堂的主要组成部分。基于此,文章针对小学信息技术课堂中进行核心素养的培养,研究具体的教学对策,对提升学生核心素养的形成有着重要的意义。     

信息技术与学科教学融合的实践与探索——以Scratch使用为例

Scratch是适合小学生编程学习的入门工具,由于其自身特有的图形化工具特点,非常适合在小学生中开展信息技术与语文、科学及美术等学科的融合学习,也有利于与各种电子元器件结合,开展科技活动。     

让Scratch与思维碰撞——小学信息技术Scratch教学中计算思维培养实践分析

Scratch软件是一种新型的面向对象的模块化编程工具。它的主要目的是提高学生的计算机思维能力。这与传统信息技术教学活动的程序设计教育有很大不同,毕竟小学生的学习和理解能力存在很多需要提高的地方,需要进行有针对性的教育。这就是为什么Scratch软件适合小学生学习的原因。Scratch软件不同于传统的编程软件,在传统的编程软件中,学生必须自己输入代码,且要拖放程序模块才能完成。Scratch软件不仅能满足小学生阶段图文并茂的特点,还增强了他们对学习和计算思维的兴趣。在此探讨如何使用Scratch软件来提高小学生信息技术教学中的计算思维能力。     

基于设计思维的Scratch教学——以苏科版信息技术五年级上册“穿越迷宫”一课教学为例

创新能力是中小学生最重要、最宝贵、层次最高的一种综合能力,着力培养学生的创新思维是我们教育永恒的追求。设计思维作为创新思维的核心思维,不仅符合时代的要求,而且是个人和社会发展的动力。设计思维作为解决问题的新范式,能有效激发学生在现有条件下生成解决问题的新思路和新方法。信息技术学科在培养学生设计思维方面有独特的优势,特别是作为信息技术核心内容的编程,小学阶段主要以Scratch编程为主。     

面向逻辑能力培养的编程课程教学设计研究——以Scratch为例

为了培养学生的逻辑思维能力,并解决传统编程课程中教学效率低下的问题,通过梳理当前编程教育研究现状,引入STEAM教学理念。在借鉴ADDIE模型与项目学习模式并综合多种教学理论的基础上,提出面向逻辑能力培养的编程课程教学实施模型——元项目教学模型,并以Scratch教学为例进行教学设计。实践结果表明,该教学模式可以激发学生学习动机,提升学习效率,并促进学生思维能力的发展。     

通过编程促进儿童创造性思维的养成 ——以Scratch"克隆飞机大战"程序设计为例

在被大数据包裹的当今社会,计算机编程思维是每个人都应具有的一种思维能力.少儿编程因其可视化的图形操作界面、完善的逻辑结构,在儿童创造性思维培养过程中起着不可替代的作用.以少儿编程工具Scratch 3.0为例,通过具体的实例阐述少儿编程在儿童思维培养方面的具体体现,以期为少儿编程教学提供参考.     

计算思维评价：概念取向、要素框架与测量方法——以 Scratch 编程课为例

教育工作者需要开发与计算思维应用场景相适应的评估工具和方法,以有效评判计算思维培养成效。根据已有计算思维评价研究,基于新版信息技术课程标准中的计算思维定义,结合信息技术学科核心素养要求,构建出能够有效指导评价开展的计算思维六维要素框架。结合 Scratch 编程教学介绍具体过程性和总结性评价工具或方法,并就我国 K-12 阶段计算思维评价工作提出注重思维应用多场景性和任务难度层次性、综合运用多种评价手段、与教育体系和培养实践相统一等建议。     

小学信息技术程序设计专题教学策略研究——以《初识Scratch》一课为例

近年来,《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》把Scratch语言教学拓展为程序设计模块。这部分内容在知识结构上属于建构性认知体系,而从教学实践角度来说则应该纳入学习者应知应会的项目。《初识Scratch》作为Scratch单元的初始课,有着引领全篇的作用,对学生是否能够学好该软件有重要的意义。