准确把握反馈──矫正环节

准确把握反馈──矫正环节呼和浩特市第三十五中学左菊荣目标教学的差生观认为，教学过程中出现差生并不是由于学生的智力低下造成的，而是由于学习过程中的误差积累造成的。因而，教师在教学过程中不但要谨防学生产生误差，更重要的是应随时注意消除误差，尽力避免学习误...     

“反馈──矫正”是转化差生的关键环节

实践证明，目标教学是以实现绝大分数学生掌握知识、形成能力、获得最佳发展为目的行之有效的教学机制。在实施目标教学的过程中，由于教与学双方面诸多因素的干扰，往往出现一些偏差和不足，从而导致比例失当的优差生的出现，处理不好，会积累至严重的两极分化。因此，在课堂强学中想步设法转化差生，避免两极分化就成为每个教师必须面对的现实问题。美国著名的心理学、教育学家布卢姆曾指出；”学生间的智力差异是存在的……有特殊才能的学生只占5％，能力低的也占5％，介于两者之间的约占90％。“那么，在实际教学中优、差生的比例为什么…     

优化评价反馈:矫正补救的关键

"评价反馈与矫正补救"是优化数学教学过程非常重要的一个环节.在区域推进"三全"、"五优化"课堂教学研究中,我们运用一系列的评价手段,不断了解学生的智、能差误,反复及时地给予学生必要的肯定和帮助,科学合理的学业评价引领了学生主动发展.     

谈“差生”心理矫正

每个班集体必然有“差生”的存在.过去教育系统在高考“指挥棒”的压力之下.教师对“差生”基本上是放任自流、听之任之.然而作为提倡素质教育的今天,要求教师充分调动每个学生的潜能.促进每个学生最大限度的发展.因而差生心理的转化工作也越来越受教育工作者的重视.首先,根据心理学观点“任何错误的行为皆来源于错误的观念”,抓差生的转变工作,必须从观念上扭转其错误的认识.差生由于长期遭受失败体验,长期处于同学的鄙夷、家长的斥责、教师的批评之下,形成了对失败原因的错误认识,总认为学业上的失败,是由于自己能力差,脑筋不够用的结果;想当然认为不管自己怎样用功也赶不上成绩好的同学,从而“破罐子破罐丢”,自暴自弃,丧失追求上进的动力.因而,教师的首要任务就是要促使他们认识到学业差的原因不是能力差,而是     

师爱是转变差生的关键

努力做好差生的教育转化工作，为他们的成长打好基础，使他们在未来的生活和事业中找到自己适当的位置，是班主任不可推卸的责任。这是因为教师不仅是科学知识的传授者，更是学生认识人生，认识真理的引路人。     

准确把握文体是关键

他在哥伦比亚大学教书已经三十年了,每年暑期常到这湖边来,扁舟垂钓,竞日方归,最多能钓上一两条二三寸长的小鱼,而他的享受却是在钓.     

准确把握从“解题”向“解决问题”转变的实质

义务教育课程标准实验教材不再出现“应用题“这一用语,也不再按“类型“编排应用题,而是将应用题贯穿在“数与代数“、“空间与图形“、“统计与概率“、“实践与综合应用“这四大学习领域中,教学目标从过去以“解题“为中心向以“解决问题“为核心转变。然而对应用题改革的褒贬仍     

矫正应加强主动性──对目标教学中“反馈──矫正”环节的再思考

目标教学把"反馈─-矫正"作为教学过程的一个关键环节。其主导思想是：通过反馈揭示学习误差，并及时矫正，避免错误的积累，使学生后继知识的学习建立在牢固掌握前面知识的基础上。因而在目标教学的实施中，最重要的一环就是通过"反馈--矫正"进行目标补救，从而有效地控制学生的两极分化，保证大面积教学质量的稳步提高。如果补救能够按照目标教学的设想去实施，确实可以截住分流，大面积提高教学质量。然而，由于课程进度的制约和学生学习时间的限制，给目标补救的充分实施加大了难度。另一方面，不能将教学效果的提高过分依赖于"补救"这…     

一个中国“差生”的转变

又是新学期开学,虽然今年教育部确定的开学第一课的主题是"幸福",但是,还是难掩现实中存在的学生开学不快乐、不幸福的状况。一个正在加拿大读十年级的学生,向我讲述了三年之前,她在国内读初中时的痛苦经历。     

把握“差生”的真正内涵做好差生转化工作

“差生”是令教师望而生厌的名词,然而在以班级为单位的教育机制中,差生问题又是每一名教育工作者都无法回避的问题。为了提高教学质量和树立良好的学习风气,许多从教者都曾努力地进行了转劣为优的尝试,却又常常事倍功半,甚至发出“朽木不可雕”的慨叹而放任自流,或者简单粗暴地将其推向社会。其实,造成这种尴尬的局面,主要是因为没有真正地掌握“差生”这一概念的内涵。当前有一种非常普遍的错误看法：“差生”就是学习差的学生。这是一种只观表象,不看实质的错误论断。一旦形成这种观点,其结果必然是治标不治本,整天耳提面命,…     

水调歌头──寄语“差生”

百分几时有,把笔问青天,不知考试及格,梦是否遥远,我欲考试舞弊,又恐老师发现,世事好难为,学习不努力,何异在无关间。进书阁,逛书店,生性厌,不应有恨,何时才能透心愿？人有勤能补拙,物有笨鸟先飞,此乃古之言。但愿“狱中囚”,日日勤操练。水调歌头──寄语“差生”@王云芳!河北     

“小雨点”实验与差生转变

常规教育产生了一定数量的数学差生，＂小雨点＂实验的结果转化了部分数学差生．论述了在转变差生中用＂高分＂，即教师赋于学生＂高分＂的真正价值．     

美国小学教师如何转变“差生”

美国的小学教师为了转变所谓的“差生”，提出了以下一些有效方法：一、阅读技巧。在那些已经填平或缩小了学生“成就差异”的学校，教师都有一个基本的方法，就是让学生们多阅读。二、教给学生更高要求的思考技巧。教师要多提出问题，并延长等待的时间，给学生充足的思考时间。三、日常复习。研究者发现，老师不愿意复习讲解学生出现错误的知识（特别是在小测验和考试中出现的问题），使最差的学生不能在第一时间内得到帮助，这是很不妥的。为此，一些专家指出，教师应该随时纠正孩子们学习过程中显现的问题，并给予他们适度的复习指导。四…     

准确把握高中地理的“尺度”

尺度,是许多学科常用的一个概念。通常,应用尺度这一术语时涉及3个方面内涵:一是被观察客体,二是客体运动的时间和空间,三是观察者主体。地理学是研究地球表面自然、人文现象及其空间演化规律的科学。地球表面动态变化的特点,决定了地理学必须用动态的观点进行研究,既注重空间的变化,也注意时间的变化,还要考虑研究主体——人的感受。这种时间、空间、主体相统一的理念,在地理学研究中就体现在"尺     

准确把握“两个转变”的辩证关系

经济体制可分为计划经济体制和市场经济体制两大类,转变经济体制的基本涵义就是按照建立社会主义市场经济体制的要求,积极地推进经济体制改革和其它方面的改革,进一步理顺各方面的经济关系,健全新的经济运行机制和经济秩序,以适应发展生产力的需要。经济增长方式的本质内容是生产要素的分配和使用方式,分为粗放型和集约型两种。两种增长方式的本质差别在于,前者追求数量和速度,主要依靠生产要素的数量扩张来实现经济的增长,后者则注重质量的提高,以及产业结构的协调,主要依靠提高生产要素的使用效率和合理构成来实现经济增长。经济增长方式从粗放型向集约型转变,就是经济增长从建立在大量生产要素投入增长的基础上,转变到建立在科学技术进步的基础上,经济体制的转变和经济增长方式的转变具有内在一致性,二者互相联系、互相促进。 一、经济体制转变是经济增长方式转变的基础和关键     

准确把握课程标准切实转变教育观念

为了贯彻实施《语文课程标准》（以下简称《标准》）,几年来各地教育行政部门组织全体小学语文教师开展了轰轰烈烈的教研活动。经过几年的努力,成效如何呢？据调查,许多教师还是停留在原来的基础上。究其原因,关键是许多教师没有真正转变教育观念,没有用新的教育观念作指导,只能是穿新鞋走老路。     

做好“轻度学习差生”的转变

多年的教学实践发现：初入小学的学生组成的任何一个集体，都有48名学生存在分析、解决数学问题的能力弱的情况。教师的常规教学往往满足不了他们的需要，所以出现成绩滞后现象，而这些学生学习状况随着时间的变化而恶化着。逐渐由“轻度的学习落后生”逐渐发展成为“数学学习障碍者”。