关于我国高等教育体制内涵,外延与改革的理论思考

关于我国高等教育体制内涵、外延与改革的理论思考方慈在高等教育体制改革中,人们关注的问题多集中于具体内容上,如办学体制、管理体制、投资体制改革等;还有的集中于某些热点问题如并轨、素质教育等。而对高等教育体制概念问题却很少关注,这方面学术文章寥寥无几,学...     

高等教育质量概念:内涵与外延

对高等教育质量概念的分析,需要在“质量”概念研究的基础上,从内涵和外延两个方面来进行探析.从内涵来看,它是高等教育产品和服务满足高等教育系统内外明确或隐含需要的能力的特性总和;从外延来看,既可从纵向上分为教育投入质量、教育过程质量和产出质量,也可从横向上分为人才培养质量、科学研究质量和社会服务质量,还可从教育活动上分为教学质量、管理质量和为教学提供服务的质量.     

关于我国高等教育内涵与外延协调发展的思考

我国高等教育的发展刚刚迈进"大众化"的大门,还远不能满足人民群众对高等教育的需求.多年扩招,也给高等教育带来严重的挑战,教育质量问题引起广泛关注,就业压力不容忽视.目前高等教育只有选择内涵和外延协调发展的战略,才能既保证提高人才培养质量,又实现规模的扩张,解决发展中面临的问题,满足人民群众的需求.本文论述了实行内涵与外延协调发展的必要性及有关问题.     

高等教育质量:概念内涵与质量标准

高等教育已经进入质量时代,质量话语的泛滥造成了大众化高等教育质量管理和质量评估的盲目和混乱。高等教育质量的提出源于经济社会的压力,它具有复杂性和矛盾性,不同主体有不同的理解和诉求。高等教育质量标准至少包含外适标准和内适标准两个层面,其制定涉及到权力主体和合法性机制,应遵循多样统一、发展性和人本性等重要原则。     

从外延扩张转向内涵建设——我国高等教育发展方式及发展战略转变的回顾与展望

我国高等教育在经历了新世纪首个十年的大发展、大跨越以后,正处在历史发展的转折点、新起点上。新一轮发展阶段的主要特征,是从外延扩张走向内涵建设,由高等教育大国迈向高等教育强国。     

试论我国高等教育内涵发展

我国的高等教育已经由重视外延发展的模式转型为重视内涵发展的模式.在内涵发展的过程中遇到的问题应当从学科专业设置、师资队伍建设和改进办学体制方面进行解决,并且将教育质量和办学效益作为高等教育内涵发展的关键点.     

高等教育质量发展范式的基本内涵探析

高等教育"质量评估"与"质量管理"的传统范式亟须向"质量发展"范式转型。"质量发展"范式丰富和发展了传统质量范式,具有时代需求与历史基础。高等教育质量发展范式的基本内涵为:高等教育质量发展是一种复杂、开放的"系统质量发展";高等教育质量发展是以提高质量为中心的过程与事实的统一体;高等教育质量发展以提升学生学习质量为核心任务;高等教育质量发展具有协同性和建构性。     

加强省域高等教育质量内涵建设的思考

当前,高等教育面临的核心任务是提高质量。如何把质量提高确实是一个难题。江苏省高等教育以"四个转变"为导向,从"四个维度"努力推进高等教育质量提升。以"四个转变"为导向,就是在发展方式上,从注重规模扩张向注重内涵提升和办出特色、办出水平转变;在资源配置上,由注重对物的投入向注重对     

浅谈设计素描的内涵与外延

设计素描近些年来在美术院校传统教学中是一个新重点。许多人至今沿用传统的素描基础训练方法进行教学，实际上脱离了本专业特点，限定了学生设计创新思维的发展。为此，笔者针对这一现象，结合设计专业需要，从设计素描的观念与目的、设计素描的造型意识、设计素描的思维创新三方面阐述了设计素描的深刻内涵与外延。     

论职业教育的名称、内涵与外延

厘清职业教育本身的名称、内涵和外延是职业教育理论研究的逻辑起点。在名称上,应将"职业技术教育"规范为"职业教育";以能力培养为中心,结合职业性和教育性来理解职业教育的内涵;从形式上和内容上两个角度,把握职业教育的外延范围。     

中国高等教育中的素质教育

一、高等教育素质教育思想的提出 “素质教育”的概念最先用于基础教育。高等教育领域中使用“素质教育”的概念始于20世纪90年代中期,始于高等教育领域关于教育理论和思想观念的讨论,以及学校加强文化素质教育的实践。从90年代初期到90年代末期,特别是1993年到1998年期间,伴随着高等教育界教育思想观念的深入探讨与争论,高等学校加强了大学生文化素质教育试点工作,在理论探讨和实践探索的相互呼应、推动下,高等教育中素质教育思想观念逐步形成。     

高职人才素质教育体系的构建

高等职业教育要正确构建高职人才素质教育体系，就要把握高职人才规格特点，要以培养科学文化素质为基础，以培养思想道德、职业道德素质为前提，以培养职业技能素质为主干，以培养创新素质为核心，在整个教育过程中逐步实现。     

京津冀高等教育协同创新行与思

依据《京津冀协同发展规划纲要》等标识性政策文件,将京津冀都市圈建设划分出早期阶段和新型阶段,就逻辑构思、功能分区等方面进行政策分析。近几年天津市在前沿领域创建国家研究中心和创新平台,其扩展的数量规模在2-3年内超过以往10年发展的总和,然而其成绩和存在的问题同样是显著的。继而,在经济社会发展和高等教育协同创新两个方面与长三角等区域进行比较研究,反映出长三角区域和珠三角区域在自主创新的活跃度方面均略高于京津冀区域,由此提供了一定程度上发挥市场资源配置功能的范例。相关顶层决策上进行常态化设置,按年度召开京津冀首脑联席会议,就建设区域协同长效机制而言是一个行之有效的实现路径。     

校园文化建设与高等职业教育的关系

校园文化是学校建设的灵魂,搞好校园文化建设是办好有特色学校的关键措施。高等职业教育要有效地发展壮大,加强高职院校的校园文化建设是关键,文章就校园文化与高等职业教育的关系从四个方面进行了系统的阐述。     

高校校园文化建设与素质教育

高校校园文化建设与推行素质教育的理念是相互契合的。高校校园文化建设与大学生文化素质、身心素质、职业素质的提高都具有特别的意义。     

中国高等教育结构的战略性转变

当前中国高等教育结构战略性调整的主要任务是发展高等职业技术教育,目的是造就数以千万计的专门人才。在发展高等职业技术教育中,要转变观念,科学定位,完善体系,办出特色。     

高校语文课程质量提升策略探讨

高校语文课程在发展过程中存在一些亟待解决的问题。鉴于此,从课程定位与现状出发,旨在认识语文课程在高校发展的现状,从明确课程定位、优化课程架构及课程内容形式的现代化几个方面探讨提升高校语文课程质量的策略。     

高校实践教学质量保证体系的构建研究

实践教学是高等教育的重要环节,其质量的高低直接影响着我国高等教育发展。我国高等教育从外延向内涵式发展转变的过程中,如何抓好教学质量尤其是实践教学质量是至关重要的。本文在分析实践教学重要性的基础上,提出了构建实践教学质量保证体系的原则,设计了实践教学质量保证体系的框架,来指导我国高等教育的实践教学。     

高等教育质量民间立场与高质量高等教育体系建设

高等教育质量民间立场广泛存在于高等教育改革发展过程之中,潜在地影响着高等教育改革发展.建设高质量高等教育体系,需要实现民间质量立场的根本性转变.要发挥政策立场和学者立场的作用,引导和推动民间质量立场转变;要在适应和顺应中渐进改变民间质量立场;要深化高等教育评价改革,促进民间质量立场逐步转变.