如何点燃语文教学中学生创新性思维的火花

如何培养学生的创新性思维．已经成为新课程改革中的重要课题。作为一名语文教师，应结合语文学科的特点．着重开发学生的创新思维，培养学生的探索能力和质疑问难的能力．鼓励学生大胆想象，敢于创新，点燃学生创新性思维火花。     

点燃学生思维的火花——《陌上桑》教学反思

讨论是课堂教学中不可或缺的一个环节。随着课改的深入，大量教学实践证明，这种合作学习、自主探究的优点远远胜过老师的空洞说教，这是大家有目共睹的。可是展开讨论的大多数问题都是老师事先设计的，学生只能按部就班探究。对于课堂上出现的新问题，老师们往往要么置之不理，要么虚晃一枪。其实这种课堂讨论流于形式，只会扼杀学生的想象力。课堂原本是应该交给学生的，他们是主人。     

复习，点燃学生思维的火花

现代课程理论十分重视学生学习的方式。从本质上说,现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨,以促进人的可持续发展为目的,由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。复习,是一个不可或缺的学习环节。从现代课程理论的视角看,针对传统的指向考试与分数的复习,我们应该考虑:生成新的复习理念,设立新的复习目标,制定新的复习计划,创造新的复习课堂。     

求异思维，点燃学生创新的火花

面对科技与经济迅猛发展的21世纪，培养民族创新精神已迫在眉睫，培养学生的创新精神，发展他们的创新思维，已是我们语文教育中的一大亮点。语文是一门最富有文化艺术灵气的情感教育学科，具有重情感体验和感悟的特点，因而在语文教学中更应注意其与创造性思维的联系。     

在语文教学中点燃学生创新的火花

<正>"创新是民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭源泉,也是中华民族最深沉的民族禀赋"。小学语文作为一门基础学科,包含丰富的创新内涵。因此,在教学过程中,我们应为学生创造创新的机会,点燃他们创新的火花,使他们得到更好的、全面的发展。下面我就结合自身教学经验,谈谈在语文教学过程中点燃学生创新火花的几点做法。一、鼓励学生质疑,疑中求新学源于思,思源于疑。质疑问题是学生创新思维获得发展的前提。因此,在教学过程中,教师应鼓励学生质疑,大胆提出自己思考得出的不同意见。鼓励他们敢于向老师质疑,向课本质疑,向同学质疑。引导他们课前预习后质疑,课中学习时质疑,课后进行延伸性质疑。同时,指导学生运用多     

教学要点燃学生心灵的火花

从教十数年，虽然抱着忠诚人民教育事业的信念努力工作着，但我从没有像今天这样欣慰过，因为我身体力行了大语文教学理念，使教学效益有了明显提高。     

点燃学生心中探究的火花

看到题目，也许大家会想：在实践新课程的今天，我们在课堂中努力实现着自主与创新，从教师的“一统天下”到如今的“顺势而导”，课堂由原来的死气沉沉变得有活力了，有灵气了。但当我们关注到课堂的细节，就不难发现，其实我们心中还不曾完全装着学生，我们依然依照自己心中既定的模式开展着教学。     

点燃学生创新思维的火花

语文课程标准中明确提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作精神和开放的视野。”在语文教学中，培养学生的创新精神、点燃学生的创新思维火花至关重要。[第一段]     

点燃思维的火花

第一年教初一。 第一年接触新教材。 心里没底。 只好用教学相长来安慰自己。所以在教完第一课后，我便鼓励学生把自己的感受记录下来与我交流。（说实话．这是有些私心的）但没想到，正是这些点点滴滴，成了我进行每堂语文课教学的钥匙。[第一段]     

问——点燃思维的火花

诺贝尔奖获得、名物理学家李政道博士说：“什么是学问，就是要学会怎么样问，就是学会善于思考问题。”古人云：“学贵有疑”、“学则须疑”，疑是思之源，思是智之本。当今时代是一个需要创新人才的社会，新世纪的建设必须具备发现问题的才智，提出问题的胆略。因此，教师在教学过程中应十分重视学生质疑能力的培养，要系统训练积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，激励他们敢疑、敢问。但是在实际的教学中，我们发现学生年级越高，提问的能力似乎越低。学生在课堂上习惯于“师讲生听，师问生答”，即使在学习中不懂的问题或一知半解的问题也不愿意向老师或同学提问。为什么呢？长期以来，由于陈旧的教育观念和教学模式的束缚，学生的学习主动性还是不能得到很好的发展，学生习惯于在“填鸭式”“满堂灌”的教学模式中被动地接受学习，这就造成了学生普遍缺乏问题意识的现象。     

改革语文课堂教学 点燃学生创新火花

我国新一轮基础教育课程改革正以其崭新的教育理念影响着广大教师和学生。在这场基础教育变革中，课堂无疑是主战场，因为无论是先进性的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在课堂教学方式和教师教学行为上。下面仅就在语文课堂教学中如何培养小学生的创新能力谈几点看法。     

在英语教学中点燃学生智慧的火花

兴趣是点燃智慧的火花、克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦， 越学越爱学。但是兴趣的产生与强化都离不开我们教师的培养和激发。     

点燃学生发散思维的火花

培养学生发散思维,培养学生的创新能力,要求教师根据教学内容和中学生的心理特点,营造有利于培养学生发散思维的语言环境,探索新的英语课堂教学模式。在教学过程中,教师要精心设计教法和学法,努力创设轻松愉快的课堂气氛,使双边神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。这说明,师生之间的亲切感是创造轻松愉快的学习氛围的关键。     

《恐龙的灭绝》教学设计

一、谈话导入,借图激趣 1.屏幕展示文中插图,引导学生识别不同种类的恐龙,激发学生兴趣. 2.屏幕展示最大的恐龙.     

辩论，点燃学生智慧火花——《彭德怀和他的大黑骡子》教学片断及评析

这是《彭德怀和他的大黑骡子》的第二课时。课上，围绕“杀与不杀大黑骡子”，老师引导学生展开激烈的辩论。 师：大黑骡子杀还是不杀？请大家细细地品读课文，再讨论交流。     

点燃学生诗歌创作灵感的火花

叶圣陶先生说过:诗歌的讲授重在陶冶性情,扩展思维。那么,能否在陶冶学生性情,扩展其思维的基础上,放飞学生的思绪,让其饱含激情地记录下自己当时诗歌创作的灵感呢?笔者结合新课标精神及教学实践经验,浅谈在小学语文教学中,教师如何点燃学生诗歌创作灵感火花的问题。     

点燃学生创新思维的火花——《苹果里的“五角星”》教学后记

“创造力来源于打破常规的思维方式。”在教书匠和教学艺术家之间,最大的区别恐怕就是具有教学的创造性了。教学是一门科学,也是一门艺术。在《苹果里的五角星》一课的教学中,我努力以其朴实而又新颖的教学方式,激活学生探究的欲望,在学习语文的同时,让学生去发现课文和生活中的“五角星”。这一堂课力求训练扎实,生动活泼、富有创新意识,主要体现在：     

点燃学生情感的火花

狄德罗有一句名言：“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”叶圣陶先生认为：“作文形式为文字，其内容不出感情两端。”《课文课程标准》对不同年级段的习作要求也都有“感情真实”的要求。因此，训练学生在作文中表达真挚的感情。是作文教学的一项重要任务。     

点燃学生质疑的火花

新课程标准要求学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”因而，不断提高语文素养，加强学生自主实践，鼓励学生独立思考，是我们课堂教学追求的目标。     

点燃语文课堂教学中智慧的火花

在小学阶段的语文教学中,“口语交际”作为一种新的课型,其主要的目的就是为了使语文课程更加贴近生活,使学生的语文学习能够和生活联系的更加紧密,可是在实际的教学过程中,很多语文老师却为了能够快速地完成教学任务,却把轻松活泼的口语交际课当成了学生轮流发言的“说话课”,使课堂气氛脱离了自由轻松的氛围,口语交际环境变得紧张严肃,学生对口语交际逐渐失去了兴趣,也对和同学之间的口语交往失去了信心。针对这种情况的出现,我觉得应该从以下几个方面促进口语教学智慧性的发展。