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曹世火 《福建教育学院学报》2012,13(5):64-67
新课程背景下,高中信息技术课堂教学采取小组合作学习的方式来提高教学效率.在小组合作学习的过程中,教师首先给班级的学生进行了分层和分组,并根据分层教学和分组教学的特点组织教学内容、制定评价机制,以此来引导学生进行自主学习,促进学生相互帮扶、协作学习,保证了小组合作学习的顺利进行,极大提高了课堂教学效率. 相似文献
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二十一世纪教学的主旋律是培养学生自主学习和创新意识,因此,越来越多的教师清楚地意识到,在教学过程中,学生才是课堂的主体,而教师只是教学活动的设计者、参与者和评价者。信息技术学科实践性和操作性比较强,小组合作学习模式在信息技术的常规教学中应用得比较普遍。这种模式的应用确实改变了单一被动的学习模式,有比较好的效果,但很多时候效果却并不理想。基于此,就本校新课改的现状,对信息技术学科中如何开展有效的小组合作学习进行了探究。 相似文献
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信息技术是一门新兴的学科,相较于其他学科,信息技术的实践性、操作性更强,而且要培养学生的动手、创新、合作能力。在高中信息技术教学中开展小组合作学习,不仅能够让学生体会到合作的乐趣,还能培养他们的团队意识,重要的是能让学生各司其职,充分发挥每个人的潜能,使他们的综合能力得到提高。 相似文献
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课堂教学是师生共同学习探索的生命之旅;小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一,无疑能提高信息技术课堂教学效率。给学生自主合作的机会,可培养学生的团体合作和竞争意识,发展交往与审美能力。这要求老师不仅在模式上小组合作,而且在内容与形式高度统一。 相似文献
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为实现以学生为本,打造高效课堂,我们把小组合作理念带进了信息技术课堂,在教学中采用了小组合作学习模式。让学生在小组内相互交流讨论,共同发现问题、解决问题、获取知识,在合作交流中培养学生的团队合作与竞争意识,使学生真正成为学习的主体、知识获取的参与者。这种学习模式增强了课堂教学效果,改进了学生的学习方式,培养了学生团队合作和语言表达能力,促进了学生整体和个体两个层面的均衡发展。 相似文献
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新课程改革提出要改变学习方式,构建以主动、探究、合作为主要特征的学习方式,培养学生的交流与合作能力的具体目标。小组合作学习能培养学生的合作意识、团队精神和探究能力,本文针对信息技术教学中合作学习的问题进行了分析,阐述了如何才能有效开展小组合作学习。 相似文献
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在信息技术课堂教学中运用小组合作学习,不但能激发学生学习兴趣,发挥学生主体性,提高教学效率.更重要的是培养学生学会与他人合作的意识和团队精神,促进学生的综合素质的发展。 相似文献
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应香微 《中小学信息技术教育》2012,(6):35-37
新课程倡导合作学习,而信息技术学科由于其特殊性,开展合作学习更具有重要意义。在教学实践中,教师应该注重三方面,以切实提高信息技术学科合作学习的有效性。一是预设合理的学习目标与任务,注意使学习目标与任务紧扣新课程标准,激发学生的学习兴趣,实现信息技术与其他学科的整合。二是构建和谐的师生学习共同体,确保合作学习的真正开展,使学生在耳濡目染、潜移默化中体会合作学习的真谛。三是实施多元化的发展性评价,通过小组自评、组间互评、教师点评三方面发挥评价对合作学习的推动作用,不断将合作学习引向深入。 相似文献
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在新课程改革的背景下,小组合作学习模式得到了广泛的应用,并且取得了良好的效果。小组合作学习模式在高中信息技术课堂教学中的应用能够最大限度地发挥出学生的主体作用,有利于增强学生学习的积极性,也有利于提升学生的团队协作意识。因此,研究小组合作学习模式在高中信息技术教学中的应用具有非常重要的意义。 相似文献
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陈晓慧 《读与写:教育教学刊》2011,(6):148
小组合作学习是每个教师经常用到的一种学习方式,但如何有效却是值得我们思考的问题。合理分组、明确组员职责是实现小组合作学习有效性的基础;明确学习任务,避免盲目合作,是实现小组合作学习有效性的关键;恰当的激励性评价,是小组合作学习有效性的保障;有意识地培养学生合作能力,是小组合作学习有效性的法宝。 相似文献
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新课程实施的理念就是要改变学生沉默接受知识的教学方式,倡导学生多主动参与,对问题尝试探究,勤于动手,培养学生在问题处理中合作交流能力.英国作家萧伯纳曾说过:“如果你我各有一种想法,我们交换各自的想法,那么我们每个人都会有2种想法.”这句名言足以体现小组合作讨论模式的重要性.若教师能正确引领高中生有效地合作学习,并从课堂教学有效性的角度进行适度地开发,充分发挥学生学习的主动性,从而提高高中生数学能力和素养. 相似文献
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新课程理念下,初中信息技术课程旨在提高学生的信息素养,培养学生的创造能力和解决问题的能力,而合作学习因其有助于学生高效掌握操作技能而备受关注。笔者基于前人的研究和小组合作教学实践,提出了初中信息技术小组合作学习的“奠基—架构—拔高—增色”四步方法,并不断总结实践研究经验,以更好地服务教学,全面提高学生的信息技术素养。 相似文献
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在小学信息技术课堂中,教师经常采用合作学习的方式进行教学,教师将本节课内容操作一遍,然后让学生互帮互助解决.作者认为这种方式效果较差,课堂教学的有效性无从谈起.其存在的问题主要表现为:小组组织不起来,学生各自独立操作、各玩各的;有的小组个别学生全部包办,成了小组的主角,其他学生则无所事事.本文就如何在信息技术课堂中有效开展学生之间的小组合作学习进行了探索,从科学合理编排小组、精心设计学习任务、合理分配合作任务、有效发挥教师作用、及时进行评价激励这几个方面提出自己的教学策略. 相似文献