原型范畴理论下的日语多义词教学

日语词汇的多义现象十分普遍,多义词的语义范畴中包括中心意义和其他义项。依据原型范畴理论,从认知角度对多义词词义变化作原型性解释,有利于学习者掌握日语多义词的语义扩展机制,通过促使学习者对模糊语义动词的共起关系范畴化,加深对模糊语义动词的理解。     

浅谈原型范畴理论指导下的大学英语多义词教学

本文对原型范畴理论和英语中的多义词(一词多义现象)进行了简单的介绍,用原型范畴理论对一词多学习中的成绩和兴趣。     

原型范畴理论下的英语多义词词汇教学

原型范畴理论是基于人类认知基础的范畴化理论,这一理论的提出,揭示了人类思维的某些机制,为多义词提供了充分的理论依据。为了更好地掌握多义词,教师应重视基本范畴词的学习,重视多义词的讲解,重视隐喻的认识,从而提高学生的学习兴趣和教学质量。     

原型范畴理论视野下的高职高专英语多义词教学

多义词是人类认知范畴化的结果,在语言中十分普遍.原型理论告诉我们,一个多义词所构成的认知语义范畴总有一个是更为中心或核心的意义即原型意义,其他意义都是在这个意义基础上进一步引申或辐射出来的.因此,在高职高专英语词汇教学中讲解多义词时,我们应当以原型义项为中心,重点讲解多义词的原型意义,引导学生理解各义项之间的理据性联系,同时结合语境,准确理解并掌握多义词的衍生意义.     

原型范畴理论对大学英语多义词教学的启示

多义词教学是英语教学的重点和难点,文章运用原型范畴理论探讨其对大学多义词教学的启示,改变了传统多义词词汇教学观,主张多义词各个义项之间的联系是有理据性的。原型范畴理论给大学多义词教学带来了多方面的启示,教师要注重基本词义的讲解,引导学生发现词义之间的理据性,同时培养学生的词汇联想学习意识。     

原型范畴理论下的大学英语多义词教学

在英语教学中,词汇教学是其中一个重要的组成部分。而在词汇教学中,一词多义又是最难掌握的部分,长期以来,广大师生都被这一难点困扰着。本文从认知视角下的原型范畴理论出发,对多义词现象进行解析,剖析多义词词义之间的联系及其运作机制,以及隐喻和转喻认知机制对词义延伸起到的作用,进行以原型范畴理论为指导的大学英语多义词教学,以期对大学英语多义词教学能有一定的指导作用。同时,提醒广大教师应该加强对认知语言学的学习,把认知语言学的相关理论运用到实际教学中,以此丰富教学方法,提高教学质量。     

原型范畴理论视角下大学英语多义词教学实证研究

多义词习得是英语词汇学习的重点也是难点之一。该研究以北方民族大学120名非英语专业本科生为实验对象,通过实证研究论证原型范畴理论对大学英语多义词教学的影响。实验结果表明1)基于原型范畴理论的大学英语多义词教学效果优于传统教学法。2)原型义项促进了其他边缘义项的习得,辅助以语义网络图,大幅提高了多义词记忆的效率。     

原型范畴理论观照下的英语多义词习得研究

英语存在着众多的多义词,传统的英语多义词习得较多地专注于追求词型与词义的简单对等,而随着语言学的认知转向,认知语言学中的原型范畴理论给英语多义词的习得研究提供了新的视角。根据该理论,多义词的多个义项是以语义原型为基础的;多义词表现出"家族相似性"特征;多义词的词义范畴产生裂变,分化出次原型;多义词的词义范畴具有开放性特征。由此,英语多义词的习得应当注重掌握基本范畴词汇及其原型义项;采用认知策略对多义词进行信息深加工;结合语境习得多义词。     

原型范畴理论在多义词教学中的优势

多义词的习得对于英语词汇教学具有非凡的意义.基于对认知语言学的学习及个人多年的教学经验,笔者试图利用原型范畴理论的观点对一词多义现象的存在进行研究,试图分析在多义词词汇教学中运用原型范畴理论的优势.     

基于原型范畴理论大学英语多义词教学实证研究

简要概述了原型范畴理论的形成过程,并指出原型语义理论是它的进一步发展,然后以实证研究方式论证了原型语义理论在大学英语多义词教学中的重要作用。研究表明：在教学过程中,要注意树立学生的原型词义观、辐射观和隐喻观,重视培养学生的实践观和自主学习意识,真正改变学生的多义词习得模式,从而大大增加多义词习得的数量,并提高学习质量。     

原型范畴理论与一词多义词汇教学

一词多义是语言中普遍的现象。而原型范畴理论为一词多义提供了充分地理据性。这就为我们的一词多义词汇教学提供了有力的工具。文章介绍了原型范畴理论并解释了一词多义现象,以期对多义词的教学提供有益的启示。     

从原型范畴理论看大学英语一词多义词汇的教学

一词多义是一种普遍存在的语言现象,根据认知语言学中的原型范畴理论,"原型"范畴是一个范畴中各成员的基础,词汇语义是系统的,多义词义项之间存在着一定的联系.该文从原型范畴理论出发,分析英语学习中的"一词多义"现象,对大学英语一词多义词汇的教学有所启示.     

原型范畴理论在多义词的课堂教学中的应用

根据认知语言学对一词多义现象的理论解释,通过分析学生在学习多义词时存在的困难,本文提出把认知语言学理论应用于课堂多义词教学中,帮助学生更有效地掌握英语中的多义词。     

原型理论下的英语多义词教学

原型理论突出其基本或核心意义，它以范畴为特征，成为一种理想的认知模式。通过连锁和辐射方式不断从核心意义衍生出新的隐喻义，掌握词核心意义和隐喻意义有利于多义词的教学。     

基于范畴理论的英语多义词理据研究

多义词也称为一词多义,意思是指一个词有两个或者两个以上的义项,在学习英语词汇的过程当中,这是一个非常关键的难点和重点。在英语词汇中有着大量的多义词,能否把这些多义词高效省时的进行记忆,是把英语学好的一个关键。但是根据资料分析,在我国高校的英语教学中,多义词教学方面还存在着一些不足,英语教师在组织教学的过程当中,一般是把多义词的每个义项采用例句的形式一次性教授给学生,而学生只能通过死记硬背的方法进行记忆,结果造成学习的效率比较低。本文主要是对基于范畴理论的英语多义词进行分析研究,提出一些自己的观点,以方便广大业界同仁进行参考。     

原型范畴理论视角下的英语词汇教学探索

本文以认知语言学的理论为基础,重点探讨了原型范畴理论的核心观点。通过对原型范畴理论的分析和解释,从基本范畴词的学习、多义词的讲解及隐喻和转喻的认识三方面入手,对英语词汇教学进行了探索讨论以提高英语词汇教学的质量。     

基于原型范畴和隐喻转喻认知的大学英语多义词教学的研究

多义词一直是词汇学习的难点,本文对多义词现象的形成原因及扩展手段进行了介绍分析,通过原型范畴理论论证了多义词的各义项不是毫无联系的,而是具有家族相似性的。其中一个义项为词语的核心义项,通过核心义项的辐射和连锁衍生边缘义项。同时多义化的过程是通过隐喻和转喻的认知手段完成的。通过对原型范畴理论和隐喻转喻认知手段的分析,得出了该认知方式对大学英语教学的启示,即掌握词语的核心意义;培养学生的隐喻思维能力。     

基于原型范畴理论下的英语词汇教学研究

词汇在英语学习中扮演着十分重要的角色,也是英语学习者的一大难题。原型范畴理论作为认知语言学的理论基础之一,对于英语中的一词多义现象具有较强的解释力。基于原型范畴理论分析词义扩展与延伸的过程,探索不同义项间的语义联系,构建微型语义网,并重点论述原型范畴理论对英语词汇教学的启示。     

基于原型范畴的英语多义词习得实证研究

在几乎所有的语言中,一词多义是一种重要的语义特征。该文以认知语言学中的原型理论为依据,以实证为基础,通过对中国某大学英语专业约50名学生的实验研究和定量分析,探析大学生英语多义词习得能力,并根据测试结果探讨核心义项在多义词习得中的重要性,进而分析大学生多义词习得的障碍。实验结果表明,原型范畴理论能促进多义词习得,提供多义词的核心义项更有利于学生准确猜测其在句中的相关义项。在多义词习得中,学习者忽视了核心义项的重要性,未能充分利用隐喻与转喻两大认知手段掌握其他派生义项。该研究能为多义词的教学提供依据。     

语义范畴原型理论视野下的"一词多义"词汇教学

作为人类认知范畴化的结果,“多义”词汇的各个义项之间存在着某种理据性的联系。根据语义范畴原型理论,范畴的各个成员是从范畴原型(最典型例子)出发,通过家族相似性联系在一起的。本文介绍并运用该理论来解释英语语言中广为存在的“一词多义”现象,以期对多义词的教学提供有益的启示。