聚焦要素，有效落实创造性复述——统编教材五年级上册民间故事复述教学策略探究

<正>“复述”是指把课文的内容用自己的话说出来。培养复述能力,有助于提升学生的语言概括能力和想象能力,发展学生的思维。统编教材对每一学段的“复述课文”提出了不同的要求,由易及难、有序分布。五年级上册中的“创造性复述”是在中年级“详细复述”和“简要复述”基础上进一步提出的要求,让学生把故事讲得更生动、更有吸引力。     

“用自己的话复述”质疑——听课札记

日前,笔者听一位教师上《虎门销烟》一课。课上完成课文后作业题一:“朗读课文,复述课文”。教者一再要求学生“用自己的话”去复述课文,甚至提出“完全用自己的话复述”的要求。学生对教师的要求不得要领,显得茫然而无所适从,发言质量不高。 课后,笔者与教者探讨了“复述课文”的问题。 翻开苏教版小语教材,不难发现课文后的作业中,“朗读课文,复述课文,背诵课文”的要     

变“背”为“说”──谈低年级说话能力的训练

变“背”为“说”──谈低年级说话能力的训练对于低年级学生，“背”和“说”（复述）都是基础训练中不可缺少的内容。但要求学生用自己语言复述课文时，学生大多是将课文背诵一遍，这是学生“说”的一大弊病。变“背”为“说”的几种方法：１．示范低年级学生不易接受抽...     

浅谈如何指导学生复述英语课文

在英语课堂中,复述课文指学生把已经学过的课文用自己的语言完整地讲述出来。它比背诵的要求更高。复述课文对检测学生的理解能力、语言应用能力、推测及归纳能力等起到了一定的作用,有助于学生对篇章内容的理解,有助于学生复习和巩固所学的英语知识。而在实际的英语教学中,教师对复述课文这一教学手段的运用还存在较多的问题,指导学生复述课文的方法较单一,复述的难度也比较大,导致很多学生不喜欢复述课文,对复述课文应付了事。     

创造性复述课文——在复述中创新

复述课文就是用自己的话和课文中出现过的主要词句,把课文内容有条理地叙述出来。经常开展复述课文训练,不仅能促使学生加深对课文内容的理解,帮助记忆,而且能发展逻辑思维,提高口头表达能力。如果课文是一件事情的话,记住需要体现出事件的时间、地点、人物、起因、经过和结果,也就是六大要素要齐全,锻炼学生阅读概括表达的综合能力。它要求学生在理解、熟悉课文的基础上,既要把自己理解了的内部思想转变为外部语言,又要对展开的外部语言进行一系列的加工、整理。通俗一点来说,就是要记忆文章内容、抓住关键词句、把握层次结构,把课文的内容、语言、情感进行内化、重组和表达的过程。复述时,一般要求做到:1.用普通话复述,声音响亮口齿清楚,语句通顺;2.有中心,有条理。复述课文在语文教学中有着非常重要的作用,主要从创造性复述课文——在复述中创新方面进行讨论。     

让学生在复述中提升语文能力

对复述的理解,可以表现为以下两个方面:前者指把别人说过的话或自己说过的话重复一遍;后者指学生重新组织语言,将课文内容叙述出来。在小学语文教学中的复述训练,主要指后者,即对课文文本的复述。复述文章的大意与精彩情节,描述自己印象最深的人物、事件、某个场景与细节,说出自己的情绪情感体验等等。复述效果是以能力为基础的,复述训练又是提高能力为归宿。     

怎样指导学生复述

复述有广狭二义。广义的复述,是指让学生把阅读到的,听到的东西叙述出来,如把学过的课文,阅读过的课外书籍,看过的戏剧电影,听过的故事等等重复叙述出来。狭义的复述,则专指把学过的课文叙述出来,这是在阅读教学中常用的教学方法之一。我们今天谈的复述,就是指的这种狭义的复述。复述的要求,应根据课文的类属和学生的年级而定。课文的类属不同,复述的要求亦异。第一类课文是讲读课文,以扶为主,复述的要求可高一些;第二类课文是阅读课     

别把“复述课文”轻描淡写

所谓复述课文,就是学生在熟悉、理解课文的基础上,用学过的语言材料,按照一定的要求,通过口头把课文内容重新表达出来。《新语文课程标准》中明确提出:中年级学生要能复述叙事作品大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。而在平时的实际教学中,虽然许多课文在课后作业中提出了复述课文的要求,但教师对复述课文这一教学环节的处理只是轻描淡写地走过,并没有落到实处,或根本没有实施。这主要根源于我们还没有认识到复述课文的重要性。     

“作业下水”好处多

通用小学语文教材要求朗读、背诵、复述、默写的课文很多,四者加起来约占80％。朗读、背诵、复述、默写绝不是学生自己的事,对教师来说,也是责无旁贷的。几年来,我坚持朗读、背诵、复述、默写“作业下水”尝到了甜头,现在欲罢不能。我的做法是:要求学生朗读的课文,我首先朗读好,做到正确、流利、有感情。要求学生背诵的课文,我首先背诵下来。要求学生复述的课文,我首先能复述。“作业下水”好处有三: 第一,能加深理解教材。古人说:“书读百遍,其义自见。”一篇文章通过朗读、背诵,或者复述、默写,可以达到“使其言皆若出于吾之口”“使其意     

用现代汉语复述文言文方法谈

用现代汉语复述文言文是在听说读中复习文言文的好方法,具体方法有: 一、以提纲复述文章(段)大意 提纲即内容提要,纲举则目张,复习教材中的文言课文时,可先复述“预习提示”中的“中心思想”;复述课文具体内容时,要求用自己的话复述每自然段的中心句即段落大意;对课外文言片段的提纲复述主要落实在“最     

怎样培养学生“说”的能力

当今社会的发展,对人们运用语言工具的方式和能力提出了新的要求。培养学生“说”的能力,正是为了适应这一新的要求。所以,我们必须引起足够的重视。培养学生“说”的能力,必须由简到繁,逐步加深。一年来,我在培养学生“说”的能力方面作了一些初步尝试。下面谈谈我的一些作法、体会。第一步:复述。从小学到初中的课堂教学中,都有复述课文这一要求。一般学生在复述课文中存在两个主要问题:1.不敢发挥自己的主动性。错误地认为复述就是背诵,因而讲起来尽是书面语,显得生硬、呆板;2.只简述故事情节,不作必要的交代和细致的描述,因而讲起来平淡无味。为了防止这些偏向,必须加强指导。一是要反复朗读课文、熟悉课文的情节,掌握故事梗概,编写段落提纲;二是要在分析课中,对故事中的主要人物进行分析,把握住正反两面人物性格特征,这样,在复述时,就讲得更详细生动一些。     

单元整体视域下简要复述课文教学例谈

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第二学段的“阅读与鉴赏”中明确提出了“能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言”的要求。教材在三年级下册第八单元编排了复述课文的要求,在四年级上册第八单元编排了让学生简要复述课文的要求,可见复述在第二学段中占据着重要地位。笔者主要以四年级上册第八单元为例,谈谈自己对简要复述课文的一些看法。一、梳理故事情节,奠定复述基础     

立足课堂教学 提高口语交际能力

随着信息社会的到来，人们的交往越来越频繁，较强的口语交际能力已成为现代人成功的重要因素。新的教学大纲明确提出了“小学阶段应规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”的要求。我们要充分利用语文教学的各个环节，切实提高学生的口语交际能力。1.通过课文复述，加强口语训练。复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式。教学中让学生有重点地进行复述，使学生把课文中的优美语言变成自己的语言，从而达到口语训练的目的。教师应根据课文内容…     

如何复述课文

小朋友们,你们会复述吗?老师平时重视指导你们复述课文吗?据我所知,在平时的语文学习中,复述课文并没有引起我们广大语文老师和学生们的足够重视。也许大家认为课文复述无关紧要,其实不然。复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句,把课文内容有条理地叙述出来。经常开展复述课文训练,不仅能促使我们加深对课文内容的理解,帮助记忆,而且能发展逻辑思维,提高口头表达能力。复述时,一般要求做到:1郾用普通话复述,声音响亮,口齿清楚,语句通顺;2郾有中心,有条理。复述的方式一般有三种:详细复述、简要复述和创造性复述。那么,到底如何复述…     

小议中职学生复述能力培养

复述指把别人说过的话或自己说过的话重说一遍,语文教学上一般指把读物的内容用自己的话说出来。复述属于再现型口语表达训练,凭借文字材料或语言材料,经过自己的消化整理,重新叙述出来。中职阶段的复述是为了提高学生的听说能力,为学生今后的工作、生活打下良好的基础。复述是学生对语言教材理解、存储、整理和表达的过程。复述训练培养学生语文素养中"说"的能力,通过训练可以提高学生口头表达能力,培养语言概括能力。复述训练促进记忆、加深理解,发展逻辑思维能力。复述训练注意语文课程内容的纵向联系、明确复述的要求、复述训练中重视学生怎样"说"。经常做复述的练习,可以促进学生练习规范、简练并富有表现力的口语,不断提高语言表达能力。     

复述课文的难点及对策

语文教材对一些叙述性课文提出了“朗读课文,复述课文”的训练目标。在各年级教学中,复述课文跟背书差不多的现象比较普遍,致使复述训练难以达到目的。究其原因,一是阅读教学中没有真正重视复述训练,有的教师如同布置背书任务一样,只要求学生多读多记、会复述,造成学生机械复述,强记硬背,如同背书。二是没有区别不同年级复述要求及方式,有的教师只注重运用课文语言,按照课文顺序进行的详细复述,使学生形成“照本宣科”的复述定势,学生作简要复述、创造性复述的训练明显不到位。三是对复述缺乏评议、考查,教师对学生的复述技能情况缺少平时评价、定期考查,学生复述中的问题难以及时纠正,复述技能难以提高。     

怎样复述好课文

复述是把课文内容按一定顺序,用自己的语言叙述出来。复述可以使同学们感受课文,熟悉课文,对课文有更深刻的理解;检查对课文的熟悉程度和理解程度;发展想象力、思考力、记忆力;提高书面语言以及口头表达的能力。复述课文的基本要求:一是不改变原意,又能抓住重点。要在掌握课文主要内容和思想感情的基础上复述,不能脱离课文的原意,要以原文为依据,更不能改变原意。复述是有选择性的叙述,要突出重点。二是恰当运用课文语言组织自己的语言,做     

浅谈在英语教学中如何运用复述课文

英语课程标准要求培养学生的综合语言运用能力,特别是口语能力。在英语口语能力培养中,复述课文是学生把所学知识变成自己英语口语能力的有效手段。在英语课堂教学中给学生创造平台,充分利用复述课文,能有效促进教学效果。     

复述是提高英语技能的有效手段

复述就是围绕课文的内容,按照一定的要求通过口头或笔头把课文内容重新表达出来。它既不同于背诵,也不是介绍课文大意。学生复述课文,要在理解、熟悉课文的基础上用学过的语言材料把课文的主要内容复述出来,做到中心突出,主次分明,语言流畅。加强复述训练,对培养和提高学生的英语口头和笔头能力都很有益。 一、复述是一项综合训练。复述富于创造性,能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来,使之熔为一炉。因为: (一)要复述好,就要记住课文里一些重要的词语,记住文章的结构层次和它的具体内     

复述及其教学浅析

复述就其本来含义而言,一是指把别人说过的话或自己说过的话重复一遍;二是指在语文教学上学生重新组织语言把课文内容叙述出来的一种教学方式。学生在语文学习过程中要经常用到复述,而且要把复述作为重要的学习内容来学习,老师要把它作为重要的教学内容组织