学生健康成长需要“有效”练习

教学研究的重点永远是学生,要从学生身心特点出发设计教学系统,设计练习作业,让作业发挥更多的正能量,为学生的健康成长铺路。在最近揭晓的2012PISA结果中,上海学生不出意外地蝉联第一,但遥遥领先的作业时长无疑使这次卫冕打了折扣。而"练习"也成了近日在新黄浦实验学校召开的全国第八届有效教学理论与实践研讨会的主     

立足课堂实效 提升作业效度——初探“轻负高效”视野下的数学作业优化

"为了每一位学生的发展"是新课程理念的核心,课堂教学的评价也已经将关注的重心从教师的"教"转向学生的"学"。课堂学习离不开练习活动,每节课教师通过适当的作业练习,巩固加深学生对所学知识的理解,熟悉相关的技能,实现课堂的"减负增效"。作业是内化知识、开发思维的重要     

也谈如何优化数学作业

<正>数学教学要培养学生的问题思维,激发学生作业的兴趣,适应学习个体差异需要,使学生自主参与,有效地牵引学生对知识"反刍",发现知识间的内在联系,形成认知的"最近发展区"。另外,变作业练习的过程为探究问题的过程,使学生得到智慧的启迪、问题思维模型的构建、丰富的学习方式。那么应该如何优化作业设计呢?一、作业设计变"枯燥"为"有趣"学习兴趣是学习动机中一个最活跃的因素,没有兴趣的     

数学作业设计应讲究“厨艺”

<正>构建有效的数学常态课,不能忽视课堂作业设置这一个环节。毫无疑问,数学教学离不开练习,数学知识的掌握最好就是让学生在练习中去发现,在发现中去感悟。为此,数学作业设计应讲究"厨艺",注意形式多样、层次分明、富有新意,吸引学生做作业的乐趣。一、设计"特色"作业,让学生在"乐"中做新课程提出:"学生是数学学习的主人。"传统教学中,都是教师设计好习题让学生完成,学生主动性得不到发挥。我们可以试着从学生的需要出发,让学生当作业的"编导",自己设计,自己参与评价。对于中高年级的学生,我们可以这样做:周周设置特色作业——     

让作业成为学生的“快乐自助餐”

多年来,人们重点关注课堂教学改革,并取得了许多成果,但普遍忽略了作业练习的研究和改革。以往的教学中布置的作业"一刀切"——一方面过多过滥,学生忙于应付,另一方面效率低下,很多作业是简单重复、机械训练,缺乏针对性、探究性。学生觉得作业枯燥、乏味,对此变得毫无兴趣。为此,本人在平时的教学中,有意识地进行了"自助餐式"课外作业的尝试。     

立足语言文字运用 优化课堂书面作业

课堂书面作业设计的优劣,直接影响着学生学习语言文字运用的兴趣,影响着对语言文字规律性、系统性的把握,最终,影响学生语文素养的有效提升。因而,"立足语言文字运用,优化课堂书面作业"是我们每一位语文教师需要认真思考的课题。一、词语练习从"记忆"走向"运用"词语练习只有从文字符号的记忆走向运用,才能赋予它们活泼的生命力,才能让词语像种子一样扎根在学生的心     

如何提高政治课作业设计的有效性

作业是在教师指导下,学生为达成学习目标而进行的各种形式的学习和实践活动。但如果对作业处理不当,如作业过量、难度不当、无效练习等,可能导致低效、无效的结果,甚至成为加重学生负担、束缚学生思维、影响学生可持续发展的"罪魁祸首"。因此,探究作业的有效性,     

精炼教学内容 构建和谐课堂

最近常听两位初中语文老师在抱怨学生不爱学习,作业都不做。笔者问了具体情况,原来是因为作业、练习太多了。现在各科每天都要做相当数量的作业和练习,搞得学生晕头转向,甚至经常是教师上课讲到哪里了,学生都不知道。这个问题引起了笔者的思考。     

“教师推荐—学生自选”作业模式的探究

解决小学数学作业负担过重问题主要可以从下两方面入手：一方面让每个学生做对他来说需要练习的习题,找到合适的练习量;另一方面要使学生养成自主习得的态度和方法,学会作业的自我管理。经过探索,我们形成了“教师推荐-学生自选”作业模式的可操作方案,在实践中取得了较好的效果。     

初中学生数学作业设计初探

学生做作业的目的在于巩固和消化所学的知识,并使知识转化为技能技巧。数学练习设计,应体现它的效度,突出现实性、发展性和活动性。正确设计好学生作业,对于培养学生的独立作业的能力和习惯,发展学生的智力和创造才能有着重大意义,因此,教师应重视作业的设计。一、初中学生数学作业的现状在现实的数学教学中,学生学习积极性有所下降,目的不明确,态度不端正,加之学科数目较多,作业成了学生的"包袱",成了负担,成为束缚他们的精神枷锁。受指挥棒的的影响,学校领导和老师们想通过加大学生的作业量来提高教学质量和学生成绩;而学生则强烈反对老师给学生布置太多的课内外作业。学生为了应付各类作业,普遍存在着作业抄袭、不交、不订正的现象,有的甚至     

如何设计学生的作业与练习

作业是学生巩固知识，形成学力的重要手段。也是培养学生良好的学习习惯，促进个性发展的重要途径。在落实新课程、新课标、新教材、新理念过程中，对作业与练习应如何的设计，真正还学生一个丰富多彩的作业与练习世界，使学生的作业成为学生在知识海洋里扬起风帆的桨和船呢？我们积极进行了相关探索、反思和实践。     

重思练 促教学 增实效——浅谈课后“思考·练习”的有效落实

一、问题的提出语文课文后的"思考·练习"是教材的重要组成部分,是课程理念、编写意图的具体体现。人教版实验教材在课后"思考·练习"的设置上有较大突破:练习少而精,思维训练有梯度,是阅读教学中教与学的有效凭证。有效落实"思考·练习"不仅有助于教师检测教学效果,还有助于学生消化基础知识,实现知能转化,形成语文能力。因此教学实践中落实课后"思考·练习",优化语文作业,提高语文教学质量,是当今语文学科减负增效的有效途径。然而大多语文教师普遍重视的是挖掘课文意义,而对"思考·练习"不够关注,处理不够慎重。由于对练习系统缺乏深入研究,所     

量身定做，让学生爱上校本作业

作业是课堂的一种延续。当教学与作业练习无法有效结合时,传统作业的弊病凸现：学生作业量过大、机械和重复,练习形式固定单一。这些问题长期存在,严重影响了学生的学习水平。如何通过加强作业的设计来减轻学生的学习负担,提高教学的有效性？以下是笔者在校本作业探究和实践中的几点体会,     

精心设计作业,提高数学练习的有效性

新课标中指出"作业是学生数学学习最基本的活动形式",学生知识的形成与技能的发展都离不开学生的作业练习。教师要精心设计,充分发挥习题的针对性、价值性、探究性,有效地设计学生的作业练习,让学生既能减轻学习负担,又能提高学习成绩,使学生从机械的重复练习中解放出来。     

紧扣目标 关注段落 强化语用——有效提高第二学段阅读教学课堂练习的探索

课堂练习是语文课堂教学的一个重要组成部分。那么第二学段阅读教学中的课堂练习该如何设计才能更好地提升学生的语文素养呢?对此,笔者进行了一些实践性的探索。一、紧扣阅读目标,重视能力取向沈大安老师在省"优化练习和作业"的讲座上有这样的要求:练习和作业要跟教学目标保持一致,不同学段的练习应有所侧重。第二学段可以侧重达成哪些阅读目标?笔者根据课标,将第二学段     

数学学习中的“非主流生活”——数学练习设计浅探

新课程所倡导的教育理念,注重突出学生的主体地位,促进学生全面和谐发展。然而,在许多教师的心目中,学生的作业环节却没有受到足够的重视,机械的、重复的作业练习成了学生的一个包袱,一个不得不投入的苦力劳动。作业练习     

基于学生经验的初中化学练习作业有效设计探讨

一个完整的化学教学过程包括主动备课、进行上课、仔细讲解、随机提问、实验演示、布置练习、全面检查等环节。由于学校过于注重升学考试,以致化学老师忽视"练习作业"功能。在新课程改革教育背景下,老师认真对化学练习作业进行设计探讨有很重要的教育意义。     

英语选择型作业的设计

教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以,面对全体,就要对每个层面的学生进行分层练习。这样设计练习,能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习,在原有的基础上各有收获,都能享受到成功的喜悦。这就要求我们教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的作业,以供学生选择。如在学了"Seasons"之后,我布置了以下作业。     

数学练习中教师要走近学生

数学教学中,老师总是会在新授结束以后安排学生做练习.当学生练习的时候,教师应该干什么?是站在前面等学生完成练习?是漫无目的的来回踱步?当然不是!其实这个时候,应该是教师最忙的时候,教师应该走近学生的身边,了解每一位学生的作业情况,发现学生薄弱环节进行纠错讨论,寻找学生作业中呈现的典型问题,作为新的课程资源.     

创造性思维作业初探

所谓“创造性思维作业”,就广义来说是指教师针对课程需要 ,根据学生程度 ,指定学生在课内外所从事具有创造性思维的学习活动或工作 ;从狭义来讲 ,创造性思维作业是教师提供一些问题 ,让学生运用发散思维去从事习作或练习 ,而产生不同答案的作业。也就是说 ,教师运用激发创造性思维的原理与策略所编制的一些书面的问题 ,让学生以书写的方式来呈现 ,其目的在于借练习来增进学生的创造性思维能力。实践证明 ,创造性思维作业突破了传统作业的窠臼 ,免除了学生机械式抄写的痛苦 ,有助于学科成绩的提高 ,有利于提高学生的创造性思维能力。创造性…