唐君毅先生论读书和学问之道

唐君毅将读书和做学问的行为理解为是人获取宇宙人生社会之大道的行为,读书的道路、难易,做学问的阶段、方法,都体现着宇宙之大道.     

读书是一种学问

读书能丰沛自己的精神财富,读书可以让自己的冀望结晶成形,读书能驱除生命中的寂寞辰光,读书能改变生命的面貌。简言之,读书就是借助别人的工具拓展自己的思维空间,从而达致缩减缺点发展优点的目的。     

由读书的名言想到的……

中国人读书做学问特别强调勤奋、下苦功夫。“悬梁刺股”，“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”……好像成了人们成功的惟一法宝和途径。诚然，读书需要勤奋吃苦，但若只知吃苦和勤奋，学问也未必见长进!头悬梁，锥刺股，有的人就是把刀架在脖子上也没用；     

学问与“学问”

学问一词，在汉语中有完整的词义。它与知识、见识等是同义词，此时学问是一名词。学问，又可是一个动词，意即学习提问，学习如何发现疑问，学着发问，学着问问题，学着质问。为了区别上述两种不同含义，暂且将后一种含义下的学问加上引号：“学问”。学问与“学问”之间有很奇妙的关系，由于这种关系，使得我们能更好地理解知识与“学问”的关系，理解用学问一词表达知识的合理性、深刻性。我们对学问与“学问”之间的密切关系作如下的分析。一“学问”会使人更有学问知识本就产生于问题。例如，水为什么会沸腾？水又为什么能结冰？为什么…     

教师与学问

“仰之弥高,钻之弥坚;瞻之在前,忽焉在后。”(《论语》)——这是千百年来学生对教师尊敬和仰慕的生动写照。社会对于教育的期望首先是对教师的期望。“无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。”韩愈对“师道”的论述,是相当民主也相当严格的。孔子说:“三人行,必有我师焉。”但他是有所选择的:“择其善者而从之,其不善者而改之。”古人的观点十分鲜明,为师者就是要德才兼备。在今天看来,要培养适应二十     

点名有学问

教师点名，还有什么学问不成?对，就是有学问。     

求学问，需学问

“蚂蚁怎么睡觉？趴着睡还是仰着睡？” “黄瓜明明是绿的,为什么不叫绿瓜？”     

浅谈学问与学制

学问包括“才、学、识”;学问是在学与问的过程中积累增长、找到兴趣爱好点、发现自己的不足、最终明确主攻方向,找到人生目标;做学问是掌握书本知识,并能尽快融入生活、融入社会,参与实践的有机统一;职业规划、学分制改革有助于增长学生的“识”,是促成学生学会做学问,具备完整学问的重要环节。     

处处留心皆学问

读书，令人充实，启迪思维，给人智慧。 回想初出茅庐，更感到读书的重要性。虽然经过高等院校的强化学习，但奠定下的基础毕竟还比较薄弱，缺少一定的感性认识。在后来的教学实践中，还应温习过去所学的知识，特别是教育、教学理论和教学法。只有将读书和自己的实践有机地结合起来，不断发现问题、不断加强学习，才能扮演好教师的角色。     

吃饺子中的学问

一天,我和妈妈在一家小餐馆里吃饭,我们要了两盘饺子,每人一盘,每盘有10个饺子。我非常喜欢吃饺子,就对妈妈说:妈妈,我最爱吃饺子了,能把您的饺子给我2个吗?妈妈笑了笑,说:好呀!妈妈说完,随手从她的     

年龄中的学问

例1.小明今年8岁,爸爸今年35岁,10年后爸爸比小明大几岁?亮亮说:10年后小明的年龄是8+10=18(岁),爸爸的年龄是     

枕头高低有学问

常言道“高枕无忧”，但从医学角度来说，这是不科学的。[第一段]     

读书、科研与人生道路

正关于读书读书的重要性是毋庸置疑的。大家都在读书,但可能效果迥异。"如何读书"本身就是一门学问。1979年诺贝尔物理学奖获得者Glashow除物理学相关知识还修过音乐、东亚历史、法学、文学,甚至电焊。采访他的记者颇感疑惑,问他:"学这么多其他科目对物理学研究难道也有帮助吗?"他回答说:"我想是有的,往往许多物理学问题的解答并不在物理学范围之内,涉猎多方面的学问可以提供开阔的思路,比如多看看小说,有空去逛逛公园,都会有好处。这可以提高想象力。"那么,应该怎样读书呢?首先,就专业书籍来讲,我认为大约     

用药,学问相当大

服药要遵从医嘱,不乱服药物。尤其不能擅自服用或滥用止痛、镇静催眠等成瘾性药物,它们对神经系统有副作用。药品分类存放,内服药和外用药分开贮存,以免误拿误用。千万不能把外用药拿来内服,会发生危险。     

板材铺设的学问

《普通高中数学课程标准（实验）》在介绍课程的基本理念时强调：倡导积极主动、勇于探索的学习方式．学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式．这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程．强调本质，注意适度形式化．高中数学课程应该返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质．数学课程要讲逻辑推理，更要讲道理，通过典型例子的分析和学生自主探索活动，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法，追寻数学发展的历史足迹，把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态．而概念作为数学的基础，其教与学的过程正是体现这些理念的最重要的课题之一．那么在教学过程中如何去体现这些理念，本文就结合教学中的实例谈谈自己的体会．     

编辑的学问与编辑学

从讨论编辑“有学”与“无学”入手,分析了编辑的学问,并且指出编辑的学问不等于编辑学,编辑活动有必要、也有可能要求对其进行系统的研究,以建立完全符合编辑实践规律、既有学科体系又有基本原理和系统概念的整体理论。     

学问中心课程与当代课程改革

学问中心课程是适应时代发展的需要于20世纪50年代兴起的一种新的课程流派,学问化、专门化、结构化是它的三个显著特点。这一课程有其特定的教育价值,对当今课程改革具有现实的启示意义。     

股票中的学问

最近,诚诚发现一向喜欢和自己说笑的爸爸突然变得沉默寡言,而妈妈则也跟着唉声叹气。诚诚隐隐感觉家里肯定发生了什么不愉快的事情,于是,他拉住了妈妈要问个究竟。