论西方心理学分裂的必然性与其整合的可能性

心理学的分裂已经是个不争的事实,面对分裂所带来的一系列问题,国内外不少心理学家都为之焦虑,并纷纷提出各种整合的方案.笔者认为,由于心理学本身的性质和发展规律,其分裂是必然的,而整合也是可以实现的.但心理学不具备生物学、物理学那样的稳定性和严谨性。心理现象是非常复杂和多变的,因此,心理学的整合将是非常困难的,需要相当长的时间才可能实现。所以目前心理学还必须尊重多元化,多方向的发展,坚持"两条腿走路",心理学家应潜心于研究具体的问题上.这样才能推动心理学的发展并为实现整合做好充分的准备。     

西方心理学困境产生的原因及其整合途径

西方心理学由于最初的自然科学情结而过分偏重实证科学的研究方法,使其在一个多世纪的发展历程中渐渐走向分裂的危机与困境中。近年来,西方心理学家对心理学的发展取向提出了强烈批评,国内外的学者也都纷纷寻找心理学整合的新途径。本文在探讨了导致心理学危机和困境的主要原因之后,对近年来整合心理学的新思路以及其发展趋势作了一简要的介绍。     

传统心理学的困境与心理学研究的新视野－文化心理学的发展

笔者在讨论了传统心理学在发展过程中遇到困境的基础上认为，时代精神、实证研究的缺陷以及相关学科的渗透导致了传统心理学的困境；在此基础上从实证研究的存在价值、理论心理学发展的必要性、心理学研究中的整体系统观和心理学发展的多元化趋向等方面讨论了心理学发展的整合路径；最后在理性分析的基础上，提出心理学的发展中，文化心理学应成为新视野。     

心理学的整合之路

心理学的研究对象应该重新理解，意识作为心理学的研究对象具有精神性、生理性、社会性三个属性。心理学是两级三次的整合模式，即初级整合(包括意义整合和生理整合)和次级整合。只有经过这三次整合，心理学才能实现最后的统一。     

心理学的分裂与统一研究述评

国内外关于心理学分裂与统一的研究已取得不少成果。心理学的危机在于没有确立与人的特性相适应的研究范式。心理学的发展历程已呈现出主客二分和主客同一两种研究范式,相应的有外观心理学和内观心理学两种心理学,心理学危机的摆脱在于构筑一种建基于完善人性的整合视野。     

本土心理学与心理学的本土化问题

本土心理学是一种新兴的力量,它促使我们的心理学研究更加现实化,但是在本土心理学发展的进程中,却陷入误区。主要表现为两个方面：一是试图另起炉灶,建立一种“全新的体系”,二是以研究方法为中心,忽略了本土心理学的实质是研究真实的问题。这两大误区直接导致了现在本土心理学所面临的尴尬境地。本土心理学的理论和方法体系仍未建立,从心理学的发展看,这样的情况本不应该出现,因为,心理学面临的是整合,而不是分裂,同时,心理学的研究必须以问题为中心。     

心理学的整合视野

心理学的危机源自心理学以研究“物”的方式－－心理学的二歧视野研究人。心理学的健康发展对呼唤心理学确立“人”的研究方式－－心理学的整合视野。心理学中业已出现的各种整合尝试均未建基于对人的本质的完整把握上。唯有从辩证唯物主义的实践观点看待人的本质，心理学的整合野才能真正得到确立。亦只有以心理学的整合视野去观照人，未来才会有能够展现人的全面本质的心理学。     

威廉·詹姆斯的心理学整合观及其当代启示

威廉·詹姆斯在心理学史上第一次对他以前的心理学思想进行了整合,建构了一种整合的心理学,这种心理学在学科性质、研究对象、研究方法、研究主题等方面都是整合的.詹姆斯的心理学整合观是一种“星丛观”,即坚持“有差别的统一”,也就意味着心理学的整合是一种多元的整合,而不是一元的整合.詹姆斯的心理学整合观对当前心理学研究工作的启示表现为:树立大心理学观;实现科学主义与人文主义的大整合;大力发展理论心理学,实现理论研究与实证研究的有机结合;面向生活世界,大力加强应用心理学的研究.     

心理学中的两种文化：科学主义与人文主义

心理学中的两种文化是西方社会中科学主义与人文主义两种对立文化在心理学中的反映。心理学中的两种文化对心理学的发展产生深刻的影响。文章从心理学中两种文化的存在、两种文化的哲学根源、两种文化的分裂及其对心理学的影响等方面进行阐释，为心理学的研究与发展提供清晰的线索。     

试论职业指导理论对心理学的整合与借鉴

本文从职业指导理论的建立、指导观念的变革、具体指导理论对心理学的借鉴和20世纪80年代后职业指导对心理学的继续整合几方面，论述职业指导理论对心理学研究成果的整合与借鉴。     

高校教师测评中存在的心理弊障及其对策研究

高校教师测评中存在着过度紧张、否定心理、疑虑心理、交易心理、偏见效应、时间差效应、消极应付、亲疏程度、趋中效应、报复心理等导致教师测评效度和性度不高的心理弊障。给出了明确教师测评的目的, 培育优秀的测评理念, 加大教师测评参与度, 严格挑选测评人员并加以技术指导, 谨慎处理和利用测评结果, 完善测评制度等提高教师测评有效性的措施。     

心理教育≠道德教育:一种德育学辩护

心理教育不等于道德教育。二在目标指向、理论依据、运行机制、工作方式诸方面存在重大差异。若将心理教育放大至道德教育或以心理教育取替道德教育，定然遭致德育含义的扩展、外延的膨胀与泛化等结局，从而降低德育的实效；不独如此，这种观念与做法还极易使人错解心理教育的原旨，委弃其要旨，从而带来不必要的理论视差。将心理教育混同于道德教育，从深层追究，其实是混淆了非道德范畴与道德范畴的界限，潜存着德育泛化的危险，势必给心理教育与道德教育同时带来损害。     

基础教育课程改革背景下的地方高师公共心理学教学改革探索

新一轮的基础课程改革全面施行,作为培养师范性质的主要课程之一的高师公共心理学,要作出积极相应的转变,才能培养符合新时期需要的新型教师.高师心理学是体现师范特色的专业基础课之一,应当为新教学理念的施行提供基础理论指导和示范.     

文艺心理学研究中的概念问题与学科体系的构建

通过对文艺心理学研究100年来所用概念的梳理,认为现行文艺心理学与心理学一样,存在概念混乱问题,由于概念的混乱,使得研究对象不确定,学科体系难以形成。所以,必须尽快统一概念,统一研究对象。文艺心理学的研究对象应该是文学艺术创作和接受中的心理活动现象和规律,而不仅仅是审美心理活动,也不仅仅是艺术心理活动。文艺心理学的体系应该是文艺家心理、文艺创作心理、文艺接受心理、文艺批评心理四大块。     

高校辅导员应秉持“是益友方能成良师”理念

高校辅导员在工作中应秉持“是益友方能成良师”理念,这是实现大学生思政教育工作科学化、精细化的必然要求。该理念有着教育学、心理学、管理学等方面的理论依据,同时也是当前大学生群体、辅导员队伍和大学生思政教育工作的实际情况所决定的。辅导员可通过衣着、语言、称谓、下课堂、进宿舍、个别谈话、现代通信工具等形式实践该理念,但应注意避免“只做‘益友’,不做‘良师’”和“一味称兄道弟,不顾工作原则”的误区。     

基于积极心理学视角下的大学生心理健康教育

高校传统的心理健康教育以消极心理学为基础,主要关注学生心理的消极层面,把学生心理问题的预防和解决作为工作重点,而忽视了学生个体发展中积极的潜能开发和积极心理品质的培养。积极心理学重点关注人的积极品质,是一种积极乐观、充满人文关怀的教育理念,它为高校做好新时期大学生心理健康教育工作提供了新的方向和思路。     

人本主义观照的吸引教育略论

吸引教育理论是一种基于人本主义心理学思想和社会民主化实践基础上的教育观念。自1978年问世以来，不断地得到了充实与发展，现已引起欧美等发达国家教育界人士的关注，并在众多学校实践。对吸引教育的概念、核心观念及有效策略的阐发，拟为当前教育改革提供一种思路。     

体操教学中害怕心理的产生及消除方法

体操是体育教学的主要内容之一,其动作结构复杂,技术性较强,有些动作需要在高器械上或高空中完成,因此在教学中学生往往会产生害怕心理。本文从教学实际出发,从探索学生在体操练习中产生的害怕心理入手,分析了在体操教学中学生害怕心理的表现和产生的原因及其消除的方法。     

试论新课程观念下的师生关系

在教育改革全面实施的今天,为适应国家经济发展的需要,对教师提出了建立新的课程观念“既满足社会需要,又促进人的全面发展”。本文就新课程观念下的师生关系从道德关系、教育关系、心理关系、正式关系、非正式关系五个方面进行阐述,试从中找出新旧课程观念下师生关系的异同。     

从知识分类的角度构建新的课堂教学结构

自凯洛夫的五步课堂教学结构产生以来，关于教学结构的探讨一直没有间断。但是，传统的教学结构常常囿于学时与教学内容之间的一一对应关系，而且没有明确的知识分类的观念，忽略了学习和教学过程的多样性。针对此种现象，应根据现代认知心理学中知识分类的思想，构建新的课堂教学结构。