我學習“小學課程暫行標準初稿”後的兩點意見

中央人民政府教育部初等教育司在所印发的“小學課程暫行標準初稿”中,廣泛征求全国各地小学教師及小学教育專家对該初稿的意見,以使課標更加完善。這裡我們發表了厉行同志所提出的意見,教师們對於該“初稿”以及這一篇文章如有意見,我們希望能盡量提出来。     

清除語文教学中的資產階級思想影响(述评)

本刊今年四月号發表了張俠生同志的“对‘教学業務通訊’的一些意見”一文後,我們陸續收到了不少讀者的反应。其中除了一篇是任訪秋先生对張俠生文中的某些意見表示不同意之外,其餘都是同意張俠生的意見,而且又提供了更多的具体的材料和事实。应該提到的是河南師範学院中國語文系的一位同学,也寄來了文章和意見,对該院個別教師在教学中的問題和“教学業務通訊”中某些文章提出意見。張俠生同志在他的文章發表以後又寄來了關於幾個問題的更加詳細的補充說明。此外,據我們了解,河南省許多中学語文教師會对张俠生的文章展開了討論,大家認爲該文所提出的意見是適時的、中肯的,並更進一步檢查了“教学業務通訊”中某些文章在实際教学中所造成的相当嚴重的不良影响。河南教育廳也在內部刊印的教学參考材料中轉載了張俠生的文章,並在該廳所召集的中等学校語文教師座談会上將該文印發作学習材料之     

我學習“小學課程暫行標準初稿”後的兩點意見

中央人民政府教育部初等教育司在所印發的‘小學課程暫行標準初稿’中,广泛徵求全国各地小學教師及小學教育專家對該初稿的意見,以便課標更加完善。這裡我們發表了厲行同志所提出的意見,教师們對於該‘初稿’以及這一篇文章如有意見,我們希望能盡量提出來。     

也談“現代文选与習作課”的存廢問題

编辑同志: 讀了次青同志的“高等师范学校中文系不应該廢除習作課”(載人民教育1956年11月号)一文后,我也想談談我的意見。对于廢除“現代文选”,我的意見和次青同志的相同,但对保留習作課和怎样保留習作課的問題,我还有些不同意見。     

历史教学中怎样认识基本矛盾和主要矛盾——书簡

本刊去年九月号发表了翦伯赞同志所写的《对处理若干历史問題的初步意見》一文,讀者李学杲同志对該文中关于阶級社会的基本矛盾与主要矛盾的相互关系的論述,提出一些不同的看法,現将張傳璽同志根据翦伯赞同志的意見所写的复信和李学杲同志的意見发表出来,供大家研究参考。     

對“背影”的意見

自從本刊三卷三期發表了黄慶生先生的“一篇很不好教的課文——背影”之後,我们連續接到了許多讀者討論這個問題的文章;這一期,我们便選登了六篇。 從這六篇文章中,我们可以看出:各地讀者的意見並不一致,正反兩方面的意見都有。把提出来的問題加以歸納,便是:一、這篇文章到底應不應該選入語文課本?二、已經選了,應該怎樣教? 在這裏,我们再發表一點意見。     

我是这样在閱讀課中向儿童进行政治思想教育的

向学生进行社会主义政治思想教育,应該貫彻到学校各个工作中去。我們在教育学生方面应該有些重大的改革,也就是說,我們应该根据毛主席提出的培养育社会主义觉悟有文化的劳动者的教育方針来改革教育制度、教育內容和教育方法。我們准备在今后以較多的篇幅发表对改革的意見或經驗,希望各地教育工作者將这方面的意見或經驗寄給我們。     

在外國歷史教学中贯徹直观性原則的体会

作者在本文中談到了直观性原則对於歷史教学的重要作用,以及在歷史教学中运用直观性原則的幾个主要方面。这些經驗可供参考。但普希金專家在北京市三次歷史課观摩教学与評議会上所提到的有關歷史教学的內容与方法方面的意見是多方面的,运用直观性原則僅僅是其中的一个方面。除了學習运用直观性原則之外,我們还应該更全面、深入地領会普希金專家的意見,進一步改進我們的歷史教学。     

關於“高中本國近代史”的討論

看到“對於高中本國近代史上册的幾點意見”,感到現在對於教科書的批評討論,是很需要的,這對於正在進行中的教科書編審工作,會有很大的幫助。編者宋雲彬先生誠懇地鼓勵讀者批評,虚心地接受批評者的意見,這種態度是很好的。我也認為陳高衡先生的批評多是正確的。但教科書必需儘可能的力求正確,每一問題應該仔細研究反覆討論。爲着引起读者對於這本書討論得更仔細更深入,我再就陳先生所談的範圍,提點意見。陳先生第一點意見上說“應在鸦片戰爭的民族鬥爭性質上體現出與階級鬥爭性質的交錯關系”,這意見是對的。至於陳先生說“我們認為應該肯定地依據史實說明中國反動統治者的階級利害與侵略者之間的矛盾有着統一的本質。”這句話過於籠統,民族鬥爭和階級鬥爭,存在着很複雜的問題。正當太平天國革命運動時期的第二次鸦片戰爭當中,清朝統治者對外的態度,和第一次鸦片戰爭時期已有很大的不同。就在第一次鸦片戰爭時期中的中國統治階級中,也有抗戰派與妥協派的不同。(林則徐等在禁烟抗戰這一點上,是得到當時人     

做好學生家長工作 加强對學生的政治思想教育

本刊一九五三年十二月號發表了「對長沙市某些中學底品德教育工作提出一點意見」一篇讀者來信,信中指出長沙市一些中學在聯繫家長工作方面存在著缺點。現在被批評的各校領導已來信表示誠懇接受讀者的意見。 長沙市第三中學來信檢討了工作中的缺點。該校初十一班學生魏智學是少先隊小隊長,工作、學習都     

談談小學課本語文第一册的思想內容和教學要求

本文作者是五年一貫制小學語文第一册的編者之一,特將該書的思想內容加以介紹,望教師們体会编者的原意進行教學,同時也望教師對於這個課本的各方面提出意見,以便再版時修改得更好。     

“会議”三章

之一上学期校长傳达了上级的指示,說要精簡会议,保証教师的进修和备课时间,大家听了,都很高兴。但是,指示传达过了,事悄也就忘掉了。而“会議”依然威風不减。試看下面一例: 为了一学期的工会工作报告,校长和工会正副主席說:“开个会談談吧!”——这是第一次。兜了兜情况,群众意見不少。怕报告通不过,校长说(当然說这話的校长是党員)“开个支部会醞釀五下吧,”——这是第二次。支部会上党員同志意見更多,而且超越出工会工作范圍之外,还对校長同志提出了很多的意見。工会主席一看局势,就提出这个报告应該由校長参加起草。校長說:“好吧,那就先召集几个負责同志扯扯吧!”——这是第三次。     

奧戈羅得尼考夫“教育學”譯者高晶齋的檢討

編輯同志: 貴刊第四期刊登陳俠先生對於拙譯奧戈羅得尼考夫教授所著教育學前九章譯文提出的意見,尤(?)先生對於該書第五章譯文提出的意見,第五期又有馬驥雄先生對第一二兩章譯文的批評。我對於三位先生的批評意見,誠懇地接受。在三位先生提出批評以前,該書早已停止再版,並在去冬着手修訂。在修訂中間,發現譯文不但有若干漏誤,還有一些極端嚴重的原則性錯誤。這充分表示我對於介紹蘇聯先進科學的翻譯工作,抱着極不端正的態度,粗枝大葉,不能忠實地對人民出版事業,對讀者負責。現值我們祖國建樹各項人民教育制度之時,介紹蘇聯先進教育科學,當極重要,而我對於翻譯工作,竟至如此粗疏大意,實在對不起讀者,對不起人民。我除向陳侠、尤(?)和馬驥雄三位先生表示誠懇感謝外,我當根據三位及其他先生提出的意見,謹     

徐士年先生教学思想一斑

从下面选登的大字报来看,使我们想到一系列的問題:(一)双反运动中广大师生的大字报,实在是群众性的推动教学改革的极大动力。只有在党领导下发揮群众力量,才能把教学改革搞得彻底。希望各学校有领导地积极地开展这一运动,并好好保存、研究这些意見,以便为教学改革打下基础。(二)从学生发表的大字报来看,有些思想水平是比較高的。因此高等学校的教学方法究应怎样改进,也可通过这些材料作进一步研究。(三)从学生对徐士年先生教学的意見来看,使我们有这样感想:高等学校中文系里教古典文学,不注意思想性,只是为文学而文学,甚至沉溺于无聊的消极的兴趣,沉溺于瑣屑的沒有多大意义的考据,这是有傳統的,这不只是徐先生个人的問題。总之,大字报及师生自己交心的材料揭发出教育工作中很多很有意义的問題,也提出很多宝貴的意見。我們应該十分重視它。教师政治觉悟提高了,他們能够自觉地交出自己的錯誤思想,这是好事情。我們愿意把有教育意义的发表出来,以推动教师思想改造,并推动教学改革。     

問題解答

問:在課堂提問時,是把要提的問題全部都先向學生宣布好呢?還是一個個的向學生宣佈好呢?課堂提問應該注意些什麼問題呢?(河南洛陽初級中學教員呂省三問) 答:關於課堂提問,我們應該予以重視並根據具體情況靈活地在教學中運用。呂省三同志在來信中提到他們學校的教師中,一直存在著兩種不同的意見:一種意見認為,在提問前應該把今天要問的三個或五個問題,先全部向學生宣佈,再給學生一個思索的時間,然後指定同學答覆;另一種意見認為,提問時只應先宣     

1957—1958学年度我县小学教育工作的初步意见

上学年,我县小学教育工作中,突出的存在問題,是教育行政和学校领导忽視了帮助教师繼續进行自我改造,教师在教学活动中放松了对学生的思想政治教育。根据这种情况,和省教育厅1957—1958学年度小学教育工作意見的精神,本学年我县小学教育工作应該特別加强学校中的思想政治工作。現在着重这一方面提出几点意見: 一、切实加强教师的政治学习。近一、二年来,在向文化科学进軍的号召提出以后,学校中教师学习文化鑽研教学业务的气氛增强了,这是可喜的現象;但是另一方面,政治学习的兴趣却逐漸淡薄了,这是領导学习上一个严重的偏向。本学年必須大力扭轉教师中这种只重文化业务不重政治的倾向。根据上級指示,本学年应該認真組織教师学习毛主席的“关于正确处理人民内部矛盾的     

究竟要提高中学生什么样的写作能力

近年来,广大语文教师积極鑽研,在通过作文教学对学生进行教养和教育,培养学生的創造性和观察、思考、组織能力以及写作技巧等方面都取得了一些經驗,这是十分可喜的現象,是应該肯定的。不过,目前有些同志把提高中学生写作能力局限在文学形式上,过多地培养学生写作的形象化、艺术性等方面。因此,究竟要提高小学生什么样的写作能力,作为一个問題提出来讨论一下,統一认识是有必要的。討論这个问题,应該首先考虑,中学生畢業后做什么,他們需要什么样的写作能力?無疑地他們絕大多数要升入大学,一部分要参加工作,他們迫切需要的是:写好论文、实驗报告、經驗总結、工作彙报之类,有人还需要把自己的創造發明簡要地写出来讓别人学习;有人在“争鳴”时,也需要用邏輯性很强的文字来表达自己的意見,和有力地反駁与自己相反的意見。而今天事实上在上述这些类型的文章里,写得囉嗦、詞不达意等現象是很普遍的,有的甚至因词害意,影响了工作。     

教与学的矛盾

前天教了通电綫圈在磁場中轉动这部分教材,学生一直反映图看不懂,不会标力图虛实綫,意見一大堆。当时我理直气壮地說:“这本来就是难教材嗎!就是現在高中学生来讀也难懂的,初三学生有意見是必然的;另一方面,这届学生学习比較死板,理解力的确是差。”因此,不把这些意見当做意見。     

总路线照亮了我的心

下湾民办小学是在教育事业大跃进中群众自己創办起来的。我第一天来到学校,群众都热情地接待我,向我介紹情况,从各方面征求我的意見,和我一起研究工作。孩子們一見到我就立即围攏来,不住声地叫我“刘老师”。这一切,使我心里热呼呼的。但是,当我一想起来校前的打算时,心里忽又冷下來了。     

城中小学贯彻“边整边改”方针,积极改进工作

城中小学教师在县整风办公室的領导下,自10月29日至11月11日进行了整风学习,教师們通过学习,認識了整风的目的和意义,消除了顧虑,积极的帮助党和領导进行整风。在大鳴大放中,除对县委、县人委、教育科、团县委、工会等部門提出若干意見外,單对学校領导就提出了119条口头和書面的意見,其中关于領导工作和領导作风方面的有59条,关于教导工作方面的有19条,关于总务工作方面的有26条,其他方面的有15条。会后該校領导同志对教师們的意見和建議立即进行了具体分析研