让童心说话——《语文课程标准》作文实践案例与反思

新学期开始了，当我信步走进刚接手的六(2)班教室时，我被眼前的一幕呆住了：教室内课桌共排有四组．一、二两组清一色的女生，三、四两组齐刷刷的男生．个别低着头的“红衣长发”出现在男生群中，那是因为座位不够。     

培植自由的作文土壤--作文实践案例与反思(四)

某地一至六年级学生参加了该地组织的一次考试。其中．一年级语文试卷最后一题“看图写话”．题目是这样的：仔细观察下面三幅图．按照“谁在什么地方干什么”写三句话。第一幅图画是：草地、马群、蝴蝶、花丛；第二幅图画是：柳树、燕子、稻田、小河、小鱼；第三幅图画是：蓝天、白云、小鸟、羊儿、草原、土丘、手执皮鞭的牧民。绝大多数学生很合题意地答出：马儿在草地上吃草或蝴蝶在花丛中飞舞：燕子在稻田上空翻飞或小鱼在河     

用心灵描绘七色彩虹——作文实践案例与反思

[案例] 国庆节前夕,当我循着笑声走进所带班级六(2)班教室时,我发现教室内花团锦簇,彩带纵横,孩子们脸上满漾着笑容,教室前面的黑板上赫然写着:"祖国母亲,祝您生日快乐!"     

用心灵描绘七色彩虹——开放性作文教学实践案例及深层思考

多少年来，作文课教学的状况从未改观：统一的文题高悬在黑板中心；目标要求，“时间、地点、人物”，“起因、经过、结果”等多重要素分列在题目下面；老师端坐在讲桌前，神态严峻，不时发出“抓紧时间快写，不当堂完成就不让回家”的呵斥；学生枯坐在教室内，各自埋头沉思，据题写文，或抓耳挠腮或咬笔嚼指，满脸苦状。如此作文，老师与学生成了互为游离的两个代名词，学生在静止不动的单调、乏味的方寸天地中纯技术性地作枯燥、机械文字符号的操练，思维、个性、精神丧失殆尽。     

别仍了孩子们的快乐——作文实践案例与反思（二）

那是一个燥热的午后，火辣辣的太阳晒得人昏昏沉沉，校园里很少有走动的身影，全校同学都在午睡。我生怕惊扰了孩子们的好梦，当我轻捷的双脚慢慢走进六（2)班教室时，我为眼前的一片“太平”景象感到慰藉：教室里寂然无声，孩子们一个个乖乖地趴在桌子上安静地“入睡”，极个别同学虽睡不着，但却不敢睁开眼睛，只有抖动着的长睫毛暴露了他们的秘密。     

我们给您当老师--作文实践案例与反思(三)

师：同学们，近几天来，我有些茶不思饭不想，(师故作忧虑状)能猜出是为什么吗?(生略加沉思，片刻后畅所欲言)生：老师，您肯定是水土不服．吃不惯我们这地方的饭菜!     

一份特殊的礼物－作文体验教学案例与反思

当我和着掌声走进教室的时候，这意味着六(6)班的孩子在过最后一个儿童节了。     

教室,人性流淌的地方--作文实践案例与反思(一)

案例 新学期开始了, 当我信步走进刚接手的六(2)班教室时,眼前的一幕让我呆住了: 教室内课桌共排有四组,一、二两组清一色的女生,三、四两组齐刷刷的男生。 发完新书后, 便到了排座位的时刻。孩子们在我的招呼下,全部来到了教室前的走廊上,虽漫不经心、嘻嘻哈哈,但依然经络分明,男生一队,女生一队。 “孩子们,接下来我们重新安排座位,请男女生搭配,按个子高矮就坐。” 话音刚落, 不知谁嚷了一句:“老师,还是让我们男同学和男同学坐,女同学和女同学坐吧。”真是一石激起千层浪, 同学们顿时七嘴八舌议论开来:“就是嘛, 男同学和男同学坐在一起…     

教室，人性流淌的地方——作文实践案例与反思

《语文课程标准》第二、第三学段综合性学习的目标分别有：“在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题”，“对自己身边的，大家共同关注的问题，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶”。     

用心灵描绘七色彩虹

[案例] 国庆前夕,当我循着笑声走进所带班级六(2)班的教室时,我发现教室内花团锦簇,彩带纵横,孩子们脸上漾着笑容,教室前面的黑板上赫然写着:“祖国母亲,祝您生日快乐!”     

一份特殊的礼物——作文体验教学案例与反思

【案例】当我和着掌声走进教室的时候,这意味着六(6)班的孩子在过最后一个儿童节了。“孩子们,老师送给你们一件特殊的礼物。”我慢慢地打开一个纸箱,神秘地说,“这个礼物,每个人只要在脖子上挂一天,它就归你所有了。”“耶!”孩子们一听喜出望外。“不过,咱们可要‘礼尚往来’!”我故意卖了一个关子,“一天以后,我希望也能收到你们的‘礼物’———每个人在纸上谈一谈保护它的感受,好吗?”“一言为定!”待我把礼物送到每个孩子的手上,始料未及的孩子们个个目瞪口呆,人人惊诧不已,原来领到的“礼物”竟然是生鸡蛋。一天之后,我如期收到了全…     

绿色作文案例

时下流行的所谓“绿色”的称谓，其精神要旨大概是“自然”“本真”“天然”之类．在人类用格式、规则等方圆了这个世界、明了这个世界的时候，人们终于认识到明之后的不明处，于是“绿色食品”“绿色药品”“绿色家电”“绿色通道”等应然而生。绿色作也是编辑拜读两位老师的稿时，豁然而生的念头，将两位老师的教学案例贯以“绿色作”是否也点中了新课标理念的要穴呢?     

培植自由的作文土壤——由一则作文考评案例引发的思考

【案例】 2003年7月,某镇一至六年级学生参加了镇组织的交接班验收考试。其中,一个年级的语文试卷最后一题“看图写话”,题目是这样的:仔细观察下面三幅图,要求学生按照“谁在什么地方干什么”写三句话。第一幅图画是:草地、马群、蝴蝶、花丛;第二幅图画是:柳树、燕子、稻田、小河、小鱼;第三幅图画是:蓝天、白云、小鸟、羊儿、草原、土丘、手执皮鞭的牧民。绝大多数学生很合题意     

透视案例反思教学

2004年10月，江苏省邳州市教研室开展了青年教师课堂教学评比活动，下面就其中的几个数学教学案例稍作评析，进而反思新课程标准的实施。     

小学作文教学反思

作文教学是小学语文教学中的重要组成部分,同时也是师生都深感烦恼的一部分。正因为这样,所以小学作文教学任重而道远。这不单单是因为考试中作文所占的比重很大,更是因为作文水平直接关乎着学生语文综合能力的培养。在新课程改革的大潮中,在新高考能力的培养语文分值被提高到180分的情况下,语文教学越来越受到重视。小学作文教学必须要与时俱进,努力改进。     

英语作文可以这样写——高中英语作文讲评案例及反思

近来,我校高三加大语数外学习比重,作为外语教师,我实在感到精力吃不消。例如作文,学生连交几篇上来,我根本来不及一篇篇批改,但又不能拖延。那么,如何在新课程下提高学生的英语作文水平呢?如何上好作文评讲课呢?笔者对此进行了思考和实践。     

话题作文：那天，我哭了——现场作文教学案例

教学时间:40分钟主要环节:聊天,展开各种题材。提出写作要求。现场表演,指导就一个内容把话说具体。片断范例。欣赏。起草。交流。一、聊天,引入话题1.看了这些图片,你有什么发现?2.板书:哭。3.一个人从小到大,不知道要哭过多少回呢。你还记不记得,自己曾经为什么事情哭过?4.假如想请你聊聊对自己哪一次哭印象最深,你觉得应该跟大家说清楚哪些情况?A.为何哭?B.怎么哭?C.哭后呢?5.下面就请你准备一下,把事情大概的情况有条理地说一说。6.学生交流。(相机补充“哭”的词语:放声大哭、声泪俱下、痛哭流涕、啜泣、抽噎、哽咽、泪如泉涌、泪汪…     

激扬个性的心灵舞蹈——儿童个性化作文的本体视点

近年来，关于儿童个性化作文的呼声越来越高，论者如雨后春笋，其中，不乏“玉语金言”，但，从事物外围归纳求证者多，将探索的笔触深入到儿童本体内部者少。这里，拟从“儿童本体”这一视点出发，谈谈我的看法，抛砖以引玉。     

小学作文教学的反思与实践

作文教学对于小学语文教师来讲具有很大的挑战性。这是因为小学生的知识积累水平有限,一旦写作文的时候就抓耳挠腮写不出什么实质内容,作文水平令人堪忧。为此,就需要小学语文教师根据教学现状及时调整教学方式,让小学生爱上写作,从而提高学生的写作能力。