3．速读比赛

３．速读比赛陈二梅（南昌市东湖区教研室）［活动要求〕让学生充分认识快速阅读的意义，正确地掌握速读的技能技巧。提高阅读效率，扩大阅读范围，开拓学生的视野。［活动准备〕１．用黑板写出＂速读要求＂和＂速读方法＂。２．准备用来训练速读的片断测，阅读文章３篇，...     

“五法”训练让初中语文阅读奔跑起来

在知识量急剧增长、专业书籍急剧增多的现代社会,培养速读能力显得越来越重要,培养学生高效速读能力是时代赋予语文教师的神圣使命。实践证明,语文课堂是培养学生快速阅读技能的主阵地。     

英语快速阅读教学的几点看法

<正> 随着当今科技的迅猛发展,知识更新的周期不断缩短,信息量日益增大。要在有限的时间内最大限度地获取有效信息资料,掌握一定的阅读方法来提高阅读理解能力就显得尤为重要。 一、以语言水平为基础的速读教学 速读的目的是训练学生的速读技能和快速理解能力。因此,教学应根据学生的总的语言水平进行,要多讲授速读技巧,重训练。     

培养速读习惯 掌握速读技法

速读是很重要的一种阅读方式。速读能力是反映阅读水平的一个重要方面。要想提高速读能力,就必须培养速读习惯,掌握速读技法。要培养的速读习惯一般有4种: 见一知多注意在平时     

培养学生速读能力势在必行

人类已进入信息时代，知识的汪洋和书山的递增，使沿袭了几千年的传统阅读法难以对付，教会学生速读，培养他们的速读能力已成为时代向语教学提出的一个新课题，本从速读的意义，原理，速读的可能性，可行性，必要性以及速读的方法等方面作了些阐述。     

谈速读的教学及其训练

读书对于一个人知识视野的开拓和健康人格的形成有着十分重要的作用。作为阅读的一种方式,现代速读在世界范围内受到了前所未有的重视。从理论研究到实际训练,从经验交流到专门的教程,逐渐发展成一门科学。在人们的学习生活中,速读显示了越来越大的作用。实践表明：速读能力同其他技能一样,通过训练,才能提高;通过有效的训练,就能迅速地提高。     

"初中生速读四级训练法"模式构建

"初中生速读四级训练法"采用"四级训练,拾级而上"的流程运作,与中语教学同轨同步,并将速读训练置于"大语文观"统率下进行,始于课内,完成于课外."四级训练"中,心理素质训练和生理机能训练是基础,技能训练是关键,综合能力训练是最终目标.     

简明易学 三速技能──《速记·速读·速写》简介

简明易学三速技能︽速记·速读·速写︾简介■苗凤立范立荣先生是中国速记学会副会长、中国高教秘书学会常务副会长、中国高等教育学会理事、北京高等秘书学院教授。由范立荣、耿风华所著的《速记·速读·速写》一书，适应了当今信息时代的快节奏、高效率的主要特点。作为...     

谈英语快速阅读技能的培养

端正对阅读的认识,改变朗读习惯,阅读与理解相结合,侧重基础快读,保证阅读时间与阅读量,是培养学生英语速读技能的有效途径。     

初一、初二学生速读能力现状调查

1.许多国家已建立起阅读协会一类组织,不少学校纷纷办起了快速阅读训练班.许多美国大学生都制定了自己的"阅读改进大纲".苏联在82年修订的《发展学生一般学习技能和技巧的大纲》中,对二至十年级学生的阅读方式和速度都有具体规定,如到中学毕业时默读速度每分钟不少于310—330个词.国外在七十年代进行了速读训练的试验,大部分人经过一段时间的学习,阅读速度能稳定地提高二至三倍.国内除台湾外,对速读的研究还较少,一些语文教师还认为阅读速度快了要影响阅读质量.因此,调查目前学生的速读能力,研究速读训练的     

浅谈英语阅读理解技巧

阅读能力是英语综合技能的一个重要方面,它标志着一个人的英语水平。在阅读中掌握一定的阅读技巧能提高阅读速度和理解程度。在阅读中我们要注意文章的主题段、主题句和关键词等。     

阅读训练禁忌

作为EFL(English as a foreign language study),一个第二外语为英语的学习者来说,阅读乃是听、说、读、写四种技能中最为重要的一种能力.阅读理解几乎在各种考试中都占有很大比重.所以阅读技巧及阅读能力的培养就显得非常重要.然而对于很多EFL来讲,有效高效的阅读好像是遥不可及,但良好的阅读习惯对于阅读能力的提高起着至关重要的作用.养成良好的阅读习惯需要进行必要的阅读训练,在这一过程中,有几点禁忌需注意.本文就阅读训练时应该注意的几点禁忌展开论述.     

Reading Attitudes and Literacy Skills in Prekindergarten and Kindergarten Children

The current study addressed the development of reading attitudes and their relationship to reading skills. Forty-one prekindergarten and kindergarten learners in 1 of 3 cohorts were assessed 2 or 4 times during the course of a year. Findings indicated a slight decrease in reading attitudes during the kindergarten year. Expected increases in skills were generally indicated with pronounced increases in sight word recognition during the kindergarten year, after other skills had been mastered. Decreases in some skills were evident after summer recess. Other findings from the study and recommendations for future research and practice are provided.     

CET公共英语考试阅读理解部分应试技巧

CET考试中阅读理解部分相当重要，在考试中，考生应注意掌握一定的阅读方法，把握阅读速度，应用机应的阅读技巧，以便在答题中准确、快捷的找到答案，提高考试成绩。     

谈大学生英语阅读能力的培养

英语阅读在英语学习中具有非常重要的作用，然而很多学生存在阅读速度慢，理解力差的问题。分析了当前学生阅读能力差的主要原因，提出改进精读教学，帮助学生扩大词汇量，对学生进行阅读技巧训练，引导学生课外阅读是培养学生英语阅读能力的有效途径。     

浅谈非英语专业大学生阅读能力和技巧的培养

阅读能力是一种语言的综合能力.结合大专学生的实际情况,从扩大学生阅读量、掌握快速阅读方法和阅读技巧三个方面进行探讨,以期帮助学生能运用阅读技巧来提高阅读能力.     

论分析性阅读阶段阅读技巧的培养

分析性阅读是指对材料进行全面分析,从而推理性的间接理解文字材料,在各种性质的外语教学中都被视为主要的阅读教学形式。文章探讨了阅读过程的本质,提出在分析性阅读阶段阅读技巧培养的重要性和方法。最后举例并评价了在分析性阅读阶段,以培养阅读技巧为目的两个课堂教学活动。     

论如何有效提高大学生英语阅读能力

阅读理解是学生在大学英语学习中应该具备的一项重要技能。如何提高阅读能力是当前学生必须解决的主要问题。扩大词汇量;增加阅读量,提高阅读速度;掌握必要的阅读技巧是提高阅读能力的关键。     

提高语文阅读教学有效性的策略探究

阅读教学在语文教学中占有重要地位。在当前核心素养教育背景下,能否提高课堂教学有效性是语文课堂教学的重要指标。为提高语文阅读教学的有效性,教师可以采取如下策略:适时创境、营造阅读氛围,巧妙教学、落实阅读技巧,适度训练,提升阅读能力。     

The role of prosodic sensitivity in children's reading development

While the critical importance of phonological awareness (segmental phonology) to reading ability is well established, the potential role of prosody (suprasegmental phonology) in reading development has only recently been explored. This study examined the relationship between children's prosodic skills and reading ability. Hierarchical multiple regression analyses examined the unique contribution of word‐level and phrase‐level prosodic skills to the prediction of three concurrent measures of reading ability in 81 fourth‐grade children (mean age 9.3 years). After controlling for phonological awareness and general rhythmic sensitivity, children's prosodic skills predicted unique variation in word‐reading accuracy and in reading comprehension. Phrase‐level prosodic skills, assessed by means of a reiterative speech task, predicted unique variance in reading comprehension, after controlling for word reading accuracy, phonological awareness and general rhythmic sensitivity. These results add to the growing body of evidence of the importance of prosodic skills in reading development.