信息技术与高职数学教学整合探索

信息技术与高职数学教学整合，要依据一定的教学理论，在一定的教学原则下进行。运用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术进行信息技术与高职数学教学整合，可以运用基于多媒体课件演示、网络课堂教学、数学实验和数学建模等形式，整合的目的是促进教学观念、内容、方法、手段和教学结构的改变，促进教学质量的提高。     

半成品加工：让技术与素养有机融合

一、技术教学与信息素养教育之间的分歧 信息技术新课程基础模块的教学进行到“多媒体信息加工”部分，越来越陷入了一个困境，那就是如何处理好技术教学与信息素养教育之间的关系。很明显，受新课标的影响，基础模块的全册教材大都以方法、过程为主线进行内容安排，始终贯穿“非零起点”，超越了原来的技术操作体系。在教学中出现了两个明显的变化：一是方法在技术之上，技术降为支撑；二是以信息需求为基准，需要什么技术再涉及什么技术，     

信息技术与小学数学教学整合的探索

信息技术是指目前在教学中已被陆续采用的音像技术、卫星广播电视技术、计算机多媒体技术、人工智能技术及互联网络通讯技术等现代科学技术的总称。我们对信息技术与小学数学教学的整合进行了如下尝试性的粗略界定，即信息技术与小学数学教学整合的研究是以信息技术为先导，以系统论和教育教学技术理论为指导，根据小学数学教学规律，实现信息技术系统与教学系统各要素融合的信息化教学思想。     

计算机虚拟技术与DIS实验技术的整合探索——论虚实一体仿真教学课件的研发

计算机虚拟技术和DIS实验技术为现代教学技术注入了新的内涵。为更好地整合两者的技术资源，我们研发了集计算机虚拟技术与DIS实验技术为一体的、具有虚实一体化特征的仿真教学课件，本文对计算机虚拟技术与DIS实验技术的主要教学特征进行了简述，并对如何实现两种技术的有机整合以及新型仿真教学课件的教育功能等问题进行了理论和实践两个层面的探索。     

高校外语教师教学技术简析

关于教学技术的内涵，根据权威的美国教育传播与技术协会（ABCT）于１９９４年出版的《教学技术：领域的定义和范围》一书中的定义，可以表述为“对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践”。由此可见，教学技术主要是解决“如何教育教学”的问题，它的核心是以一定的科学理论和实践经验为指导，利用一定的教学方法和手段，解决实际的教育教学问题。如果教育观念和教学内容没有教学技术作中介，就不能顺利地作用于教学对象。因此，教学技术可以称为一座“桥”，它将理论与实践相连接。由此看来，教学技术在教学…     

高职分子生物学检验技术课程教学实践探索——以核酸检测为例

本文针对分子生物学检验技术课程教学存在的问题，提出以核酸检测和临床基因扩增工作岗位能力需求为核心进行“以学生为中心”的课程教学实践，精心组织教学实施，优化理论课的教学内容，并进行实践课活页式教材的开发设计，同时融合数字化教学资源，采用虚拟仿真实训操练与线下操练相结合、线上线下混合式教学等对策，以促进分子生物学检验技术教学工作与真实的岗位要求相对接。     

软式排球技术教学理论的研究

借鉴现代教学理论与方法，依据软式排球技术的特点及教学的基本规律，对软式排球技术的教学理论进行了分析．对软式排球教学的指导思想、教学顺序、教学的重点与难点、教学组织形式、四种不同形式的教学方法等．     

抓好体育教学中的重点与难点

在体育教学中，每个完整的技术动作都包含着许多复杂的技术环节，要提高教学质量，关键在于，在教学中能准确的抓住教学中的重点与难点进行教学，使学生能在较短的时间内较快的初步掌握技术动作，激发学生学习的积极性，以达到提高教学效果的目的。     

利用计算机网络推进学分制教学管理改革

计算机网络技术应用于高等教育，不仅更新了传统的教学观念，教学手段和教学方法，教学内容，同时对改革传统的教学管理制度也产生了积极的作用。网络技术应用于教学和管理特点与学分制的要求相吻合，利用网络教学和计算机网络技术进行教学管理能有力地推进学分制教学管理改革。     

信息技术在生物教学中的应用形式

信息技术是指在计算机与通信技术的支持下，用以采集、存贮、处理传递和显示包括文字、数据、声音、图像在内的各种信息的一系列现代化技术。从中学教学过程中所使用的信息技术来看，信息技术主要是指利用计算机进行的多媒体技术及网络技术。信息技术在教学中应用应注意信息技术与具体学科的整合。信息技术与生物课程的整合就是在生物教学中广泛应用信息技术手段，并把现代信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具，提供课程资源，创设丰富的教学环境以及支撑学习活动的基本要素．使得信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等有机地融合在一起，成为一个和谐互动的课程整体。目前，中学生物教学过程中所使用的信息技术也主要是利用计算机进行的多媒体技术和网络技术。     

学习架构：深度学习灵活性表达

针对深度学习的灵活性诉求,研究尝试构建一种灵活的框架形式——学习架构。为此,研究从“架构”的词义以及其在建筑学领域与计算机科学领域的含义入手,经过两次探究分析并类比教学结构的定义提出了表征灵活性的学习架构界定。之后研究论述了三种现有学习架构模型,并从深度学习特征的角度进行解析,得出它们最多只能关注深度学习某方面特征的结论。基于这些认识,研究构建了一种能够表征学习任务、学习活动、学习进程、教学决策四方面灵活性的深度学习架构模型,并论述了其理念机制。希望研究能够加深学者对学习架构的认知,为深度学习的研究提供新方向。     

关于开放教育学习小组研究性学习的探索

学习小组是开放教育学生学习的一种形式,但迄今为止学习小组活动的现状不容乐观。在学习小组中开展研究性学习是十分必要的,将研究性学习推广到学习小组中去,对提高学生的自学能力和学习积极性、增强学习小组活动开展的实效性都具有极大的促进作用。在小组开展研究性学习的过程中,应注意角色转化和小组学习评价以及教材配套改革等相关问题。     

新时期高校党委中心组学习形式探索——以中国计量学院为例

党委中心组学习是高校领导干部提高理论素养,提升科学决策能力的有效途径。应从"单向灌输学"与"双向互动学"、"集中讨论学"与"引领示范学"、"关起门来学"与"走向基层学"、"按部就班学"与"紧跟形势学"、"专家宣讲学"与"网络同步学"这五方面相结合来改进学习形式,提升学习成效。     

变易学习理论：理论基础、概念内涵和实践形式

变易学习理论是解释学习中差异的理论,在当代学习研究中受到重视。其方法论基础是现象描述分析学;其涵义体现在认为学习即是意识到了学习内容的重要方面,学习者经验或理解事物的方式依赖于意识到并能进行区分的那些方面;而其实践形式是课堂学习研究,即以变易学习理论为依据,教师及同伴进行课堂学习研究,以支持学生对学习内容的重要方面的识别。从而,可以理解到变易学习理论对有效的课堂教学、学习评价以及校本课程开发的指导意义。     

Learning study: helping teachers to use theory, develop professionally, and produce new knowledge to be shared

The lesson study approach is a systematic process for producing professional knowledge about teaching by teachers, and has spread rapidly and extensively in the United States. The learning study approach is essentially a kind of lesson study with an explicit learning theory—the variation theory of learning. In this paper, we argue that having an explicit learning theory adds value to lesson study, as the variation theory of learning serves as a source of guiding principles for the teachers when they engage in pedagogical design, lesson analysis and evaluation. Through the use of two Hong Kong learning study cases, one from each of the two major ways of conducting learning study, we demonstrate the power of variation theory in explaining and predicting the relationship between what has taken place in the classroom and what the learners learn, and subsequently identifying ways to improve student learning through promoting teacher professional learning in a learning study setting.     

大学生网络自主学习策略分析

网络学习是当今主要的学习方式,网络学习能力的提高是学习效率提高的首要因素。从网络学习的特点、学习者特点、网络学习的形式、考核评价形式等几个方面出发,对网络学习的策略进行探索性研究,对提高网络自主学习能力提出建议。     

The development of learning patterns of student teachers: a cross-sectional and longitudinal study

Research on learning pattern development during pre-service teacher education is scarce. In a cross-sectional (study 1) and longitudinal study (study 2) the development of learning patterns of student teachers is analysed. Participants in study 1 were 646 first-year and 350 third-year student teachers enrolled in an initial pre-service teacher education programme. 236 student teachers participated in study 2. Vermunt’s’ Inventory of Learning Styles was used to assess differences in learning patterns. By examining intra-individual changes in learning patterns we expected to find developmental trends within learning patterns. Results show that meaning oriented learning increases over time and undirected learning decreases. Some learning patterns are however more subject to change than others. The development of learning patterns was found to be relative and dependent on the learning pattern which students have already mastered in the first-year of a teacher education programme.     

混合学习对大学生英语写作水平的影响

混合学习作为一种新型教学模式,实现了传统面对面教学模式和在线学习模式的融合,使得英语学习朝着个性化和交互式自主化的方向发展,从而有效提高了大学英语教学效果.因此,研究混合学习模式对提高英语教学具有重要意义.本研究通过对170名非英语专业大学生进行问卷调查和英语写作测试,探索了混合学习模式对大学生英语写作水平及写作动机的影响.研究通过建立小型语料库,并利用语料库检索分析软件Wordsmith分析语料库中作文文本的词汇复杂度、词汇稠密度、词长、句数和句长五项指标,应用社会科学统计软件SPSS13.0对所有数据进行描述性分析和相关分析.研究结果显示,混合学习模式对提高英语写作水平有积极的促进作用;学生的英语写作学习动机明显增强,尤其是内在动机得到显著提高;学生对于混合学习满意度较高.文章最后探讨了混合学习在大学英语写作教学方面的优势以及本研究的局限性.     

论成人学员学习动机与第二语言学习

成人的第二语言学习受到多种因素的影响,其中学习动机因素在成人第二语言学习中占很重要的位置。本文基于许多专家学者二语习得的研究的基础上,进一步探究了广播电视大学成人学员学习动机对第二语言学习的影响,也对如何激发成人学员的学习动机,提高学习有效性提出了几点想法,希望通过本文给成人学员学习外语带来帮助。     

混合学习的优势与运用探讨

随着人类的发展和社会的不断进步,混合学习这个概念也在不断升温.混合学习是对所有的学习要素进行合理选择和组合,使学习效果及学习项目的成本达到最优化的理论与实践.混合学习与教育技术领域2004年定义的一致性在于为了最有效地学习和改善绩效.运用混合学习可以扩大学习者参与学习的机会,提高学习效率,降低学习成本,优化学习效果.运用混合学习进行教学设计,需要分析学习者、学习内容、学习成本、媒体选择等主要因素.