湖南省贫困地区农民技能培训“工学交替”学历教育模式初探

本文介绍并分析了湖南省贫困地区农民技能培训现存模式以及存在的问题，提出了面向贫困地区弱势群体实施“工学交替”学历教育培养的新模式，并阐述了该模式的积极意义以及运作中应注意的问题。     

"导生制"在贫困地区普及义务教育中的作用--中印两国比较

本文建立在对中印两国贫困地区义务教育现状比较的基础上,分析了"导生制"存在的条件和特点,指出在当今中印两国贫困地区普及义务教育的现状下,"导生制"仍有其存在的条件和意义,并具体阐述构想了"导生制"的实施形式及其在两国贫困地区普及义务教育中的作用.     

农村贫困地区义务教育科学发展:指导思想与未来走向

目前,我国农村贫困地区义务教育在发展过程中仍面临不少困境,如"一乡一校"、"空巢学生"、辍学现象、教育质量等。破解这些难题,需要用科学发展观为指导。科学发展观回答了新世纪新阶段中国面临的"为什么发展"、"为谁发展"、"靠谁发展"和"怎样发展"等重大问题,揭示了农村贫困地区义务教育的优先发展、为学生全面发展、教师的主体地位和自我价值以及发展模式等问题,能够为我国农村贫困地区义务教育的未来走向在现代化要求、培养目标、发展机制、经费保障、资源配置等方面提供对策支撑。     

墨西哥普及基础教育的特色--"CONAFE"教育模式及对我国的启示

为了边远贫困山区的孩子能接受基本的教育,墨西哥政府通过小型学校开发计划,建立了"CONAFE"教育模式,提高了全国的基础教育普及率.本文通过对这种教育模式的介绍和评价,意在为我国边远贫困地区的孩子接受义务教育提供积极的借鉴.     

真情系西部挚爱献教育--民进中央启动"北京百名优秀教师西部行"活动

国家教育部关于高考"3+X"改革措施牵动了全国亿万考生和家长的心,更揪着西部贫困地区高中老师的心.如何适应新的高考要求?如何进行"3+X"的教学?"3+X"的考试是什么形式?"3+X"考试是否可以减轻学生负担?2002年高考形式的改革及可依据的参考模式是什么?等等.许多问题困扰着信息闭塞的西部贫困地区的学生、家长和学校.为此,地处祖国西南地区的贵州省黔西南布依族苗族自治州和云南省楚雄彝族自治州多次来信、来函请求民进中央再一次组织北京市的名校名师去讲学.     

立足"融合"着眼"创生"实施国际教育合作项目新理念新策略的探索 --广西实施"英特尔(R)未来教育"项目个案分析

随着全球化的发展,国际教育合作项目越来越来多,特别是西部贫困地区近期获得了不少国际组织以及企业团体的教育资助.项目受益地如何有效地用好项目资助,使之发挥最大效益,并及时将项目产出转化为研究成果,促进当地教育改革和发展,产出"溢出效益"是一个值得探讨的问题.本文旨在通过"英特尔(R)未来教育"项目在广西的实践探索,倡导一种以"融合"为基点,以"创生"为动力,以扩大效益和促进发展为目标,实现项目资助方和受益方双赢的项目工作理念及策略.     

初中数学"问题导学"模式的应用路径探讨

应用"问题导学"模式符合新形势下初中数学学科的教育要求和初中生思维、身心发展的特点,具有较强的实用性.文章分析了"问题导学"模式的本质及特点,基于当前"问题导学"模式的应用现状,从架构问题导学模式"五步"流程、科学合理设置疑问情境以及强化学生质疑与问题意识培养三方面,对初中数学"问题导学"模式的应用路径进行了探究.     

民办高校"双法人"治理模式研究

文章通过对民办高校"双法人"治理模式的产生、发展、特征以及存在原因的研究,分析了"双法人"治理模式存在的问题,提出了"双法人"治理模式的改进建议,即建立利益相关者共同治理的董事会模式.     

贫困地区的"旅游扶贫"之路该怎么走

旅游扶贫作为贫困地区脱贫致富的有效途径之一,在许多地方都已经产生了实际的扶贫效应,但旅游扶贫并不是万能的,不是所有的贫困地区都能够走旅游扶贫的发展道路。作为贫困地区,该不该走旅游扶贫的发展道路?该走一条什么样的旅游扶贫道路?这些都是应该慎重考虑的问题。     

实施本科生"导师制"培养模式的研究

在探讨本科教育改革的新思路中,分析"导师制"对提高本科生的创新素质以及学风建设积 极意义,并就在本科生中实施"导师制"培养模式应注意的问题提出了几点建设性意见。     

对"全程工学结合"培养模式的思考

阐述了目前高职教育的主要现状及全国上下尝试改革的主要实施方案,这种全国尝试的改革方案在建筑工程技术这个实践性很强的专业所存在的主要问题;以浅显易懂的教育理念提出耳目一新的"全程工学结合"培养模式;并分析了这种培养模式的意义、特色与创新以及实施需要解决的主要问题.     

建立"以人为本"的高等职业技术教育发展观

传统高等职业技术教育育人模式存在诸多问题,实际上就是发展观的问题;高等职业技术教育育人模式创新实际上也是一个树立新的发展现的问题,文章探讨了高等职业技术教育"以人为本"发展观的依据以及全面落实"以人为本"的发展观的途径.     

教师教育“综合型”培养模式的探索

针对当前我国高等师范院校教师教育培养模式存在的问题,以及基础教育新一轮新课程改革对新型师资规格的需求,总结了当前部分高师院校进行的综合型教师教育改革试点的状况,提出了构建适应基础教育改革需求,特别是适应西部民族贫困地区基础教育改革的高师院校教师教育"综合型"教师培养模式,包括主辅式、整合式、分—综式("3+2"专升本)培养模式等。     

新农村建设背景下农村体育发展现状与对策——以四川省贫困地区为例

为了了解四川省贫困地区农村体育发展现状以及存在的问题,为四川贫困地区"全民健身计划""农民健身工程"更好地开展,对四川省8市3州的36个贫困县农村体育现状进行了调查。结果表明:在新农村建设中,贫困地区农民体育虽然有所发展,但还处于起步阶段,主要原因在于对体育的认知度不高,经济收入较低,体育场地设施、体育宣传投入力度不够等。分析了影响贫困地区农民体育发展的因素,并提出相应的对策建议。     

农村教育的"血"正在不断地被城市抽走

现在贫困地区的教育几乎到了难以为继的地步,困难不是越来越少而是越来越多了:举债"普九"的情况相当普遍,欠债是教育面临的又一难题;优秀教师走了、新加入的教师素质越来越低了、不合格的教师又增加了;不适用的教育内容,除了生产了一批"高考机器"外,还剩下了一些不能用的"废才"……在越来越多的困难中,贫困地区教育的"血"被城市抽走,城市成了农村贫困地区人才的"收割机"、"抽血机",不能不令人忧心忡忡.     

面向边远贫困地区校长培训的" P4C"模型实践研究

"校长国培计划""农助工程"项目实施的系统性与专业性不足,将影响到边远贫困地区校长培训的实施质效。我校基于"P4C"模型建构了"激思促变、以问促行"的培训理念,确定了"以实为是、互惠共赢"的培训目标,围绕"聚焦—促思—务实"的培训内容,构建了"合作—互动—反思"的培训路径,创新"聚焦主体—多元交互"的分层评价体系。在不断的实施探索中,该培训模式逐步得到验证和完善,也总结出该培训模式具有系统性设计、专业性引领;环节聚焦激思、内容突出促变;彰显参培校长主体,实现合作共赢等特点。进一步深化推进中需逐渐引入第三方评价体系以及重视参培校长的本体性反思性能力养成等。     

远程教育:贫困地区农村实现教育公平的首选

在分析了贫困地区农村教育不公问题的基础上，首先论证了远程教育在贫困地区农村教育发展中的重要性，并阐述了农村发展现代远程教育的主要内容。对贫困地区农村实施现代远程教育的模式，从课程导学模式、教学资源的传递模式、资源应用模式等方面进行了探索。同时就传统教学形式与现代远程教育的整合谈了自己的看法。     

试析"以学生为中心"的教学模式

"以学生为中心"的教学模式是现代教育发展和教学改革的必然趋势.文章探讨了这一模式的定义,以及如何实现这种教学模式,并指出变革中可能存在的误区,以期引起大家对这一问题的关注.     

高等师范院校“综合型”教师人才培养模式的探索

本文针对当前我国高等师范院校教师教育培养模式存在的问题,以及基础教育新一轮新课程改革对新型师资规格的需求,总结了当前部分高师院校进行的综合型教师教育改革试点的状况,提出了构建适应基础教育改革需求,特别是适应西部民族贫困地区基础教育改革的高师院校教师教育"综合型"教师培养模式,包括主辅式、整合式、分—综式(专升本)培养模式等。     

对"2.5+1.5"人才培养模式的思考

本文结合延边大学人文学院政治学专业的实际,提出了新的"2.5 1.5"人才培养模式,并阐述了建立这一模式的积极作用以及建立这一模式所需的支撑环境.