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论述了培养中学生思维品质的重要性,并通过不等式教学阐述培养中学生思维品质的一些途径:引伸拓广条件,培养学生思维的发散性;透彻分析结论,培养学生思维的灵活性;加强辨析谬误,培养恩维的深刻性;运用数形结合,培养思维的创造性。 相似文献
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数学思维是数学核心素养最重要的部分,也是发展学生数学素养的根基。小学数学教学应当促进学生思维能力的持续发展、数学认知的不断提升。在符合低年级学生思维水平的教学实践中,以熟悉的真实情境为载体,让学生思维更立体;以适切的实践探究为支架,让学生思维可视化;以关键的知识联结点为抓手,让学生思维结构化;以延展的综合问题为依托,让学生思维更开放。循着学生的思维进阶而设计的教学活动,能使学生由表层的知识性认识走向深层次的问题解决,有效促进思维水平的有序提升,助力数学思维的进阶。 相似文献
3.
创造性思维是整个创新活动智能结构的关键,是创新素质的核心。在小学数学教学中,我们要结合教学内容,加强思维训练,不断培养和发展学生的创造性思维。一、注重发散思维训练发散思维也称之为扩散思维或辐射思维,它反映了创造性思维的“尽快联想,尽多作出假设和提出多种解决问题方案”的特点,是创造性思维的主要形式。在小学数学教学中,可设计开放性问题训练学生的发散思维。这类问题对学生有很大的挑战性,可以给学生提供更多的思考和探索的空间,有利于开发学生的潜能,培养学生的创造性思维。如:一个长方体,底面边长4厘米,高6… 相似文献
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知识经济时代就是创新的时代,就是需要创造性人才的时代,因此要求教师对学生进行创造性思维的培养。但传统的教育方法限制了学生的创造性思维。所谓创造性思维就是求异思维,它可分为发散思维和逆向思维。在语文教学中对学生进行创造性思维的培养,就是在阅读教学中训练学生对课文的结论寻求多解或做一些相反的假设,在作文教学中指导学生立意选材不落俗套反弹琵琶,而不是人云亦云。 相似文献
5.
学生的观察力和思维力是学生学好化学的关键,也是化学教学能力培养的核心。通过提问,启迪思维;做好实验,诱发思维;运用假说,促进思维;摆脱思维定势,发散思维;都是发展学生的思维,培养学生思维的广阔性和创造性的重要途径。 相似文献
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李创国 《中国教育研究与创新》2005,2(9):99-99
逆向思维就是从常规思维的反方向去思考问题,其特点是先行思维的发散(寻因),最后又回归、集中于一点(知果),是一种富于变通的思维方式,因而有利于发展学生思维的灵活性和敏捷性,以及严密的逻辑性,最终使学生形成富有创意的思维品质。在解决生物学问题时,当思维遇到障碍,教师若能及时引导学生进行逆向思维,执果而索因,就能拓宽学生的思路,活化学生已有知识,从而使学生能较容易地解决问题。现举例如下: 相似文献
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刘梅花 《中国基础教育研究》2006,2(3):38-38
双向思维即正向思维和逆向思维。正向思维是指导思维活动按照事物发展的方向进行,而逆向思维是指思维活动从一个方向转向相反方向,在数学教学中双向思维比比皆是,运算与逆运算,定理与逆定理,分析与综合,以及直接证明与间接证明等,数学中不但要求学生能正确运用所学知识进行正向思维,而且还能运用逆向思维解决相应的问题,使学生在思考问题时形成互逆联想,并不断提出“相反的思路”,重视双向思维能力的训练,有助于培养学生思维的敏捷性和灵活性,可以克服由单向定势造成的解题方法的呆板,僵化,以及不善于在新的条件下独立发现新方法,新思路等弊端。如能正确引导学生进行双向思维,特别是进行逆向思维,往往会跨入一个新的知识领域,那么如何培养学生的双向思维呢? 相似文献
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孙雁 《天津市教科院学报》2001,(5):59-60
创造性思维是人类思维活动中的高级过程,它比一般思维活动更复杂,也更具有杜会价值。学校是培养人才的地方,创造性思维的训练应理所当然地成为学校各科教学的核心。我在十几年的语文教学中,摸索出一些训练学生创造性思维的方法,取得了很好的效果。 一、诱发思维动机 思维规律告诉我们,大脑思考必须有动机。思维动机一般分为内因、外因两方面,借助“外因”促进“内因”变化是提高思维动机和兴趣,发挥教师主导作用的一个重要方面。例如,新课程的导语设计能否使学生产生悬念.能否激发学生的求知欲并打开学生思维的门扉,就是教师成功… 相似文献
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创造性思维是形象思维、抽象思维、求同求异思维、集中、发散思维、直觉思维、批判思维等多种思维形式的有机组合。培养学生的创造性思维能力,对于激发学生的学习兴趣,提高教学效果,发展学生思维个性十分重要。因此,课堂教学中教师必须加强对学生创造性思维能力的培养。 相似文献
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思维定势是指用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题.这种固定的模式是已知的、事先有所准备的.用思维定势解决问题,使学生墨守成规,养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯.造成学生思维定势的原因概括起来有两种情况:一是学生没有掌握丰富的典型题型,不能做到“见多识广”,故对似曾相识的问题以偏概全,盲目套用,导致解题错误;二是学生思维的灵活性、求异性不够,不能具体问题具体分析,导致错误的判断.在高三生物复习中,习题练习是学习和掌握知识的有效途径。因此,“题海战”成了学生最容易接受的学习方式.久而久之,机械的“思维定势”悄悄地左右了学生的解题思路,思维定势就成了思维障碍. 相似文献
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新颁布的中学语文课程标准明确规定:“在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展,尤其要重视创造思维的培养。”课堂教学是培养学生的创新性思维的主阵地,要在语文课上培养学生的创新性思维,语文教师就要善于充分利用每一堂课,采取行之有效的教学法,不失时机地引导学生克服心理障碍,多创造条件,让学生体验创新的快乐,树立“我也能创新”的信念,对学生进行创新性思维的培养和训练。 相似文献
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创造思维是创造力的核心。创造思维包括聚合思维与发散思维两个基本成分。培养学生的创造思维,必须求得聚合思维与发散思维的协调发展;必须注重发散思维的培养,求得二者的共同发展,提高学生的创造思维和创造力。 相似文献
15.
于福宗 《中国教育科研与探索》2007,(3):93-93,16
创新思维是指创造性的思维,是一个学生在解题过程中,所发挥的最佳思维方式,即思维活动的高级水平。主要包括:整体思维、逆向思维、分层思维、跳跃思维、构造思维和开放性思维等等,那么怎样培养学生的创新思维呢?下面就教学过程中的几点体会,谈谈浅见。 相似文献
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设计思维的核心是创造性思维,培养富有创造力的设计人才须从思维培养入手,通过联想思维法、发散思维法、收敛思维法、逆向思维法等多种思维形式的高效综合运用,加强对学生的创造性思维的训练。 相似文献
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彭爱东 《川北教育学院学报》2002,12(3):85-87
消极思维定势使学生思维僵化、封闭、凌乱,严重影响学生创造才能的培养,克服消极思维定势是数学教学中的一个重要任务。教师可以通过探索同样条件下的不同结论,培养学生的发散思维能力;在正向思维受阻时,培养学生的逆向思维能力;培养敏税的观察能力和联想类比的思维习惯;课堂提问时要启发多向思维及转换方位,培养学生换位思考能力等多种途径,有效克服消极思维定势,培养学生的创造才能。 相似文献
19.
李喜荣 《中国教育技术装备》2004,(10):22-23,25
论述了学具在小学数学教学中,引发学生直觉思维、激发学生抽象思维、触发学生灵活思维、开发学生求异思维、诱发学生逻辑思维方面的意义与作用。 相似文献