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听了张伟的课,特别是听了学生的朗读,我为上海小学生的朗读水平由衷地赞叹,由衷地高兴。由此,我想到一个问题:什么样的课堂是精彩的课堂?我说,课堂因为学生精彩而精彩。学生的精彩从哪来?是因为老师的精彩,有了老师的精彩,才有学生的精彩,有了学生的精彩,老师就会更精彩,所以古 相似文献
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快乐阅读,感悟精彩;快乐体验,发现精彩;快乐想像,拓展精彩;快乐表达,描述精彩;快乐评改,雕琢精彩。作文因与快乐牵手,孩子们的兴趣在体验中浓厚,想像在自由中放飞,个性在语言中闪光,精彩在描绘中展现。 相似文献
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如果把师生共同构建的语文教学课堂比作一出精彩的独幕话剧的话,那么,课前的导入就是这出精彩的独幕剧的“序幕”。因为精彩的独幕话剧是要从精彩的序幕开始的,而精彩的语文教学课堂也应该是从精彩的导入开始。唯有如此,语文教学才有可能在短短的几分钟甚至一分钟的时间内紧紧地吸引住学生的注意力,将学生从课外的散漫、休闲中“润物细无声”地引领到精彩的语文教学课堂中,开始短暂但却精彩、快乐的语文学习之旅。 相似文献
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李巧怡 《中学语文(读写新空间)》2009,(12)
流星坠落前熠熠的光芒,是流星的精彩;昙花一现时怒放的绚丽,是昙花的精彩;飞蛾扑火时悲壮的勇敢,是飞蛾的精彩;露珠蒸发前温润的晶莹,是露珠的精彩…… 相似文献
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肖家芸 《中国小学语文教学论坛》2005,(Z2)
课堂绽放精彩,这是每一个致力于享受课堂的教师所梦寐以求的。然而实践中对“精彩”理解的错位,常常导致行为的偏差。从教育学上说,教师课堂的一切行为都是为了促进学生的发展。教师的发展体现在学生的发展之上,教师的精彩呈现于学生的精彩之中。让精彩于学生,才能留精彩于自己。让精彩于学生,须归主体于学生。从角色定位看,学生是学习的主角,教师是辅助。语文学习重在体验感悟,必须有听、说、读、写、思、做的亲身经历,别人替代不了。学生的主角地位不凸显,主体活动不活跃,他们的自主经历无从建立,这样的课堂如果依然有精彩,那精彩的只是教… 相似文献
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学校评价体系应指向让每个孩子都获得愉悦感受和成功体验。通过编制手册指向精彩、记录过程见证精彩、评价故事绽放精彩,让每个孩子都在校园生活中找到更好的自己,收获精彩的童年。 相似文献
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林惠生 《中学语文(读写新空间)》2005,(11)
精彩是一种功夫,精彩是一种手法,精彩是一种状态,精彩也是一种效果。让教师在语文教学的精彩上作出个性化的努力,让学生在语文教学的精彩上享受教学艺术,感受精彩,从而使语文教学艺术在学生身上产生作用,成为学生学好语文的一种重要因素,这就是语文教学艺术的出发点与归宿。因此,学生是语文教学艺术最终的赢家与受体。所以,创造和运用以学生乃至学生的发展为本的语文教学艺术,将是我们每个语文教师为之奋斗的主要方向。那么,精彩由何而来,怎样铸造精彩?本文认为可以从以下几个方面来实现。一、在“爱”的理念下培育艺术共鸣之情,形成教学精… 相似文献
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尤志心 《全国优秀作文选(高中)》2006,(Z1)
[题目] 生活是美好的。仔细观察生活,认真体验生活,精彩无处不在。它使人感动,给人启发,让人久久不能忘怀。请以“精彩__”为题目写一篇600字左右的文章。要求:请先将题目补写完整(如“精彩一幕”、“精彩瞬间”、“精彩人生”等),再下笔作文。 相似文献
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预设与生成是精彩课堂教学不可缺少的两个方面.预设精彩且能按期实施的课,算是成功的;预设精彩且能不断生成的课,才算是精彩的.因此,教师必须处理好预设与生成的关系,在精心预设的基础上,针对教学实际进行灵活调适,追求动态生长,从而让课堂在预设与生成的融合中精彩. 相似文献
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刘文科 《黄河之声(科教创新)》2012,(15):127
精彩的生活几乎是每一个人的追求。大家都希图让自己的生活浪漫一点、迷人一点、精彩一点,因此,精彩在很多人的心目中就成了不一般的生活。当人们把追寻精彩的目光聚焦在体育冠军、文艺明星、政坛精英、商界领袖等等让人仰慕的社会贤达时,精彩被夸大被虚幻被神秘,使得精彩本身离其本源的意义越来越远。这时候,李永田先生的《活得精彩些》来了,这本来自先生给友人的涂鸦、伏案灵感的疾书、茶余饭后的恳谈、讲坛即兴的鼓 相似文献
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课堂教学需要精彩。课堂教学的精彩之处是教师智慧的体现,也是学生难忘的亮点。如果课堂教学缺少了精彩的一笔,那么整个教学过程就会显得非常平庸,无可圈可点之处。如何力争给每一节课都勾勒出精彩的一笔呢? 相似文献