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小学自然课中有许多内容是与我们的生活、社会活动紧密联系在一起的,这些内容如果离开了实践活动,仅靠课堂上教师的讲述,学生很难理解和掌握。因此,在自然课教学中,尽可能让学生结合生活、社会实际,参与实践活动非常重要。在这方面教师要积极探索 相似文献
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卢良红 《中小学实验与装备》2000,10(2):29-30
开放教育是一种新的教育方式 ,在一些西方国家已应用多年。我在系统学习“开放教育”的具体内容的基础上 ,在中高年级开展教学实践 ,感触颇深。1 开放教育符合学生的个性心理 ,挖掘了学生的能力 开放教育的实施前提 :认为儿童具有共同的和独立的能力。儿童渴望了解他们周围的许多事物是一种天生的好奇 ,他们具有潜在的创造性和天生的学习能力。小学生的行为表现、学习活动一般来说感知上是无意识的 ,情绪性较明显切不稳定。如果让他们置立于一个充满新奇的环境中 ,他们的兴趣倍增 ,渴求去动手玩一玩、研究研究 ,这样 ,挖掘出了孩子们潜… 相似文献
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我在平日的教学中，愈加感觉到小学自然课的艺术教学十分重要。同一篇课文，可以采用不同的教法，而添加了艺术情趣的课堂教学，其效果就是不一样。譬如，在教《地球的自转和公转》一文时，我设计了这样一个课堂环节：用学生的形体形象地演示出浩瀚宇宙中的地球自转和公转。教学时，请一名身穿鲜红衣服的胖女生来扮演“太阳”，找一位蓝衣衫的瘦个男生扮作“地球”。先叫瘦个男生原地以自己身体为轴转动，我就向学生讲解这是蓝蓝的地球在自转；接着让瘦个男生在自转的同时再围绕着胖女生转圈，并向学生讲解这是地球在围着鲜红的太阳公转。演… 相似文献
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我经常感到，每次上课，教师在说自己的教学设计时，都明显地表达了全面关注学生的愿望，从各个可能的环节来渗透过程和方法，情感、态度和价值观。但是，在课堂现场实施的时候，我们发现，教师仍不自觉地把关注的焦点放在自己身上，这导致了教师在课堂上的紧张和压力。例如，在学生分小组活动时，各个小组的学习进程出现了差异，小组的讨论非常热烈，学生提出了很多的问题。这时教师的第一个想法可能是：“呀，我驾驭不了啦，会不会说我的课堂太乱了。”而不是说：“学生在做什么，他们的学习进行得怎么样了，他们需要什么，我得想办法帮助他们。”教师关注全体学生，这就意味着以往被忽视的学生群体应该得到更多的关注。因为，每次上课都会有一些非常积极的参与，还会有一些很被动的参与，或根本不参与。教师要特别关注那些没有参与的学生在干什么。教师的任务是帮助调动这些学生的积极性，并反思自己的教学设计：如何让更多的学生融入到活跃的学习活动中来。 相似文献
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语言是情感交流、思维活动的工具。根据学生的年龄特点、兴趣爱好等。我们可巧妙运用情趣化、童趣化的课堂语言感染学生．使学生在充满情趣的课堂语言中学习。 相似文献
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如果教师诱导儿童学习好榜样,鼓励仿效一切好的行为,那么,儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。文章就如何智慧地投入小学语文教学展开论述。 相似文献
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自然课认识的主体是学生，不是教师。课堂坚持以学生为主体，学生通过自学，了解学习内容，教师只作指导。不仅这样，还应让学生亲自动手实践，如动手制作植物标本、饲养兔子、种蓖麻等，以便学生从实践中获取知识。自然课的认识客体是自然界的客观事物，而不能只是书本。在自然教学中，学生将学习地球上的四季，地球上的水，地球上的生物，地球上的岩石和土壤，怎样与灾害性天气作斗争，知道植物怎样过冬，土壤的保护和改良，如何保护有益动物，掌握人类征服自然的武器等知识。教师应引导学生认识自然，了解自然，并通过自然课的学习提高学… 相似文献
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从教近16年了,不论喜悦还是失落,面对学生,诚如我的同事所戏谑的,我“一直满腔热情地对牛弹琴”。是的,“满腔热情”源于我固执地相信：弹总比不弹好,——被关注、受熏陶的“牛”,总比孤独寂寞、无人指引的“牛”幸运、幸福! 相似文献
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在各科教学中对学生进行主体性教育、培养主体主动参与精神是顺应时代要求 ,为下一代全面负责的重要举措。在小学自然这门科学启蒙教育的重要学科中 ,如何对学生进行主体性教育 ,培养主动参与精神呢 ?经过长期的教学实践 ,笔者认为 ,教师要根据自然的学科特点和儿童的年龄特征从以下几个教学环节进行培养。一、在课前准备过程中进行主体性教育。小学自然的课前准备主要包括学生心理准备和知识技能准备等 ,这是自然科的特点。在教学过程中 ,我们将学科特点同学生“好奇、好新鲜、好动”等年龄特征结合起来进行主体性教育 ,定会收到好的效果。… 相似文献
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