初步空间观念培养“四步曲”

培养学生初步空间观念是小学数学教学的根本任务之一。小学数学教学大纲指出，使学生逐步形成简单的几何形体的形状、大小和相互关系的表象，能够识别所学的几何形体，并能概括几何形体的名称，再现它们的表象，培养初步的空间观念。根据儿童的年龄特点和心理特征，在初步培养空间观念时，要抓好以下几个环节：     

如何培养小学生几何空间观念

小学数学教学大纲指出:通过小学数学教学,要使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,能够识别所学过的几何形体,并能根据几何形体的名称再现它们的表象,培养初步的空间观念。可见,在小学阶段培养学生的空间观念,发展他们的空间想象力,是小学数学教学的一项重要目标。为了达到这一目标,教师应按照学生学习几何概念的心理过程进行教学。     

建立空间观念的十一点做法

小学数学教学中关于几何形体的教学，《新大纲》中有这样的要求：“使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象，能够识别所学的几何形体，并能根据几何形体的名称再现它们的表象，培养初步的空间观念。”     

小学生初步空间观念培养浅谈

数学是研究现实世界数量关系如空间形式的科学。小学数学内容包括“数”和“形”两个部分,其中‘形”就是指几何初步知识,几何初步知识是小学数学的主要内容之一。它要求教师通过对几何图形最基础知识的教学,使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互关系的表象,能够识别所学的几何形体,并能根据几何形体的名称再现它们的表象,培养初步空间观念,为提高空间想象能力奠定基础。     

培养小学生空间观念的策略

空间观念就是物体的大小、形状、方向、距离和位置关系在人脑中留下的表象。是初步的空间想象力。培养小学生的空间观念是小学数学教学的一个重要任务。小学数学中的几何初步知识与中学的几何知识不同,它是属于直观几何和实验几何,因此小学数学教学中要培养学生的空间观念的基本策略是让学生通过自己的观察和操作,在学习过程中积累起几何形体的表     

小学生空间观念形成的心理影响及其教学对策

培养初步的空间观念,是义务教育大纲规定的小学数学教学目的之一。在小学阶段,学习几何初步知识,要使学生掌握简单几何形体的特征,在此进程中,获得一些形体的形状、大小和相互位置关系的表象,从而在头脑里进行空间形体的分解与组合而形成     

培养初步空间观念应注意的几个问题

关于几何知识的教学,义务教育小学数学教学大纲提出了具体的目的要求:“使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,能够识别所学的几何形体,并能根据几何形体的名称再现它们的表象,培养初步的空间观念.”为此,教学中应注意以下几个问题:     

要重视几何初步知识的教学

数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学。它的研究对象决定了小学数学应当在学生认识能力所及的范围内,学习有关形体的重要基础知识,培养学生具有初步的空间观念。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》明确要求：“使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,能够识别所学的几何形体,并能根据几何形体的名称再现它们的表象,培养初步的空间观念。”几何初步知识是学生进一步学习几何学的重要基础。几何形体是九点、线、面、体组成的。即由无数个点组成线,由若干条线组成面,由若干个面组成体。在小学…     

空间观念的培养必须要落到实处——三角形、平行四边形和梯形的教学建议

小学数学教学大纲对几何初步知识的教学作了一些重要的改革,其中,重要的一点是突破了“以求积为中心”的旧观念,强调了对空间观念的培养。教学大纲指出：“使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,能够识别所学的几何形体,并能概括几何形体的名...     

第六讲 小学数学概念教学与能力培养

关于数学能力的结构,专家的意见远未一致。但这并不影响我们在小学数学中提出能力培养的任务。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》明确提出了“培养初步的逻辑思维能力和空间观念”的要求。并且进一步提出:“结合有关内容教学,培养学生进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理。”“使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,能够识别所学的几何形体,并能根据几何形体的名称再现它们的表象,培养初步的空间观念。”一、在概念的形成中培养抽象概括能力     

把几何概念教“活”

数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学。它的研究对象决定了小学数学应当在学生认识能力所及的范围内,学习数与形的最基础的知识,培养学生具有一定的计算能力和初步的空间观念。《小学数学教学大纲》明确指出:“使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,能够识别所学的几何形体,并能根据几何形体的名称再现它的表象,培养初步的空间观念。”但是,客观上,小学阶段学生的思维正处于从具体形象思维为主要形式逐步     

浅谈如何培养学生的空间观念

培养学生初步的空间观念是小学几何教学的一个重要目标,是进一步发展学生空间想象力的基础。对此,《新课程标准》已作了较为明确的表述,"使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,能够识别所学的几何形体,并能够概括几何形体的名称,再现它们的表象,培养初步的空间观念。"以下结合我的教学实践,就如何培养小学生的空间观念谈点自己的体会。一、利用模型实物,培养直观认识     

小学数学课堂中空间观念的培养

培养儿童初步的空间观念,历来是小学数学教学的目的之一。空间观念是在空间知觉的基础上形成起来的,是几何形体的大小、形状及其相互位置关系在人脑中的表象。小学生的空间观念往往是在学习几何初步认识的过程中形成的,而且空间观念的形成又直接帮助他们更好地掌握几何知识。     

在概念教学中培养学生的思维品质

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》(试行)中指出:“使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,能够识别所学的几何形体,并能根据几何形体的名称再现它们的表象,培养初步的空间观念。”“同时注意思维的敏捷和灵活”。本文拟以三角形、平行四边形的概念教学为例,谈谈如何培养学生的思维品质。     

小学生空间观念的培养

《九年义务教育小学数学教学大纲》指出：“使学生逐步形成简单的几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,能够识别所学的几何形体,并能概括几何形体的名称再现它们的表象,培养初步的空间观念。”可见在小学阶段,培养学生的空间观念是初步的,主要是使学生获得线、角、简单平面图形和立体图形的形象,建立长度、面积和体积的概念,能够对不太远的物体间的方位、距离和大小有较正确的估计,以及从复杂的图形中辨别具有各种特征的图形。重视培养学生的空间观念,既有助于学生更好地认识世界,解决日常生活中的问题,又为今后进一步系统…     

小学生几何能力培养的方法

几何初步知识是小学数学基础知识的主要内容之一,本文对小学数学知识教学的特点进行分析,提倡采用丰富的感知活动使学生逐步形成对几何形体的表象,运用运动变化的观点,培养学生理解意义、实际应用、直观能力、空间观念、逻辑思维等能力,并展开发散思维训练,不断培养学生的几何思维能力.     

帮助小学生建立初步的空间观念

初步的空间观念,就是指小学生在掌握一些几何形体知识的过程中,逐步形成常见几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象;能看懂和识别学过的几何形体,并根据几何形体的名称、条件等,在大脑里正确映出形体的形象、大小及相互位置关系。正确的空间观念对于培养和发展小学生的空间想象力、逻辑推理能力及在实践活动中用形体知识解决实际问题的能力等都是非常必要的。因此,怎样在小学几何初步知识的教学中帮助学生建立初步的空间观念是值得认真思考和探讨的。 　　一、扩大学生的信息量,丰富形体表象,是建立空间观念的前提条件 　　唯物…     

第六讲 谈发展学生的空间观念

一、空间观念及其在小学数学中的作用在小学切实打好数学基础,不仅应使学生学习数以及数的四则运算,还应认识常见的几何形体,了解它们的特征,培养学生的空间观念。在几何初步知识的教学中发展学生的空间观念,是小学数学教学目的要求之一。空间是物质存在的一种客观形式,由长度、宽度、高度表现出来。空间观念是指在空间知觉的基础上形成的关于物体的形状大小,以及物体之间的距离、方位在人们头脑里留下的概括的形象。它属于表象。     

“长方体和正方体”单元教学建议

一、遵循儿童的认知规律,发展学生的空间观念,培养思维的广阔性。九年义务教育小学数学教学大纲指出:“使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,能够识别所学的几何形体并能根据几何形体的名称再现它们的表象,培养初步的空间观念。”由此可见,“表象”在儿童的认知活动和空间观念的形成过程中,都具有十分重要的作用。因此,本单元的教学要尽量让学生主动参与学习活动,通过眼、耳、口、手等多种感官去感知事物,借助实物直观、图像直观和语言启迪获得有关形体及特征认识的表象,并逐步抽象、概括出有关概念,以发展学生的空间观念,培养他们思维的广阔性。     

谈空间观念的培养

谈空间观念的培养包头市青山区哈达道小学葛瑞霞培养学生初步的空间观念是发展学生能力的一个重要方面。空间观念的培养与几何知识的学习有着密切联系，空间观念的形成离不开几何概念，而几何概念的建立又是以形体的表象为基础的。要使学生对几何形体获得正确清晰的图形表...