让学生在动手前说说作文

平时我们提倡教师在上课前要进行“说课”，那么，我们不妨让学生在动手作文之前“说说作文”，这样，无论是对学生还是对老师都大有裨益。     

学而时“拓”之

在小学语文教学中,老师讲篇析句,实际上只是端给学生“一杯水”。但仅仅给予一杯水显然是不够的,必须扩大“水量”,寻找“水源”。如果老师只是刻板地盯住一篇课文,盯住课文中的几个词、几个句子,教了,学了,考了,也就完了;学     

“动手”的教育是一种罪孽

记得,28年前的一个雨天,一位老师满脸怒火踏着铃声走进教室。还没等学生们回过神来,这位老师擎起手中的试卷,狠狠掷向我们。全班学生一下子懵了,只觉得白花花的试卷裹卷了阴冷的风,在头上、脸上稀里哗啦飘流,有的甚至刮痛同学的脸颊。可是,我们害怕得大气都不敢出。     

该“动手”时就“动手”

时下各级示范课、观摩课、优质课纷至沓来。响应时代召唤,“多媒体”“电教化”“课件”等概念备受青睐。想讲好课,没课件,没多媒体,没电教化,对不起,那就免谈。至于这些课的内容,无非是目标加问题,活动加拓展,音像加图画。老师在那里津津乐道,学生在那里津津有味,何乐而不为?这到底是教师围着学生转,还是学生围着教师转?教师又是讲,又是放,又是点,又是启,学生总是在那里“隔岸观火”,“胜似闲庭信步”,只须看看、听听、说说即可。这样皆大欢喜的课有问题吗?有。它最根本的问题就是忽视了学生的主体地位,忽视了学生动手能力的培养,没有让学…     

提升学生阅读力“四想”

现如今,小学语文教学天天在教学生＂阅读＂。毋庸讳言,我们的老师天天在＂教课文＂＂,课文＂教了不少,而学生的阅读能力多数没有多大长进。     

给学生动手的机会

豆苗在《美国学生和中国学生的差异》一文中说，美国学生长于动手，中国学生精于计算。如果老师给出同一道题目：“现在是12点整．时针和分针刚好重合在一起。请问，要经过多少时间、时针和分针才能再次重合？”美国学生的反应是不约而同地拨动腕上的手表，看时针和分针什么时候能够再次重合：而中国学生肯定立即拿出笔和纸．埋头列出一大堆公式并进行计算。     

让学生动手操作学数学

操作是手与脑协同活动对客观规律的感知过程,又是脑与手密切沟通把外部动作系列转化为内部语言形态的智力内化方式。这是学生学习与认知的重要手段。在具体的数学教学中要让学生充分动手操作,通过摸、剪、拼、量、画等手段,调动手、脑、耳、眼等感官来参与探究,让学生积极动手动脑,从而有效解决数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾,在操作中再现知识形成过程。     

动手动脑亲历科学——谈“引导学生经历科学活动”的几个问题

在小学科学课堂教学中如何引导学生经历科学活动过程，是许多科学老师关心的话题。我认为在课堂教学中要注意以下几个方面的问题。     

动手操作,让学生经历数学学习过程

[案例描述] 谈话：4个小朋友围坐在一起,准备边吃月饼边赏月,把这4块月饼平均分给4个小朋友,每人分得多少块？ 生：每人分到1块.4÷4=1（块）     

要教会学生学习

一位学生寄来卡片祝我生日快乐，同时寄来一封信谈上高中的感受。提到语文课时，说感觉不太适应，老师讲得很快，有时甚至不讲课文，很多时候都是自学，现在都不知道如何学语文了。他听说我准备到高中任教，问我为什么不选择去他们的学校，他和许多同学都希望能在他们的学校见到我。那几天正是学校放假期间，几个学生来我家玩，     

小学语文课堂要“动手”

人的手可以做出几十亿种动作,它是意识的伟大培育者,是智慧的创造者,很遗憾,手对于培育智力的作用(特别是在童年和少年早期迅猛发展的时期)这个问题还研究得很少。令人费解的是:学生的双手,在语文课堂上无所事事!笔者翻开近一年的听课笔记本,在126节阅读课中,只有7节课给予学生动笔的时间,仅占5.5%。"语文课动口不动手"现象的蔓延,导致语文质量的急剧滑坡。     

从“我也不知道”谈“平等中的首席”

课例重现：钱梦龙老师教《少年闰土》一课时,有一个学生突然插嘴问：＂跳鱼有几只脚？＂钱老师当时不知道,换作我们,可能是先询问是否有人知道,但钱老师坦诚：＂我也不知道。＂才问：＂同学中有人知道吗？＂同学也说：＂不知道。     

让学生动口又动手

一、语文课堂教学的现状 在很多语文教学中,教学的着力点要么是对课文内容的深究,或是对知识内容的扩展,或是对思想内容的提高,大多把听、说、读作为训练的重点,使课堂教学习惯于“君子动口不动手”。     

让学生成为真正的主人——由“老师没让摆”想到的

前不久,听了一节练习课,其中有一个环节值得我们深思。教者出示：“用12个边长为1厘米的正方形能拼成儿个不同的长方形呢？并试着计算出它们的周长，看看你们发现了什么，”然后让学生讨论解决。过了一会儿，我发觉好多同学面带难色,似乎“卡壳”了，我想此时同学们只要用手边的正方形学具（上一环节刚用过）摆一摆．应该能柳暗花明，豁然开朗。     

让学生动手收集身边的英语

教师在设计课外作业时,要以培养学生的学习兴趣为前提,尊重学生,满足学生探究、体验、获得认知与欣赏的需要,要有很强的目的性和操作性,把英语作业延伸到与之联系的现实生活,延伸到新的知识领域,让学生动脑动手,发展思维和想象力.     

让学生动手收集身边的英语

教师在设计课外作业时,要以培养学生的学习兴趣为前提,尊重学生,满足学生探究、体验、获得认知与欣赏的需要,要有很强的目的性和操作性,把英语作业延伸到与之联系的现实生活,延伸到新的知识领域,让学生动脑动手,发展思维和想象力。     

别让学生为“无米之炊”

这里有个课例片断，课题：《平面向量数量积的坐标表示》．     

让“爱”伴着他的成长

引子 一天．语文老师给我看一篇学生周记．上面写着：“我爱老师．我爱同学．我感谢你们!”这是一句极为普通的话．然而．却是一个没有双手的残疾学生．用脚写出的心声!     

让学生先说吧

在《夸夸我的同学》这节口语交际课上，一位老师首先进行启发谈话：每个同学都有自己的长处，有的人刻苦学习，能写一手好字；有的人心灵手巧，会做各种手工；有的人热心肠，经常帮助有困难的同学……这次口语交际，就让我们一起来夸夸某个同学的长处吧。接着，这位老师便创设以下情境，来引导同学们的交际：写—写，照样子填表。     

让学生在动手实践中学数学

《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂教学实践中，我们对动手实践进行了多角度的探索和研究，我们总的认识是：动手实践是学习数学的最基本、最重要的手段和方法之一，它不仅符合儿童的认识规律，迎合儿童“好奇”、“好动”、“好玩”的心理需要，也能让儿童通过实践操作活动加大接受知识的信息量，使之在探索中对未知世界有所发现，找出规律，逐步形成实践求知的意识。下面，主要从四个方面谈谈我们的认识和体会。