语文课堂提问需要点石成金

随着教改的逐步推进,小学语文也被赋予了更高的要求,怎样实现小学语文课堂的高效教学,花最少的时间和精力,使学生获取最大的知识,成为众多老师所考虑的问题。其中,教师课上的提问手法成了受欢迎程度较高的教学手段。只有让学生带着问题去学习,才能够真正在学业上去探索,去追求。下面就教师在小学语文课堂上的提问艺术进行探讨。一、以问题为引导,给予学生表达的机会首先,在小学语文教学的课堂提问中,我们一定要保     

语文课堂的“语文味”

如果说语文课是一盘精美的大餐,那么它必须保证食物的原汁原味。有的语文教师片面追求课堂的表现形式,忽略了语文学科本身固有的学科特性。我认为,不管追求怎样的教学手段,语文课堂还是应该从语文的本质上去追根溯源,让学生充分体味到语文这门学科的博大精深,千万不可失去语文课堂的“语文味”。何谓“语文味”?文学味。语文教材里的课文,都是经过编者多方考虑而选取的,这样的课文,许多是文学大师的心血之作,具有典型性、代表性。读文学作品,学生会增强对文学的喜爱,得到艺术的熏陶。读《背影》,可以读出朱自清潸然泪下的思父之情;读《提醒…     

语文课堂，让美飞扬

优美的章如同精美的乐曲，能轻而易举地叩响读的心弦，在不知不觉中起到陶冶性情，涵养心灵的作用，作为语教师，我喜欢把美当成教学的辅助手段，通过诵读对学生进行美的熏陶，爱的启迪。     

浅谈语文课堂教学的设问艺术

新的课程标准要求课堂教学师生互动，让学生在交流中达成自己知识的建构。课堂提问是语文教学中的一个重要环节，是启发教学中的一个重要环节，是启发学生思维，进行课堂反馈的一个重要手段。在课堂教学中，教师一个好的提问，能使全班学生都处于思考问题、参与讨论的积极状态、取得最佳的教学效果。著名教育家陶行知曾说：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。”     

有效的语文课堂需要四个小细节

<正>什么是有效的语文课堂?我认为有效的语文课堂需要着眼于学生终身发展的理念,切实提高学生的语文素养,形成良好的思维品质和行为习惯,在语文课堂上把握好细节,于细微处促使学生学有所获。     

浅谈语文课堂教学中的设疑艺术

兴趣是最好的老师，而设疑是激发兴趣的有效途径之一。在语文课堂教学中，一位优秀的教师必然是一个知识积淀丰厚、善于指点迷津的引路人。善于创设疑问，引导学生去探求真理，是提高语文教学效绩的最科学的最有效的方法。     

我们需要怎样的语文课堂

<正>自实行新课标以来,全国语文教学呈现出一派欣欣向荣的景象,各种教学理论与教学模式如雨后春笋般出现,巴班斯基、波兰尼、叶澜、布鲁姆……这些名字充斥于各种资料、论文和我们的视野中,令人眼花缭乱。于是,第一线的教师被组织起来,观摩、学习、取经、研讨,回来后,依样画葫芦,语文课堂越发热闹,讨论、辩论、唱歌、跳舞、演戏、画画……各种声音不绝于耳,各种形式不一而足。在繁荣背后,我们尴尬地发现:语文课堂热闹了,语文教师的地位却没有了,语文教师沦为语     

语文课堂预设与生成教学的策略

一、用预设让学生享受精彩课堂的愉悦 1、进行动态的弹性预设，为“互动生成”启航 语文教学的特点告诉我们，语文课堂教学的内容存在着相当的不可预测性和不确定性。因此。教学切人点的选择、重点的把握以及难点的确定都应该符合教学实际，即应该是现时的、真实的和灵活的，是在教师引导和组织下动态生成的。     

语文课堂教学语言的艺术

语言,是人际间交流思想感情的主要工具,是知识信息的载体。在语文课堂教学中巧妙地运用教学语言,是一种创造性的艺术。而能够将教学语言的丰富     

理想语文课堂教学的十种境界

课堂教学是语文教学的主阵地,课堂上师生这个共同体在互动中得以发展。课堂是教师最好的练功台,教师在课堂上发展了学生,也必然发展自己。教育的目的是塑人,塑造有健全人格、公民素养、担当情怀、奉献精神的大写之真人。教学即创造,课堂教学是创造艺术。教师要善于用爱心和智慧打造塑人的课堂。引导学生以有限课堂为发端,发展无限思考力和创造力,为未来终生学习奠定基础,从而让语文真     

语文课堂教学之我见

语文课难上,学生难教,这几乎成了语文教师的共识。笔者在语文教学中不断观察、思考,实践和总结,认为驾驭好语文课堂需从以下五个环节做起。     

语文课堂呼唤语言教学的回归

新课程提倡“自主、探究，合作”的学习方式，强调学生的合作探究注重语文的综合性学习。在这种新精神的倡导下，语文教师在课堂上进行了积极的尝试，取得了较好的成效。但是在尝试过程中也出现了过分注重角色变化和教学方式改变的一些现象：课堂上．教师引导学生对文本思想内容作了讨论解疑后，就转入了由文本而延伸的扩展性训练，或听说训练．或写作训练．     

语文课堂教学中教学手段的恰当运用

语文学科是中学学科中最基础同时也是包容量最强的学科之一，语文教学课堂不仅是语文教师展示教学技能水平的良好场所，也是语文教师展示知识才艺的广阔舞台。可当前存在的问题是，在课堂教学的过程中，语文教师难以发挥语文教学的特长，有的在课堂教学中只是照本宣科地传授知识，忽略教学效果，使得语文教学课堂成为一潭死水，学生失去学习语文的主观能动性。据调查，     

基于学生需要的语文课堂教学设计

语文课堂教学设计是整个语文教学过程中的基础环节,教学设计的成功与否,既体现了教师的能力,也是课堂教学有效性能否达成的前提。然而,当前不少教师在教学设计时忽视学生的需要,导致了教学效率的低下。上海市中学语文特级教师马骉从学生需要的激发、需要的表达、需要的分析和整合与需要的满足和提升等几个方面出发,浅议了语文课堂教学设计的实践,并在文后附了其设计并执教的《老王》一文的课堂教学实录节选,以飨读者。     

构建生动的语文课堂

总有老师抱怨学生上课不举手发言,课堂死气沉沉。这种现象越到高年级越严重,老师讲得索然无味,学生听得无精打采。如何构建生动、高效的语文课堂呢?我想从以下几方面谈谈我个人的看法。一、利用语文的学科优势吸引学生     

联系生活，沟通语文课堂内外

“语文的外延与生活的外延相等。”语文教学离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。在语文课上，教师可以把生活之水引入课堂，以丰富教学内容；或者引导学生就某一内容生发开去，把语文学习从课堂延伸到课外。通过课内外相沟通，使小课堂连着大世界。     

语文课堂提问的设计原则

语文课堂教学提问是一种能力,更是一种艺术,是语文教师的必备技能,也是"以教师为主导"这一教学理念的直接体现。爱因斯坦说:"提出一个问题,往往比解决一个问题更为重要。"对于教学而言,提问直接关系到学生思维能力的培养,关系到语文课堂教学的整体效果。如何设计语文课堂提问,使其更好地服务教学,收到理想的效果呢?     

语文课堂灵性的丧失与回归

语文教学是有灵性的,语文教学的灵性应该是教师教的个性和学生学的个性在课堂上的协调。     

让语文课堂美起来

语文教学是真善美的统一,是以求真为基础向善的迈进,而美则是向着善的目标迈进的最佳途径。像建设美丽的国家,装扮美丽的城市,装饰美丽的住房,穿戴美丽的衣帽,这些都是人们为之而奋斗的重要目标。它们既是美,也     

捍卫语文课堂的尊严

教了四年语文,我不得不承认一个尴尬的现实——语文课越来越没有尊严。一些教数理化的同事打趣:语文教师最好做,只要一本教学参考书外加学生背诵和默写。对于学生而言,语文课漫长且枯燥,很多人在语文课上甚至呼呼大睡,养精蓄锐,以利刻苦于数理化。他