怎么办：班主任工作实践手册

出现偶发事件 偶发事件指的是在教育过程中，突然遇到事先没有料到的特殊的矛盾、特殊的问题、特殊的事件。比如说，个别学生上课突然捣乱，破坏纪律；学生之间突然打架；班级或学生的物品突然丢失：     

一条班规治“乱班”

入职第一天,学校便安排我接手一个初二班级。从其他老师口中得知,这个班是全校表现最差的班级,打架、逃课、抽烟……大家所能想象到餉学生飽所有问题,都可以从这个班里找到。     

面对学生打架决不能『以暴制暴』

学生在一个班级里生活、学习．就像锅碗瓢盆一样难免会磕磕碰碰．发生一些摩擦和纠纷．学生在情绪冲动之下．有时会动起手脚．甚至大打出手。面对打架的学生如何处理．这对每一位班主任都是一个考验．是一个无法回避的教育研究课题．有人曾经问过我如何避免学生打架．我说打架避免不了．你必须学会如何去解决一起这样的打架事件。解决好了,或许可以降低发生的频率。     

有效发挥小学班主任德育功能的对策

近年来,由于道德关怀的缺失,不少小学生出现了说谎、打架等不良的道德问题。小学阶段是学生塑造良好道德思想和道德行为的关键时期。所以,班主任在实施班级管理活动的时候,要学会发挥自身的德育功能,从精神关怀、班级建设、学生管理等方面入手,对学生进行有效的指导,帮助学生获得健康发展。     

捕捉教育契机巧妙进行班级管理

在班级管理过程中．打架事件的出现,会毁坏班级形象,影响学风;教师应该看到危险中的机会．及时捕捉打架事件带来的教育契机．从外界环境、学生心理和教育内容组成的综合动态系统中．选择教育重点．有针对性地帮助学生正确认识和对待现实．避免消极影响．促进学生健康成长。     

两种策略可以让学生接受所有教师的管理——回应“一次打架事件”

在学校里,德育处老师和班主任是学生管理的权威,学生不接受学科教师的管理是很普遍的现象,不担任本班学科教学的老师去管学生,其境遇更是尴尬。所以,经常出现学科教师把问题学生交给班主任处理或老师只管本班学生而不管其他班级学生的现象。"一次打架事件"现象的出现,给德育主任和德育校长敲响了警钟,他们才是从根本上解决这一问题的关键。经过对"一次打架事件"现象根源的剖析     

班主任协调能力浅谈

班主任是学生健康成长的引路人,是协调班级和各任课教师的纽带,是沟通学校、家庭和社会等各个方面教育力量的桥梁,必须具备较强的协调能力。 一、协调各方面的人际关系 1．协调同学之间的关系。中职学校的学生年龄多在15岁左右,这个年龄的学生正由少年向青年迈进,他们的社会阅历浅,遇事不冷静,容易冲动,正确处理问题的能力比较差。因此,同学之间经常发生各种各样的的矛盾,例如：彼此间不服气,一句话不对就恶语相讥、动手打架,严重影响团结和学习。     

人性化管理,中职学校班主任工作的必修课

中职学生是中考的失败者,他们往往受到社会的歧视,因而中职生自卑感强,对社会冷漠,甚至是仇视。这样,他们经常发生旷课、穿奇装异服、打架等现象。要解决中职学生的教育问题,要分析其心理与行为特点,通过人性化管理开展班级工作。     

运用认知失调理论进行班级管理初探

学生的行为习惯养成教育是班级管理的重点,也是难点。由于部分学生家庭教育的缺失,尤其是外来务工子女、离异或单亲家庭子女,客观上认知水平低下,易染上吸烟、喝酒、赌博、打架、上网成瘾、行为偏激、男女生交往不当等不良习惯。为此,在班级管理中教师运用认知失调理论,并从班级制度、班级文化、班级民主、落实常规等方面进行实践和探索,对班级管理具有一定的参考价值。     

班主任管理班级策略的研究

每个班级都是由不同性格和家庭背景的学生组成的,群体当中肯定会有内部矛盾,班级肯定也不例外,学生之间和师生之间都会有矛盾,班主任在管理这些矛盾时,要制订符合解决该问题的方案,要做好学生的思想工作,培养学生的集体意识,树立学生正确的人生观,这样班级才更加团结,学习气氛才更加活跃,从而使学生将班级视为另一个家。     

小学班级管理案例的教育审视

小学班级管理案例植根于鲜活的教育实践,传递着真实教育情境中班主任和学生之间的交往故事,并以双方的言行表现反映班级管理矛盾,暴露出教育问题。由小学班级管理案例入手,分析班主任进行班级管理时的教育价值导向,发现班主任在处理学生问题行为时依然存在重学生行为惩罚而忽视其身心和谐发展的现象,学生学习成绩依然干扰着班主任实施班级管理的公平性。为此,结合案例中暴露的班级管理矛盾,从唤醒学生内在生命力的教育视角出发,可以寻回面向全体学生及激发学生生命活力的班级管理价值。     

“班级法庭”管理所产生的辐射

大家知道,法庭是人民法院在审理案件,解决纠纷,为原告、被告提供辩护、申诉、进行裁决的场所。在我担任班主任期间,我尝试成立了“班级法庭”的管理模式:在班干部和团干中挑选三人组成“审判官”进行开庭、审理、裁决同学间的矛盾和纠纷。结果,令我收到意想不到的效果。一、凸现了学生在班级中的主体地位。学校安排我担任一个普通班的班主任,班上有几个非常调皮的同学,经常相骂打架,难于驾驭。有一次自习课,全班同学都在做作业,坐在张强后面的王辉同学向张强借涂改液,张强在调头时不小心碰了一下同桌李刚的手。李刚平时就喜欢打架,这下更觉…     

班主任的协调者角色

有人戏称班主任是天下最小的“主任”。其实,从教育的育人本质角度看,班主任权责大矣!班主任在班级工作中应有三种角色,即教育者、班级管理者、协调者。作为一名协调者,其工作就是要弱化矛盾,减少摩擦,实现班级目标效益最大化。如何做一个出色的协调者?我认为应从以下几个方面入手。一、协调本班学生与平行班学生关系本班与平行兄弟班级的关系,是班级工作中不容回避、也是比较棘手的问题,如教学问题、学生活动问题、不同班级间学生的矛盾摩擦问题等。作为一个班主任,要善于“一碗水端平”,有意识、有原则地处理这些关系,不分亲疏,不偏不倚。…     

两种策略可以让学生接受所有教师的管理——回应"一次打架事件"

在学校里,德育处老师和班主任是学生管理的权威,学生不接受学科教师的管理是很普遍的现象,不担任本班学科教学的老师去管学生,其境遇更是尴尬.所以,经常出现学科教师把问题学生交给班主任处理或老师只管本班学生而不管其他班级学生的现象."一次打架事件"现象的出现,给德育主任和德育校长敲响了警钟,他们才是从根本上解决这一问题的关键.经过对"一次打架事件"现象根源的剖析和对我校的学生管理实践的反思,笔者认为,以下两种策略有助于学生接受所有教师的管理.     

说理有方，教育无痕——班主任化解同学间各类矛盾之我见

初中班主任在对班级进行管理的时候,不管班级是否优秀,都会遇到学生之间产生的各种冲突和矛盾。然而失控的冲突和矛盾会影响和谐友爱的班级文化,阻碍同学之间正常相处,严重情况下会影响学生的学习成绩。学生在相互交往的过程中产生各种矛盾的原因主要包括:缺乏集体观念、沟通障碍、不良生活习惯等。这就需要班主任在学生矛盾发生后能够及时、妥善地处理这些问题,这对于维护学生之间的团结、形成良好的班风至关重要,也有利于班主任班级管理工作的顺利进行。     

职高生心理健康教育的探索

当前中职学生在行为表现中存在的种种异常,如好动、多话、厌学、打架等,并不是单纯的品行问题,而好多是由心理问题引起的,因此,心理健康教育在学校工作中显得尤为重要。通过对所教班级的学生调查发现,发现目前中职学生中普遍存在的心理问题表现在以下几个方面:     

原来老师还可以这样

克拉克老师接手新班级后,面对的是和以往截然不同的学生。这是一群来自社会底层、无拘无束、自由散漫的学生,学生们在教室里干什么的都有,打架、赌博、跳舞、化妆,把老师说的话全当作耳边风。面对这样一个班级,克拉克先生制定了55条班规,在教学过程中,他用自己的耐心与智慧将它们逐条渗透在教育过程中。     

良好班风形成四步曲

班级是学校的细胞，是学校实施素质教育的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。如果一个班级具有良好的班风，这个班级将具有极强的凝聚力，学生的素质也能得到很好的提高。那么，如何才能形成良好的班风呢？一、共同制定班级管理制度，且使其落到实处班级管理制度必须符合本班的实际情况，即制定的制度绝大多数人都能做得到。因此，在制定班级管理制度之前，首先深入班级、宿舍，与学生促膝谈心，消除学生与班主任之间的戒心，使学生敢说敢言。然后，再让学生针对班级中的一些“偶发事件”如：迟到、早退、旷课、抽烟、酗酒、打架、男…     

面对冷漠的学生,教师该怎么办?

今天体活课,有两个学生发生了矛盾,争吵起来,还大打出手,当我赶到现场时,发现班级的其他学生都在"看热闹",却没有人拉架。后来我找他们了解情况,很多学生都说"多一事不如少一事,反正和我没关系"。面对如此冷漠的学生,作为教师的我们,应该怎么办?柔化学生"冷漠",我们有办法泰来县四里五中心学校时永波:辩论法。我既不批评这些"看客",也不批评打架的学生,我要组织一次辩     

如何建立心理相容的班集体

在班级管理中,班主任经常会遇到这样一些问题:学生打架、分帮结派、相互猜疑等.问题出现时,班主任一般都会及时解决,但却很难控制同类问题的再次发生.若要从根本上解决这些问题,笔者认为必须提高全体学生的心理素质,建立一个心理相容的班集体.