让人文精神在语文教学中“立”起来

人文性乃语文教育的根本特性。人文性教育的根本任务就是在传授知识、培养学生能力的同时,塑造学生健康的人格。语文教学中渗透人文性教育,就要把师爱带进语文课堂,让学生感怀人文关怀;挖掘文本中的人文精神,引导学生树立积极的人生观;用丰富的情感构筑课堂,使学生得到情感熏陶。     

让“人文性”在数学课堂流光溢彩

义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。由此可见,数学教学的目标中本身就蕴含着深刻的人文精神。数学作为一门自然学科,在实现其工具性作用的同时,也要实现文化传承、倾注人文关怀。因此,在数学课堂中要树立科学人文理念,建构学生人文精神。     

浅谈语文教学中的人文关怀

一、具备人文精神,是语文教学中实施人文关怀的前提。语文教学的人文精神体现在,语文教师在教学过程中,要充分挖掘教材的人文因素,并以此激发和感染学生,引起学生的共鸣,从而使学生的心理品质、性格特征、思想风貌等方面发生积极变化,完善人格。语文教学的终极目标是促进人的最大限度内的和谐发展,尤其是人的精神世界的丰富与人格修养的完善。信息时代、网络文化似乎正在改写人类生存的精神状态,真实的世界和虚拟的现实之间,人的信仰、理性、情感、道德与价值观念经受着前所未有的洗礼和挑战。因此,找回语文教育失落了的人文精神,是语文教学中实施人文关怀的前提。     

构建充满人文关怀的语文课堂

人的发展的最高境界是精神上的自由和解放,人格上的完善与独立。要想实现这一境界,必须通过人文精神的洗礼。语文教学中人文精神的教育主阵地是语文课堂教学。只     

构建“七彩”课堂 实现高效教学

课堂教学是实施素质教育的主渠道。语文课堂教学是传授语文知识,培养语文能力、发展学生智力、提高思维品质的基本组织形式之一,是一个复杂细致尤需讲究艺术的师生双边活动过程。     

我的“三板斧”

随着课改的逐渐深入,班级管理工作越来越显得重要,下面谈谈我的班级管理工作的三板斧。竞争上岗,形成高效班委。班干部是班集体的骨干,是班集体的支柱和核心力量。新学期伊始,通过“相互认识”的主题班会,让学生自我介绍,谈谈自己对班级的建议,再由逐渐熟悉了的同学们推荐班委会干部候选人,候选人以“如果我是班长”为题进行演讲,竞争上岗,全班投票选出同学们信任的班委会。在班主任老师的指导下,班委会分工明确,又相互配合,既能发挥集体智慧,又能展示个性的特长。班主任老师一方面具体指导班干部工作,另一方面,又放手让他们在班级建设中发…     

小学语文“情理课堂”的文化寻根

小学语文中的"情理课堂"是什么?简而言之,就是在小学语文课堂教学中,以"情理同构"的教学工艺,引导学生在体验人文情感的同时,对文本的内容、形式以及阅读过程进行适度的理性追问。     

随风潜入夜．润物细无声——谈初中语文课堂中的情感教学

《初中语文新课程标准》中指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”由此可见,情感教学在初中语文教学中的重要性。     

构建自然和谐的语文“生态”课堂

新课程呼唤绿色生态课堂,只有把语文课堂中教师、学生、教材和环境这几个生态要素有机地和谐地组织在一起,才会是生态的课堂。 一、尊重学生,关注生存意义 语文课堂生态化的核心是以人为本,让课堂充满浓浓的人文气息。这要求教师尊重学生情感,尊重学生创造欲,     

高效课堂三特性

在全面推进素质教育、减轻学生过重课业负担的背景下,如何构建和谐高效的语文课堂,让学生获取自由和谐的发展,已经成为语文教师孜孜以求的目标。我认为要想构建和谐高效的语文课堂,必须正确把握语文高效课堂的特性。     

“小学语文”应是“儿童语文”

小学教育要追寻儿童的精神。因为从本质上说,小学教育是儿童教育。小学语文,首先姓语,因此要正确把握语文教学的特点,不能把语文课上成思想品德课、科学课或别的什么课。小学语文又姓小,是儿童的语文教学,因此必须了解儿童、研究儿童,懂得儿童文化的特点。儿童文化是一种诗性文化,儿童常常在现实世界和想象世界之间     

积极打造高效课堂

《小学语文课程标准》指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。小学语文课堂教学是培养学生语文素养的主阵地。作为语文教师,不但要传授知识,更应该注重培养学生的学习能力,充分利用课堂上的有限时间,高效地完成教学任务,以收到事半功倍的效果。在教学实践中,我是这样做的:一、建立和谐的师生关系在多年的教学实践中我发现,如果学生喜欢某位教师,就会特别喜欢这位教师的课,这门课的学习成绩也就特别     

渗透人文关怀 增强课堂魅力

新的教育理念决定了语文学科不仅仅是教与学,还决定了语文教学应重视培养学生形成良好的个性和健全的人格,也就是＂工具性与人文性的统一＂,这是语文课程的基本特点。因此,在语文课堂教学中,充分挖掘文本所具有的人文特点,实现语文课堂教学中对学生的人文关怀,是语文课堂的魅力所在。那么,应如何挖掘这种魅力呢？笔者从四个方面谈谈自己的体会。一、品读——让课堂充满人文内涵语文课堂教学就是学生、教师、     

以“灵动的课堂”实现“高效的课堂”

那醉人的清鲜,无限的活力,莫名的吸引和自然的情趣是我们现在的语文课堂所缺乏的,也是孩子所失去的。同时低年级学生上课非常好动,注意力极不集中,课上往往会被一些稀奇古怪的东西所吸引,被一些自己感兴趣的东西所吸引。所以上课时,学生会不由自主地思想"开小差",分散注意,摆弄一些玩具,做小动作。     

语文教学中的课堂文化

语文课堂文化是语文课堂教学中课程、教师、学生、教学方式等各个要素形成的整合体,它是针对现今语文课堂缺乏主题深度、人文精神、创新高度,教学方法陈旧单一,仅停留在知识表面的肤浅性而提出来的一种观念。课堂文化策     

教育:不彻底的文化

文化是一个宽泛的概念和存在，一种文化的核心在于其内核，这个内核是高于有形文化的东西。我们这个时代的文化特征是人文精神，人文精神遂成为教育的核心。而作为文化的教育，其内核是对人的生命的关心，宗旨在于使人过幸福的生活。和宗教相比较，教育这种文化对人的关心还不是究竟，因为教育是世间文化。要想使人超越，必须实现对人的终极关怀，也就是使人具有出世间情怀。那么，教育也就得有出世间性质，以慧命接续人的尘世生命。     

小学语文和谐高效课堂之我见

语文课堂教学是一门体现人文关怀的美丽的艺术。真正的教育是教师和学生共同构筑的交往世界,真正的教育过程是师生自由对话、平等交往的过程,而教育的目的则是促进学生的自我超越和自我完善,使学生追求一种有价值有意义的生活。     

谨防语文教学中人文精神教育的“伪圣化”倾向

作为人文知识分子的语文教师对人文精神的价值具有强烈的自觉意识,他们呼吁在语文教学中充分尊重人的情感需要,弘扬人的价值,开发人的潜能,捍卫人的尊严,促进人的身心健康,培养完美的人格,使人文精神充分地张扬起来。     

以激趣为支点 实现高效课堂

夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”教师在教学中,采用多元化的教学手段,以激发兴趣为支点,让学生将汲取知识当成自我素养的形成,是当前新课程改革大趋势下减轻学生课业负担,实现高效课堂的有效途径．