德国企业的职业教育角色承担

德国职业教育国家制度由三个主要部分组成,"双元制"、职业学校和职业教育过渡阶段或过渡年,其中尤以企业参与职业教育的"双元制"最具特色。职业教育发展受到外部经济社会发展的影响和制约,企业与政府的合力应对机制持续保证德国职业教育较为稳定地发展。企业在职业教育参与和技能形成国家机制中的特殊角色,对于我国职业教育建设具有重要的借鉴价值。     

现代职业教育中的企业主体责任

职业教育与普通教育的最大区别在于职业教育必须以产教深度融合为教育组织形式,直接为企业生产经营培养人才和技术服务。企业履行主体责任指企业作为"产品"需求者深度参与职业教育"产品定制"活动,主导学校按照行业企业需求培养人才和技术服务。鉴于目前我国职业教育利益调节机制不完善、利益相关者职责不明确、企业主体责任意识淡薄,落实企业的职业教育主体责任应首先构筑利益相关者责任体系,拓宽企业参与路径,完善企业参与职业教育的利益补偿机制。     

论企业职业教育责任的缺失和承担

企业职业教育责任缺失已成为制约职业教育质量提升的瓶颈。尽管从社会责任、利益相关者和成本分担等方面分析企业具有职业教育责任,但他们规避责任却也有充分的经济学和组织伦理学依据。若想调和这种应然和实然状态之间的矛盾,并敦促企业真正担起职业教育责任,必须赋予他们以参与权利、实现其利益诉求,才能从根本上解决问题。     

谈职业教育技能竞赛效用

开展职业教育技能竞赛活动,是我国教育工作的一次重大制度设计与创新;是贯彻落实科学发展观,引导职业学校强化技能教学,培养技能型人才,加快职业教育改革与发展的重大举措;是密切校企合作、推进工学结合、探索顶岗实习人才培养模式的重要手段;是展示职业教育成果。促进经验交流,提高技能水平的重要平台。通过开展技能大赛活动,对于促进“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的实施,促进“双师型”教师队伍和实训基地建设,加快技能型人才培养具有重要意义。     

沈阳市开展双元职业教育改革试点的实践探索

作为东北老工业基地的龙头城市,沈阳一直承担着国家发展重工业的重要使命。文章立足沈阳双元职业教育改革试点政策,介绍沈阳市紧紧围绕地区经济发展需要,以产业升级为导向,以双元职业教育为抓手,探索技能人才培养模式的新途径。     

浅谈职业教育企业责任

职业教育能够为企业的人才需求提供保障和选择的平台,专业化的人才培养和企业人才需求达成一致,才能更好地发挥现代职业教育在企业发展、社会进步中的作用。本文对比国内外企业参与职业教育的方式、效果,深入阐述了我国企业参与职业教育及校企深度合作的方向、方式,探讨了如何进一步发挥企业职业教育责任。     

企业职业教育责任的战略性研究

当前校企合作所面临的"校热企冷"的"新二元分割"现象较为明显,这与我国企业职业教育责任难以有效落实具有密切关系。研究以战略性企业社会责任理论为研究框架,提出企业自身经济利益和社会价值创造是战略性企业社会责任的边界。在此基础上,从企业职业教育责任的特征契合性、经济价值和社会价值创造三个方面,对企业职业教育责任进行战略性阐述。研究发现,企业职业教育责任契合战略性企业社会责任的特征,责任履行可以实现自身经济价值创造和提升社会整体福利,是一种战略性企业社会责任。     

德国双元制职业教育及其启示——企业参与对职业教育发展的重大意义

德国双元制职业教育是德国经济腾飞的"秘密武器",其成功之处主要在于企业是职业教育发展的主体,而职业学校的教育紧紧地围绕企业开展教学工作--这对我国职业教育的开展无疑具有借鉴意义.     

德国企业从事职业教育的动力分析及启示

本文从德国双元制入手,着重研究了德国双元制教育中企业从事职业教育的动力来源,并由此分析了其对我国工学结合、校企合作的职业教育改革的借鉴和启示。     

企业技能型人才需求与职业教育发展对策研究——基于对安徽省企业的调查

调查表明,企业技能型人才现状与需求间存在诸多矛盾,服务企业技能型人才需求,必须建立政府、职业院校、企业三方利益共同体,需要政府履行主导责任,职业院校发挥主体作用,企业付诸参与行动,共同打造职业教育持续发展力.     

让企业真正成为职业教育的中坚力量

德国双元制是世界上独树一帜的职业教育模式,教育企业是双元制职业教育的主要实施者。为适应社会经济发展的需要,德国不断调整职业教育的法律规定,特别是2005年修订了《职业教育法》,更加明确了企业在职业教育发展中的地位和作用,这对我国职业教育的发展具有重要的参考价值。     

德国企业参与职业教育初探

由于历史传统、社会发展、企业利益等方面的原因，德国企业参与职业教育的积极性很高，参与的方式也颇具特色。为了保证企业参与职业教育的顺利开展，德国采取了多项保障措施。     

适应性背景下深化职业教育企业办学主体的优化路径——基于德国双元制比较视角

适应性背景下,深化职业教育企业办学主体是推动职业教育高质量发展的必然选择.对比德国双元制所取得的成效,主要有赖于其在企业办学过程中搭建了自上而下的多方主体参与框架、确定了多层次互补的职业教育经费渠道,以及全方面嵌入职业教育人才培养体系等.因此,我国深化职业教育主体地位的路径在于,建立适应性背景深度垂直的多方参与框架,理...     

对我区职业教育发展的思考

由于特殊的地理环境和历史原因,西藏发展相对缓慢,教育尤其是职业教育的发展更是滞后,人们的教育观念还没有根本改变,加之市场狭小,人才短缺,职业教育的发展可以说困难重重。然而随着我国社会经济的不断发展,名行各业都需要成千上万的技能型人才,这就为职业教育的发展提供了宝贵的空间。到了上个世纪九十年代,为顺应经济发展需要,职教春风吹遍祖国大地,职业学校在全国各地如雨后春笋般篷勃兴起,西藏也不例外。     

德国职业教育的做法和经验

德国职业教育的做法和经验福建省职业教育考察团应德国、荷兰、法国有关单位的邀请，由施今伟、工渠、徐崇杰、张光倬、苏群荣等五人组成的福建省职业教育考察团，于１９９７年２月２２日至３月８日，访问考察了三国的职业教育。这次短期考察使我们对三国的职业教育有了直...     

职业教育赋能技能型社会建设的应然向度和策略选择北大核心

技能型社会是大众通过技能媒介建立联系并主动开展技能学习、使用、传播等一系列行为的社会常态。国家重视技能、社会崇尚技能、人人学习技能、人人拥有技能是技能型社会的基本构成要素,四部分环环相扣、互为补充,发挥技能型社会建设的协同效应。作为职业教育长期发展的历史必然和顺应发展的全新命题,技能型社会同职业教育具有天然耦合性,它既是凸显职业教育类型定位的综合体现,也是凝聚职教战线合力的重要抓手。构建技能型社会要坚持系统推进和重点突破相结合的原则,以职教赋能技能型社会建设,具体路径包括加强环境培植,维系技能型社会稳定状态;加强体系建设,服务技能型社会人才培养;加强资源倾斜,保障技能型社会群体权益。     

职业教育课程开发的企业责任研究

企业与职业教育之间有着密切的联系,在职业教育课程开发中,企业要充当好决策者、参与者、组织者等角色,主动担负起引导责任、供给责任以及参与责任,为了进一步促进企业参与到职业教育课程开发中,需要构建健全的企业参与体系,加强制度保障、重视道德奖励,激发企业参与积极性,充分发挥职业教育课程开发中企业应尽的责任。     

德国“双元制”职业教育模式对宜州职业教育发展的启示

德国的“双元制”职业教育模式中,一元是职业学校,另一元是培训企业,它是一种将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合,以培养高水平的专业技术工人为目标的职业教育制度。它对宜州职业教育的启示有：转变观念;加强校企合作、工学结合的办学模式;改革教学内容,建立新的课程体系和教材体系;改革教学模式,改进教学方法;培养和优化教师队伍。