工学结合背景下高职教师专业化发展的若干思考

工学结合模式已成为高技能人才培养的共识,造就一支综合素质强、专业化水平高的高职师资队伍则是工学结合人才培养模式得以成功实施的关键所在。工学结合对高职院校专兼职教师专业化发展带来了具体而深远的影响,使得高职教师专业化发展形成了社会开放性、动态发展性、个体差异性的关键特征,并为高职教师专业化发展的专业精神、专业素养、教育技能等核心构成要素注入了新的内涵和实践意义,进而为工学结合背景下探寻高职教师专业化发展的有效路径构筑了精准的认知基础和逻辑起点。     

论工学结合背景下高职教师的专业发展

高职院校培养高素质高技能人才的关键是教师,核心在教师的专业发展。文章以工学结合为背景,通过对高职院校教师素质结构及内涵的分析,提出从内外部环境、激励与约束机制、合作文化、实践锻炼以及评价体系等方面来促进高职院校教师专业发展。     

工学结合视阈下的高职教师专业发展

工学结合不仅是高技能人才培养的必然选择,也是高职教师专业发展的有效路径.工学结合为高职教师专业发展优化发展环境,提供激发自我超越的动力,完善知识结构,提升教学技巧.工学结合有效促进教师专业发展,要积极推动教师实践活动,拓展教师对话平台,构建长效管理机制,组建工学结合团队.     

工学结合视阈下的高职教师的专业发展

工学结合不仅是高技能人才培养的必然选择,也是高职教师专业发展的有效途径.工学结合能优化高职教师的发展环境,激发高职教师自我超越的动力,有利于高职教师完善自己的知识结构,提升高职教师的教学技巧.在工学结合教学模式的背景下,可以通过推动教师的实践活动、拓展教师对话的平台、构建长效管理机制、组建工学结合团队等途径达到有效促进教师专业发展的目的.     

工学结合教育模式下高职基础英语教师行业化发展路径探析

做好工学结合教师培养工作,可有效地弥补当今高职英语教育的某些缺陷与不足,提升基础英语教师队伍的整体素质,对高职基础英语教师行业化的可持续发展和核心竞争力的提升具有重要意义.主要阐述工学结合视阈下发展高职基础英语教师行业化的必要性,近一步分析当今高等职业院校基础英语师资现状和教学现状.在此基础上,提出在工学结合模式下高职基础英语教师的培养策略,以期为我国高等职业教育健康发展提供借鉴意义.     

工学结合模式下高职院校公共英语教师发展策略探究

工学结合模式是高职院校教育改革的主要模式。本文分析了工学结合模式下高职院校公共英语教师的现状,提出公共英语教师的发展策略,以适应高职英语教学的改革和发展。     

工学结合视域下高职辅导员工作路径探究

高职辅导员工作,要主动适应工学结合办学模式的调整,积极推进高职学生教育教学工作的开展,坚持以培养企业合格员工为导向,主动转变学生教育培养理念;坚持立足高职学生实际,积极探索服务学生管理学生的新途径;坚持突出社会主义核心价值体系教育,正确把握学生培养管理的方向。     

工学结合背景下高职外语教师专业素质培养途径

工学结合是目前我国高职教育的主要模式,这种模式对外语教师的专业素质提出了新的、更高的要求.工学结合背景下高职外语教师专业素质目前存在着一些问题,高职外语教师应全面更新职业教育理念,融合语言知识和行业知识,通过各种途径提升行业外语运用能力,采用合理的教学方法和现代化教学手段,及时进行教学反思,提升自身的教学科研能力.     

工学结合背景下高职学生党员发展工作创新探析

在工学结合的背景下,高职院校的在校生至少有半年时间到企业顶岗实习。在总计只有三年学制的情况下,党组织考察、发展学生党员的任务更加艰巨。因此,本文认为,在工学结合过程中要充分利用寒暑假社会调研和课程综合实践的机会,以认知性实习为契机,见习性实习为平台,发挥社会大课堂的锻炼作用,培养考察优秀学生加入党组织。在学生顶岗实习期间,通过选派教师党员下企业参与实习指导,建立学生临时支部以及网络党员交流平台,将入党积极分子考察纳入学生整体实习鉴定范畴,发挥学校与企业双重管理、双重考核功效,保证工学结合背景下,学生党员发展顺利进行,并形成特色。     

工学结合模式下高职教师专业能力探讨

工学结合培养高技能应用型人才是我国高职教育改革的必然选择,而建立一支符合工学结合模式要求的高职教师队伍则是我国高职教育发展的关键所在。高职教师必须紧密联系工学结合人才培养模式的特点,积极拓展自身的专业能力,成为既具备渊博的专业理论知识和精湛的教学艺术,又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验,胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师,积极推进高职教育办学目标的顺利实现。     

工学结合与高职院校教师成长

工学结合是高等职业教育改革和发展的根本出路。工学结合使高职院校教师面临新的挑战,但同时也给高职院校教师带来了新的发展机遇,促使高职院校教师的专业发展,引领着教师的个性化成长。     

关于工学结合模式下高职英语教师专业发展探究

在工学结合的发展模式下,高职院校的英语老师会面临一些新问题、新挑战,因此需要广大的英语老师不断更新自身的发展理念,努力提高自身的英语专业化水平,以便更好的适应高职院校英语教学的发展需求。本文对工学结合模式下高职英语教师的发展要求以及此模式下所存在的一些问题进行了分析,并对工学结合模式下高职英语教师的职业发展与途径进行了重点阐述。     

新课改背景下高中英语教师专业化发展之路径

<正>课程标准强调,"教师要不断提高专业化水平,与新课程同步发展"[1]。事实上,教师专业发展的主要目的"并不在于外在的、技术性知识的获取,而是在于通过这种或那种形式的反思,     

高职工学结合模式下教师培训的“四个创新”

随着高职教育校企合作的深入,工学结合模式下的教师职业素质和职业能力成为制约高职健康发展的瓶颈。本文提出在工学结合模式下对教师培训从培训理念、培训内容、培训方法和培训机制四个方面创新,以建成一支专业技能过硬的、适合工学结合教学模式的“双师型”师资团队。     

非正式教师专业化发展路径

非正式教师专业化发展问题主要表现为专业知识薄弱,专业技能不足,专业情感体验较弱以及专业信念缺乏。解决非正式教师的专业化发展需要有层次、有计划逐步推进,通过实施学历补偿教育完善低学历者专业知识体系,针对专业技能不足的非正式教师开展多元化方式的培训,专业知能达标的非正式教师需要增强专业情感,最后,要促进非正式教师专业信念的养成。     

浅议“工学结合”背景下高职行业英语教师的专业发展

作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点",工学结合"的教学模式已在各高职院校广泛运用。为了顺应这一趋势,高职公共英语教学也必须作出调整和改革,故行业英语的推行成为改革的必然。那么作为由公共英语转为行业英语教师的广大高职英语教师如何在这一大背景下实现自身的专业发展呢?本文从当前高职行业英语教师专业发展存在的问题及现状入手,分析并探索行业英语教师的专业发展。     

工学结合促进高职教师专业发展——以山东工业职业学院为例

高等职业教育工学结合人才培养模式必须以高素质的职业教师队伍作为保障,而提高教师的专业素质离不开教师专业发展。基于高等职业教育教师的双重实践特征,提出了以工学结合为途径,促进教师专业发展的论题,并进行了理论和实证分析。     

工学结合人才培养模式背景下高职院校专业教师的素质要求探究

在教育部提出工学结合人才培养模式要求的背景下,各高职院校专业教师除了具备应有的职业道德素质和理论知识外,还要转变教学观念,从单纯的课堂教学思维中摆脱出来,转变为既有丰富的理论知识,又精通实践操作能力的双师型教师。     

工学结合中高职教师的困境与超越

工学结合是当前我国高职教育改革与发展的方向。实施工学结合,要求高职教师不仅要成为理论知识的传授者,更要成为实践技能的拓展者。而在工学结合过程中高职教师处于自身观念落后、体制瓶颈制约、培训低效以及合作意识薄弱的困境。为此要通过更新观念,完善体制,提高培训的实效性,组建合作团队,促使教师克服工学结合中的困境,促进工学结合的高效运行。     

教师专业化发展的路径扫描

新一轮基础教育课程改革,要求教师实现专业化发展。而目前中青年教师的专业化程度令人堪忧,如何尽快促进教师专业发展成为目前亟待解决的问题。通过实践和深入研究表明,积极参加教师培训、进行常态的教学反思、从事课题研究、博览群书、形成自己的教学风格,是教师实现专业化发展的必由之路。