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魏则淮 《中国教育研究与创新》2006,3(10):64-64
阅读是语文课程中极其重要的学习内容。课程标准关于阅读的目标.在理念上有较大的变化。单从数量上来讲,九年累计阅读量应达400万字以上.并提倡读整本书,这就意味着学生仅仅读教材是远远不够的。教师必须把学生的视野引向课外、引向名著。扩大阅读而。让学生在广泛阅读中搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。达到培养语文能力的目的。在近年来的课改实践中,就如何指导学生进行广泛阅读.笔者有以下两点尝试: 相似文献
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感悟足一种综合性的心理活动,简单的说感悟就是感知与领悟。对语言文字的感悟又是一种语言综合能力,是衡量一个人语文素养的重要标准。 相似文献
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人文性是语文课程的重要特征之一。培养学生的人文精神,是语文教学的重要任务。然而,反思一下我们的语文教学,仍然是对知识的意义或价值理解得太狭隘,太功利了,把掌握知识,限制在单纯应试上,缺乏对知识类别、知识之间的融会贯通,把其内涵外延隔离开来,无视知识背后所包含的极为丰富的人的情感、意志和发现知识的热情,这是语文教学的失误,亟待矫正。 相似文献
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在短短的几年语文教学中,我发现一个让人深思的问题:每当让学生体会写景文中作者的情感时,许多学生不假思索地叫答:“对祖国大好河山的热爱”;学到鲁迅的文章时,学生总是把文章的主旨理解为对封建社会的批判; 相似文献
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在初中语文教材中,记叙文占有较为重要的位置。作者认为在阅读教学中,教师应向学生传授阅读记叙文的方法,授人以"渔",强化阅读效果,培养学生的感悟能力。 相似文献
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现代阅读理论认为,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美、体验的重要途径。语文课阅读是极其重要的教学内容,在教学训练中学生常常是阅读题答得满满的,但丢分最多的仍是阅读题。而且随着教育教学的深入改革,阅读题越来越能考查学生的语文素质,而且比重越来越大,过去阅读题大多是语文课本上精读的课文, 相似文献
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综观当前的语文教学,无不把写作能力的培养当做首要任务,写作在高考中更是占据着半壁江山。怎样提高写作能力,说法多多,本文谈谈以阅读感悟提高写作能力的体会。一、什么是学生的阅读感悟所谓的阅读感悟,就是通过阅读书籍能联想到什么,有什么感悟,有什么启发,有什么联想。学生能否写出深刻、丰富、有文采的高水平作文,感悟能力是关键。 相似文献
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语文教学的一个很大的弊端就是,教师没有教会学生感悟文本,感悟生活,感悟美和爱,教给学生的只是自己的或别人的感悟,学生从来没有或很少有自己的感悟,即使有一点,也是教师或教参强加给他们的。“一千个读者的心中就有一千个哈姆雷特”,而学生从教师的讲解中悟出的恐怕只有一个“哈姆雷特”。对于相同的事物,每个人的思想和理解都是不一样的.无法统一。 相似文献
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阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯。在语文教学中,如何有目的、有计划指导学生阅读,提高阅读能力呢?研读教师要以学习者、探究者、探索者的身份阅读文章。教师通过研读把看到的外部语言内化为自己的内部语言;教师通过研读,要了解文章的时代背景,把握文章的中心思想,深刻领会文章之精要所在,抓住文章的主线,使文章的意境变得清晰,内容变得充实。在此基础上,融入自己的感情去琢磨、品味,从而与教材产生共识、共鸣。教师要依据教学大纲的要求,学生的生理、心理特点及教材的特点确定知识点、训练点,然… 相似文献
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初中语文教学中学生的自主阅读比较重要,学生自主阅读体现学生主体地位的真正落实,自主阅读课堂容易焕发学生的生命活力。但学生自主阅读习惯和能力不是固有的,多建立在教师引领的基础上。 相似文献
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“以读为本”是阅读教学最基本、最核心的原则之一,阅读教学的所有任务都必须通过读来完成。阅读教学要以读为主,就是要将科学、高效的读书指导贯穿于教学始终,使学生在教师的诱导下乐于读书、勤于读书,最终学会读书。因此,就要让学生多读,在读书的过程中不断自我感悟,从而培养学生的阅读兴趣。 相似文献
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《教学随笔》2018,(1)
语文阅读一直是高中语文教学之中的薄弱环节,许多学生缺乏正确的语文阅读学习观念,对语文阅读抱之以敷衍的态度。阅读兴趣低下,甚至没有具备基本的阅读能力,以至于无法通过文章阅读来获取语文信息。语文阅读篇目当中蕴含大量的语文知识,不仅涉及字、词、句的理解,还有语文修辞手法的运用,而阅读文章的过程是语文知识整体运用的过程。作为高中学生,已经具备一定的语文学习基础,能否正确掌握语文阅读技巧,提升整体感悟能力,关乎学生能否通过语文阅读领略文章当中的思想感情,从而令自己的语文阅读水准上升到新的层次。当然,学生阅读能力的提高不能缺少教师的指引。本文将根据高中语文阅读的特点及难点,探讨如何改进教学方式以提升学生在语文阅读当中的整体感悟能力。 相似文献
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阅读是一种文化浸染,阅读是塑造灵魂的过程。阅读不能改变生命的长度,但可以拓展生命的宽度。作为语文教师,我们要引导学生进行广泛阅读,让学生在阅读中增长知识,促进其成才,这是我们的责任和使命。 相似文献
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谢国民 《四川教育学院学报》2001,17(6):22-23
何为阅读感悟 ?广泛地讲 ,我认为就是读者结合自己的经历、阅历对阅读对象的感知、领会、顿悟 ,进而产生质疑、联想、想象。阅读感悟在学生生活中随时都存在 ,可是非常遗憾的是我们不少时候并未重视这种感悟 ,没有把它作为一种最活跃 ,最有效的创造性思维来训练学生。当今语文教学中提得最多、最响的一个口号是 :唤醒学生的主体意识 ,发挥学生的主体作用。我认为阅读感悟乃是一种行之有效的方法。一、阅读感悟体现了个性 ,是仁者见仁 ,智者见智。每个学生有自己的生活体验 ,有自己的知识阅历 ,有自己的人生感受 ,有自己的思想观念 ,对一篇文… 相似文献