校本研究与反思性实践

在学校教育情境中，为了学校整体发展，依靠学校全体教师，立足学校教育教学实践，融教育研究与教育实践于一体的教育行动研究,称为校本研究。其特征突出表现为,以校为本，主体是全体教师,基础是学校教育教学实践，方法是教育实践研究、反思性教学实践,目标是教师、学生和学校的整体发展。其内容几乎涉及学校的所有领域,又以课程与教学研究为主。     

英国学校信总化自我评估框架评介

为了准确评估学校教育信息化建设的成效，检验学校教育信息化规划的执行情况，同时引导中小学教育信息化的发展方向，应该对信息技术在教育中的应用进行评估。英国教育通讯与技术署发布了学校信息化自我评估框架，使学校能够自行核对信息化状况，并采取有效措施推进学校信息化。本文介绍了英国学校信息化自我评估框架的主要内容，并结合我国实际给以简要的评述。     

家访“三忌”

青少年是在学校、家庭与社会多种教育影响下成长的，为了提高教育效果，学校应协调整合各方面的教育力量，形成教育合力。家庭是孩子的第一所学校，家庭教育在人的成长过程中起着特殊的重要作用，学校教育需要家长的积极配合。     

教与学的统一学生健康人格的培养

现代学校教育的作用已经不仅仅只是为了传授知识、培养学生学习能力，还应该注重学生创造精神、健康人格的培养，从而真正做到“教书”与“育人”的和谐统一，把心理健康与学校教育结合起来，心理健康教育是衡量是否实现“素质教育”的重要尺度，正是基于这一认识，根据教育教学工作实践，我认为学校教育要。     

浅谈学校内部评价

教育评价是根据一定的教育价值观，运用科学的手段，对教育现象进行价值判断，从而为教育决策提供依据的过程。学校内部教育评价的目的是为了提高教育的素质，调整教育的教育行为，改进教育过程；对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的高低，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终身教育、实现终身学习打下基础。所以，学校内部教育评价的功能应以导向、激励、调控等教育功能为主，以鉴定功能为辅。     

把握着力点,使学校教育科研工作回归教学

随着课程改革的进一步深化，校本教研活动在学校广泛开展，学校的教育科研工作再次被提到了新的高度，“以教科研为先导”几乎成为所有学校的首要办学理念。当前的学校教育科研工作，多数都在努力向高深理论“进军”，造成了“人人喊科研，教科研离我们教学实践越来越远”的局面。反思“成功教育”、“理解教育”等成功案例，他们的研究着眼点在于解决教学中遇到的现实问题。如果教育科研远离教学，只是为了写论文、评职称，只是为了学校扬名而追求表面形式，那么，这种研究必然“滞空”，必然与教学行为脱节，怎么会为学校发展“先导”呢？因此，回归教学是学校教育科研工作的必由之路。要使学校教育科研工作回归教学，我们应把握好以下几个着力点。     

建立信息化校园促进教育新发展

广州市第41中学是广东省一级学校和广东省现代教育技术实验学校。学校基于“为了每一位学生的发展”的办学理念，确立了“以质量求生存，以特色促发展，争创名优学校”的办学思想。学校以教育科研为先导，教育质量为核心，不断提高办学水平与办学效益。学校连续六年获广州市高三毕业班工作一等奖，获2002年、2004年海珠区初中毕业班工作一等奖，日渐成为社会认可的名优学校。在上了一个台阶以后，我们积极思考学校今后可持续发展的支撑点，思考学校如何应对日益发展的形势？     

一个不可忽视的教育问题——儿童人文精神的培养

人文精神教育是本位的，知识教育与技术教育应是建立在人文教育基础之上的。可是，目前的学校教育，只是注重了知识性和技术性的一面，而对于人文精神的培养，人格气质的升华等等，则未给予足够的重视。这种教育现象是人文精神教育与知识技能教育的本末倒置。本文并不反对知识技能教育，因为知识技能教育已被社会广泛提倡，故为了人文精神教育与知识强调这个为人所视了的人文精神教育问题。我们解雇了人文精神教育从儿童抓起，为他们未来的生活打下一个健康的心性修养基础。     

建多功能的实践基地 创可喜的育人业绩——广州市中学生劳动技术学校在新形势下开展劳动教育的实践与创新

广州市中学生劳动技术学校是广州市教育局于1983年创办的一所以劳动技术教育为主的学校。校址座落在广州西北郊白云区与南海市泌冲管理区交界处。校园依山傍水，风景秀丽。1995年广州市教育局为了进一步办好劳动技校，组建新的学校领导班子。几年来，学校坚持以德育为首、劳动技术教育为主、育人为本的办学思想，坚持育人与勤工俭学相结合，坚持社会效益与经济效益相结合，不仅把学校办成一个名副其实的劳动教育基地，而且发展成为教育与娱乐于一体的多功能的育人基地，为全面落实广州市中小学生的劳动教育，全面提高广州市中小学生的素质发挥了重要的作用。     

教育不应模式化

最近看了许多教育方面的论文，大部分教育论文主要论述素质教育、创新教育该如何如何，往往是为了创新而创新，刻意为之。我想说，中国的教育能不能先不要给自己设个框框，提出什么素质教育呀，什么创新教育呀，自己设个框框，先把自己束缚住了。实际上素质教育与创新教育的提出，是为了改革当前学生死学知识，教师死教知识的学校教育模式，拼弃为高考而学习的陋习，我们应该深刻领会素质教育与创新教育的实质，而不应该将素质教育与创新教育设定为我们教育所应遵循的一个教育模式和框框。     

解读“不以营利为目的”

为了确保教育公共性得以真正实现，提高学校及其他教育机构的教育教学质量，《教育法》对学校及其他教育机构的举办做出了“不以营利为目的”的法律规定，它内含了两种规定性：教育市场的两种规定性；教育市场的存在是学校及其他教育机构营利行为发生的客观基础；判断是否“以营利为目的”的标准在于学校及其他教育机构举办的出发点以及对收入的分配与处置方式。     

以生活教育筑就新农村教育

随着中国现代化的进程，新农村建设的提出。新课程改革的深入，我们把目光聚焦农村教育，我们不难发现诸多现象：学校教育是为完成“普九”，是为了降低适龄学生流失，是为了升入更好的联招学校、进入名牌大学，是为了让学生在期末考试中永远不败；家庭中灌输给孩子最多的是考好了就可以出人头地的思想，最关心的是孩子获得多少奖状、奖品；     

怎样开好家长会

家庭教育是学校教育的重要的辅助，这是不容置疑的。家庭教育对孩子的影响，是学校教育永远也替代不了的。它是青少年教育不可缺少的一部分，从某种意义上讲它比学校教育更为重要，因为家长是孩子的第一任老师。为了取得最佳教育效果，学校必须与家长加强沟通，家长会就是一个重要手段。通过家长会可以让家长了解党的教育方针政策，了解学校教育工作的要求，交流教育子女工作的方法、经验、体会，共同探讨教育规律，让老师了解学生在家所受教育的情况，听取家长对学校教育和班级工作的意见和建议。因此，如何开好家长会，使家长会达到预期目…     

试论学生伤害事故的责任及防范

学校与学生的关系是教育关系，不是监护关系，只有学校未履行教育、管理、保护职责，造成人身伤害事故时才承担责任；学生伤害事故的归责原则是过错责任原则；明确学生伤害事故的责任的目的是为了妥善处理损害赔偿问题，加强防范，切实维护学校、教师和学生的合法权益。     

浅谈职业学校校本教育科研的特点

校本教育科研是以学校自身为本体的教育科研，它既是教育科研体系的重要组成部分，也是学校教育工作的重要组成部分。目前，对于中等职业学校来说，校本教育科研虽说是一个新的命题，但已呈现出强有力的生命力。职校要深入开展以学校为本、教师为本和学生为本的科研活动，就必须把握运用好以下六个主要特点。一、本体性校本教育科研是以学校自身为本体的，其基本特征是为了满足学校教育教学的实际需要，运作的主体力量是本校教师，直接服务对象是学校本身，根本目的是为了提高学校的教育教学质量，具有鲜明的学校个性和特色。因此，校本教育…     

当前中小学生心理健康教育中存在的问题与对策

一、当前中小学心理健康教育存在的问题１．教育工作的表面化、形式化资料表明，北京、上海、石家庄、广州等地中小学心理健康教育正以极大的热情关注全体学生的心理发展，许多学校都成立了课题组，集中探索心理健康教育的策略与途径，取得了显著成绩。随着开展中小学生心理健康教育呼声的增高，全国各地都开始了轰轰烈烈的心理健康教育，甚至把心理健康教育纳入了学校测评的内容。然而，在中小学心理健康教育中却存在着表面化、形式化的不良倾向。（１）只重形式，不重内容。许多重点学校为了应付测评，在学校中设立了心理咨询室、配备了人…     

中国教育学会教育管理分会关于举办全国首届学校文化建设优秀学校评选活动通知

为了落实国务院教育发展的战略，在学校管理中引入以人为本的和谐教育思想，促进学校文化建设理论与实践的发展，中国教育学会教育管理分会决定举办全国首届学校文化建设优秀学校评选活动。     

为开放式教育"松绑"——专访"中国开放教育协会"主席王逢旦教授

开放式教育的存在不是为了将传统教育而代之，“分文不取”亦不是给学校“下套”，这是教育国际化大势所趋。[编者按]     

转变教育思想深化教学改革

技工学校在当前教育思想，教育观念改革的新形势下，在市场经济的条件下，为了进一步发展，必须贯彻，“转变教育思想和教育观念为先导，管理体制的改革是关键，教育教学改革是核心”的基本指导思想。     

知识教育的反思与重构

没有知识，就谈不上人的存在，更谈不上人的发展，因此学校教育离不开知识的传授。然而，伺题的关键在于如何传授知识。以灌输为主要形式的知识教育背离了知识的本质和学校教育的宗旨。为了使学校教育能够真正担负起“成人”的教育使命，我们需要对现行知识教育进行彻底的批判与改造。本文认为，随着知识观的变革，知识教育的发展方向必然是从“独白”走向“对话”。