给儿童一双善于观察世界的眼睛

观察,观察,再观察苏联教育家苏霍姆林斯基定了这样一个目标:在儿童意识中印上周围世界的鲜明图画。我们教的小学三年级学生,他们的生活面较窄。怎样帮助他们打开眼界,学会比较具体细致地观察周围世界,在意识中印上鲜明的图画呢?我们抓了“丰富生活”和“丰富的生活”两项工作。这两项工作,又以抓“丰富的生活”为主。组织学生走出学校,参观、游玩,这便是“丰富生活”。本期我们组织了两次集体活动,一次是参观少年儿童科技作品展览,一次是到滨江公园乘坐游艇。活动时,教给“定点多点观察”和“定向     

为学生开辟一片习作的绿洲

作文教学是小学语文教学一项重要的任务,可看似简单的作文却成了许多学生的烦恼,写起文章来词句枯燥乏味,内容“言之无物”,究其原因乃是缺乏丰富的作文素材.教师应该为孩子们开辟一片习作的绿洲,唤起他们诉说的愿望,捕捉素材,触发灵感,让学生尽情沐浴在表达的惬意中. 一、丰富生活的体验,调动习作的兴趣 著名的教育家叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼流之不尽.”所以我们有必要指导学生丰富生活,感受生活.     

作文教学改革三题

一、要丰富学生的生活学生作文写不出,是因为肚里没货,脑子空空;作文教学效果差是因为没有对症下药,帮助学生解决“米”。所以作文教学的改革,我们以为首先要丰富学生的生活。生活是写作的源泉,作家创作要靠生活,学生写作也要靠生活。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”学生的生活几乎全部在学校,寄宿生尤其如此。因此,要丰富学生的生活,就必须丰富学校的生活,丰富学校的生活内容和生活形式。课堂是学校生活的主要场所,是学生学习生活的主阵地。丰富学校生活首先就要丰富课堂生…     

构建生活课堂享受学习乐趣

要构建“生活化”的数学课堂,教师必须营造和谐的生活氛围,有效激发学生学习的兴奋点;了解学生已有的生活经验,选取教材内容与学生生活的链接点;关注学生当前生活需要,确定有意义、有价值的沟通点;创设典型的开放的生活情境,把握数学课堂教学的落脚点.让学生在“生活化”的数学舞台上享受具体、丰富的数学训练,发展数学智慧,内化数学知识.     

创设作文情境例谈

学生作文差,重要原因之一是因为其生活枯燥.带领学生参观、访问、野营等,可以丰富他们的生活.此外,教师注意创设作文情境,也是丰富学生写作材料的有效途径. 一次,我校少先队大队部决定开展一次智力竞赛活动,我便抓住这个机会创设了这样一个情境. 上课时,我向学生透露:“少先队大队部将要举行一次智力竞赛.”话音刚落,学生便议论纷纷.我问:“你们想参加这次活动吗?”“想!”大家异口同声地回答.“不过,每个中队只能选派五名代表参加.”我佯装为难地说,“现在大家都想     

"五根"并育着力提高学校德育实效--沂水县教体局青少年思想道德建设纪实

富有光荣革命传统的沂蒙山腹地山东省沂水县,立足当地传统美德优势资源,坚持“育人为本”、“德育为先”的教育理念,注重在道德教育根本上做打算,在思想源头上做文章,积极探索青少年学生品德形成规律和道德教育规律,不断改进学校德育工作,无论在德育实效还是在育人质量上都得到整体提高,取得令人满意的效果。一、关注德育根本1.拓展“生活之根”,丰富道德源泉。在丰富多彩的青少年学生生活中,面对多元化价值观念冲突的背景,如何让道德扎根于生活的土壤,是德育增效的关键。沂水四中从满足学生的学习需要入手,提出以“过有道德的学习生活”为…     

多彩的生活 丰富的课堂

生活是语文的源头活水,生活有多丰富,语文学习的内容和样式就有多丰富。语文教学改革的关键在于：敢于变革旧的教学模式,把“说讲语文”变为“生活语文”。所谓“生活语文”,就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然的注入生活内容与“时代的活水”（于漪语）;在参与和关心学生生活的过程中,引导学生运用所学的知识为自己服务,即“语文教学生活化,学生生活语文化。”在实践中关键是探索“生活与语文相结合”的途径,寻找文本内容与学生生活的最佳结合点,让文本走进学生的生活,同时又能让学生与作者产生共鸣。     

“积累”的课堂指导

小学作文训练中,“积累”的指导尤为重要。“指导学生作文,要从内容入手”,内容何来?“课内和课外阅读,可以扩大学生的知识领域,丰富学生的作文内容”。如何扩大和丰富? 第一,生活积累。一切材料都来自生活。如果每一次作文前,都需要组织活动,从活动中获取作文内容,这于小学生作文训练并无多大益处。作文材料的来源,既要注意“丰富生活”,更要注意指导让学生发现并通过记忆记载自己平常“丰富的生活”,才能真正解决文源问题,同时培养“积累”的能力。     

让学生在习作中体验成功

在我们身前背后,总能听到学生说:“我不喜欢习作.”“我的习作怎么写都是一个样,没有什么提高,没兴趣.”究其原因,皆因习作很难.因此,让学生“易于动笔”、“乐于表达”,体验成功,是小学习作教学的关键所在. 一、在生活中积累素材 生活是习作的源泉,习作与生活密不可分.社会的发展和进步,使孩子们的生活变得更加多姿多彩,这也为他们的习作提供了大量丰富的素材.     

作文教学中创设情境例谈

一、活动展现情境,丰富学生写作素材。小学生作文普遍存在“无话可写”、“言之无物”的现象,究其原因乃是学生缺乏丰富的作文素材,这是因为一方面受生活的局限,学生的生活接触面很窄;另一方面,是由于教师在阅读教学中,忽视了对学生间接获得生活经验的指导。所以,...     

数学教学中的“文理相通”

科学世界,也是一个十分丰富的“人文世界”。在数学教学中做到“文理相通”,有助于对学生的人格塑造和促进学生的全面发展。要搞好“文理相通”,我认为首先要在教学思想上体现出人文精神。要以学生为中心组织教学,尊重学生的情感和选择。事实上,许多学生在今后的工作和生活中用到的数学知识和技巧极其有限,我们不应苛求每一个学生都千人一面,要允许学生与学生之间存有一定的差异,不能一味要求学生死记硬背,要用丰富     

多媒体让生活走进作文

《语文新课标》在“实施建议”部分明确指出:写作“是认识世界、认识自我,进行创新性表达的过程”,“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”;在“课程目标”部分强调:引导学生“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达”.那么,怎样才能更有效地引导学生关注现实,多角度观察,为作文捕捉生活素材呢?在远程教育环境下,适当地采用多媒体创设富有感染力的情景,进行美文赏读,开展作文评议赏析,能够丰富学生语言积累,培养写作兴趣,从而激发学生的表达欲望.因此,巧用多媒体让多彩的生活“走”进学生作文,的确是作文教学的一条好途径.     

浅谈语文教学中的生命教育

我们生活在一个科技迅速发展,物质条件日益丰富的时代.科技的发达、物质的丰富在提高人们的生活水平,改善人们的生活质量.但同时,人们却又走入了另一个怪圈.这就是精神的失衡,生命意义的缺失.俗话说“文以载道”,语文学科在对学生进行祖国的语言文字的工具性教育的同时,也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任.     

撑起学生阅读生命支点之探寻

《语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.”可以说,阅读是小学生发展认知,形成自身价值,丰富生活体验,深入生命感悟的重要渠道.每一个语文教师都应把撑起学生的阅读生命视为己任,让教师的“教”为学生的“学”服务.笔者认为,丰富学生的阅读体验,提高阅读能力,关键要咬定“课堂”不放松,为学生撑起阅读生命的支点.     

看图作文四法——作文教法百题之1

一、利用“演图法”,把观察生活和观察画联系起来.例如,写《擦玻璃》这篇看图作文时,教者组织几个学生根据图意进行表演,让学生进行观察,然后指导学生把这一“生活”片断移植到作文中去.这样既丰富了看图作文的内容,又培养了学生观察周围生活、收集作文材料的能力.     

浅谈学生情感的表达与写作技巧的指导

“艺术来源于生活”.教师应引导学生参与实践,丰富自己的生活经历和情感体验;要鼓励学生学会观察,学会思考.学生有了一颗饱含真情的心,才能写出饱含真情的文章.有了丰富的情感体验和生活积累之后,还要具备表达这些情感的能力,因此,作文必须引导学生进行知识积累.语文课文贴近学生生活,蕴涵着极其丰富的可供学生习作的资源.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.     

浅谈小学作文教学中观察力的培养

《语文课程标准》指出:“写作教学中,应注意培养观察、思考、表现、评价的能力.要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话.”“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料……引导和促使学生通过观察……等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料.”因此,在教学中我注意从以下几方面引导、培养学生的观察能力,帮助学生丰富写作材料.     

构建“生活作文”体系 提高学生综合素质

一、走进生活 ,丰富素材库叶圣陶先生说 :“生活如泉源 ,文章如溪水 ,泉源丰富而不枯竭 ,溪水自然活泼地流个不歇。”在“生活作文”的研究中 ,我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活 ,指导学生做积累素材的有心人。１ 以社会为背景 ,指导学生观察生活。作文教学中的即兴观察或有意观察 ,都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化 ,留心家庭中一些生活设施的添置……观察社会各阶层人物的工作表现 :如民警指…     

引导学生走进生活,丰富写作素材

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”“学生实际”是学生习作过程中表述和交流的对象。习作教学只有引导学生“关注现象,热爱生活”,才能使学生在具体的生活运用中“易于动笔”,在生活需要的驱动下“乐于表达”。《现代汉语词典》是这样界定“生活”的:“人或生物为了生存和发展而进行的各种活动。”实践证明,生活越充实,作文内容就越丰富,学生才会写出令人耳     

作文三段激趣

丰富生活激趣。结合春游，让学生有顺序地描绘公园的美丽景色，领会大自然的美：开展“丢手娟”、“老鹰抓小鸡”、“画鼻子”等孩子们喜欢的活动，丰富学生的写作素材，引导学生来摄取生活。