让实验教学在探究中升华

初中化学的实验具有验证和探究两大功能,传统的实验教学过分强化了实验技能的培养,验证性实验过多,导致学生的学习兴趣下降。新课标理念下的实验要求以人为本,充分发挥实验的探究功能,恢复实验教学探究性,发挥实验在探究问题、获取知识、培养智力品质方面的作用,是当前化学实验教学必须十分重视的一个问题。     

对科学课实验教学环节的几点认识

新课标指出：教师要尊重学生的自主探究，让学生在深入的探究中感知对象，冶炼思维，诱发情感，培养品质，从而习得良好的探究习惯和科学的认知方法。在合作、推理、讨论、调查等诸多探究方式中，实验是最常见也是最重要的探究方式。国标本教材的每篇课文都配置了大量的实验活动，旨在通过学生的自行实验获取知识，完成探究过程。为此，     

引导学生在实验中构建科学概念

科学探究是科学家通过观察、实验、推理的方法来获取知识的方式，实验是科学探究的重要手段。在小学科学概念教学中，开展实验探究，能改变学生被动接受知识的学习方式，使学生经历概念形成的过程，让学生高效地构建知识体系，提高学习效率；能使学生获得大量的动手操作、观察分析的机会；能培养学生的创新思维、科学探究的精神，为学生的继续学习和终身发展奠定基础。那么，如何通过实验的方式帮助学生学习科学概念呢？     

新课程背景下对实验探究有效性的思考

新一轮的课程改革倡导学生自主探究,提倡学生进行有效的实验探究,使学生从被动接受知识向主动获取知识转化,从而有效地培养学生科学探究能力。本文结合自己的教学实践,提出对实验探究有效性的几点思考。     

自主获取知识和应用知识的关键

数学教学中，如何创设一个良好的探究环境．是学生自主获取知识和应用知识、培养学生的自主探究能力的关键，     

如何在生物教学中培养学生的探究能力

在生物教学中培养学生探究能力,要创设问题情境,调动学生学习积极性,激发探究兴趣和热情,引导学生通过生物实验,从实验探究过程中获取生物知识;借助多媒体优势,加深对所探究知识的理解;要特别注重学生动手探究习惯的培养,同时,建立健全和改革评价机制,运用科学的、可操作性强的评价模式,培养学生探究欲望,提高学生探究能力。     

中考物理实验探究题考点解读

《物理课程标准》将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神．因此，近几年来，科学探究类试题在各地中考物理试题中所占分量越来越重，其中实验探究题尤为普遍，已成为考查同学们能力的主要手段之一．综观各地的中考实验探究题，都涉及科学探究的一个环节或几个环节．现以近两年来各地中考试题中的实验探究题为例．剖析这类试题的特点和解决办法．     

开展探究活动 激发学生自主学习生物的兴趣

叙述根据初中生物教材中的探究实验以及本地实际情况和学生的基础知识水平,拟定一些开放性探究实验,激发学生自主学习生物的兴趣,同时培养学生运用知识分析问题、解决问题、自主获取知识的能力.     

浅谈小学科学的实验教学

实验是小学科学教学最根本的探究方式,是学生获取知识、进行知识创新的重要手段,是培养学生的基本科学素质的重要途径。高效的实验教学需要教师充分发挥学生的主体作用,不断地激发学生的兴趣,营造宽松平等的学习环境,真正使学生能够体验到探究的快乐,逐步培养他们的实验能力和创造能力。     

生物教学中培养学生探究能力的实践与体会

在生物教学中培养学生的探究能力,要创设问题情境,调动学生学习的积极性,激发探究的兴趣和热情,引导学生通过生物实验,从实验探究过程中获取生物知识;借助多媒体的优势,加深对所探究知识的理解;要特别注重学生动手探究习惯的培养。同时,建立健全和改革评价机制,运用科学的、可操作性强的评价模式,培养学生的探究欲望,提高学生的探究能力。     

初中化学探究型试题的特点

科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，主要指学生从问题或任务出发，积极主动地通过形式多样的探究活动，以获取知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。     

强化学生实验探究过程培养学生实验探究能力

物理实验是实践与理论思维的有机结合。物理实验活动是一种带有理性化的比较高级的探究活动，实验探究能力是一项重要的科学探究能力，如何培养学生的实验探究能力是中学物理教学中一个重要的研究课题。中学物理教学中。学生实验探究能力要素很多，笔者认为，运用实验获取新知识、进行实验设计探究、对原有实验设计创新、探究新的实验现象和物理规律、对实验理论和方法以及技术进行移植创新等是实验探究能力的重要组成部分。     

浅谈物理教学中学生探究能力的培养

新课标指出：“科学探究既是重要的学习目标，又是重要的教学方式之一”，这就要求教师在教学中把学生探究能力的培养放在重要位置。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师要将学生学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力和敢于创新的探究精神。     

巧用情感激发学生初中生物课外探究动力

生物教学是一门以实验为基础的学科,生物课程中的科学探究是学生主动获取生物知识、领悟科学探索方法而进行的各种活动。本文将对如何巧用生物教学中的情感启发学生的探究热情,培养学生的探究能力进行探讨。     

发挥探究实验的功能,培养学生的探究能力

<正>《全日制义务教育物理课程标准》指出:"科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。"将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过于强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。一、传统实验教学中存在的问题1.实验的研究性较弱,仅停留在能做好实验的层次上。     

转换法在初中物理中的应用

新课程标准指出:"科学探究既是学生的学习目标,又是一种重要的教学方式.将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化.从而培养学生的科学探究能力,实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神."可见,初中物理探究实验非常重要,如何设计和实施探究实验,从而达到课程标确定的目标呢?我们必须在平时的物理教学中予以重视,适时地对学生介绍和点拨.初中物理实验的探究方法     

注重渗透化学学科核心素养的教学设计及课堂实录——以“原电池”教学为例

从发展学生化学学科核心素养的角度出发，对人教版选修四“原电池”进行教学设计。教师从“初识原电池—再识原电池—原电池变形记”三条教学线出发，以学生“复习旧知—分组实验—微观符号表征—实验创新—联系生活—设计实验—模型建构”为活动线，渗透并培养学生宏观辨识与微观探析、科学探究与创新意识等核心素养，帮助学生建立变化观念与平衡思想。学生在分组实验，合作探究过程中不断发现问题、质疑旧知识，用一次次的实验论证了猜想，获取了新知识，完善了知识体系，建构了原电池知识模型。     

谈科学课上兴趣提升的重要性

科学课上通过实验激发学生学习科学课的兴趣,使学生对科学知识产生强烈的探究欲望。学习兴趣是学生对学习活动的一种趋近倾向。兴趣是在需求基础上产生的,对符合需求的事物,人们容易产生兴趣。兴趣是最好的老师,学生有了掌握知识的兴趣,学习探究能力自然提高。实验是科学课的教学特点,兴趣在科学课教学中表现得尤为突出,兴趣激发将直接影响学生学习探究欲望。激发兴趣,让学生有目的地认识自然和了解自然现象,从实验观察中获取知识,从而培养学生获取知识的能力,增强发展学生思维探究能力的效果,离不开兴趣提升。     

浅谈高中化学实验探究教学

化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验探究是一种以实验为基础的科学探究活动。本文主要论述通过使用实验探究教学法来组织高中化学教学,发挥学生的主体作用,使学生把学习过程看作是一种科学的探究过程,在对问题的探究过程中不断地获取知识,培养学生的综合素质和技能。     

生物课程标准中的能力目标分类及其评价

将科学探究首次引入义务教育阶段生物课程，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养学生的创新精神。生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识，领