中外教师课堂教学行为及外语教师的自我发展

课堂教学行为包括语言表达行为、活动组织行为以及评价行为等。不同的教师具有不同的课堂行为方式和行为能力。"自省"式教学研究可使教师超越过去,产生发展个人专业技能的潜能。教师之间相互听课、说课,有利于完善自己的教学行为。中外教师之间相互听课,观摩课堂教学行为,不仅能提高中外教师的课堂教学效果,还能促进外语教师自我发展。因此,对中外教师课堂教学行为进行研究对外语教师专业发展具有十分重要的意义。     

课堂教学中如何促进差生转化

中学化学教师在课堂上有两个任务：传授知识和培养能力。身处同一间教室会有优生和差生。如何使差生不差？我在课堂教学中有以下几点体会。     

发挥教师主导作用促进差生发展

教师应当更新观念,改进教学方法,重视差生、爱护差生、研究差生.多给差生一些阳光,促使他们鼓起学习数学的勇气,树立学习数学的信心.     

发挥教师主导作用 促进差生发展

教师应当更新观念 ,改进教学方法 ,重视差生、爱护差生、研究差生。多给差生一些阳光 ,促使他们鼓起学习数学的勇气 ,树立学习数学的信心。     

教师课堂教学行为研究述评

国内外针对教师课堂教学行为的研究主要集中在行为影响因素、行为构成、师生交互模式和课堂教学效率等四个方面。相较于国外研究,国内教师课堂教学行为在研究内容上多集中在方法、策略、模式构成等方面;研究方法上缺少学理分析,大多停留在行为的关注方面。     

试论初中语文教师的课堂教学行为

初中语文课堂教学中,语文教师只有尊重与赞赏每一位学生,帮助与引导学生学会合作,尽量让学生触摸知识,并且不断反思自己的教学过程,这样才能优化课堂教学,成为教育改革的主动者。     

教师人格魅力对学生学业发展的激励价值

一个好的教师应该具有良好的性格特征,以爱育人、以情动人,为人师表,具有开拓创新精神等.只有这样,在全面实施素质教育过程中,教师才会对学生起到表率作用,才能激励学生、感召学生,对学生兴趣的形成起到耳濡目染、潜移默化的激励作用.     

学生学业自我发展的教师引导策略探析

学业自我是自我人格系统的重要组成部分,是促进学生有效学习和健康发展的重要因素。虽然学业自我是在学生个人的学习行为和心理历程中形成的,但是学生作为未完成的人,还需要教师在教学中正确引导,以使学生的学业自我能够朝积极的方向发展。教师作为学生学习的主要合作人,可以从导定向、导激励、导运作、导反馈几个方面对学生的学业自我发展提供支持。     

中小学教师有效课堂教学行为指标研究

通过对六个国家教师专业标准、优秀教师标准、杰出教师标准共同要素分析,提取25个课堂教学行为指标,建立预设框架,编制教师教学行为调查问卷,运用因素分析方法对580名初中教师进行实证调查。分析发现,教师有效课堂教学行为可以分为基于学情的教学准备与设计、聚焦目标的教学实施、营造课堂环境引导学生学习等三大因素,共提炼出17个关键行为变量。在此基础上,利用教师教学行为调查问卷,再对472名小学教师进行验证检验后发现,这些行为指标能够有效区分教学成绩好与差的教师,能够区分非优秀教师、优秀教师和特级教师。有效课堂教学行为指标对于指导教师的课堂教学实践、提升教学质量、增强教师专业素养有重要价值。     

对小班制条件下教师课堂教学行为的思考

几乎所有的人都认为课堂教学是实施素质教育的主渠道,但课堂教学改革持续了那么多年,问题却远远没有得到解决,成了一个摆在我们面前挥之不去的永恒命题.为什么课堂教学改革如此之艰难?问题出在哪里?仔细分析一下我们的现状:第一,教师手中的国家课程是预设了标准的学科主义课程,从课程的内在逻辑来看,它忽视了学生的生活经验和社会实践,是封闭的,需要我们的教师去主动改进和超越,这对广大的普通教师来说是困难的,这是改革难以成功的原因之一.     

对21世纪的学生和课堂教学的认识

在新世纪的基础教育中，培养中学生的阅读写作、思维、获取和处理信息、道德法律、人际交往，地理历史、外语等方面的技能尤为重要。现代课堂教学应以潜能开发、健康人性发展、自我教育、终身学习为培养目标。     

如何创立以学生为中心的英语课堂教学

随着语言教学不断向交际化方向发展,传统的教学模式受到挑战,逐渐转变成以学生为中心的课堂教学模式。本文从转变教学观念和学习观念,确定英语课堂教学中的教师作用和学生地位,营造民主平等的教学氛围,培养学生自主学习,尝试小组合作、开展互动教学等方面来阐述如何创造“以学生为中心”的英语课堂教学。     

当代大学生的课堂教学观

揭示大学生的课堂教学观,可以为教师改进教学、因材施教提供参考依据,同时也为学校教学管理部门制定教学评价指标提供参考.研究表明,大学生眼中的好教学(高效能教学)的主要特点有:师生互动充分,师生关系融洽;教师讲课幽默风趣,课堂气氛活跃;教学内容丰富、新颖;教学联系社会生活、社会实践;课堂以学生为主体,以学生为中心;自由开放;富有启发,吸引学生学习兴趣;能正确使用多媒体等.大学生不喜欢的课堂教学的特点有:教师讲授死板没活力,课堂气氛不活跃;老师只管自己,不管学生;教师照本宣科;灌输式教学,教学方法单一;教学内容不够丰富;教师授课安排不合理;课堂纪律差,让人烦等.通过研究提出改进大学课堂教学的6点建议:大学教学的管理者与教师要增强“教学学术”意识;课堂教学要以学生为本,注重与学生互动对话;教师要以饱满的热情投入教学,适当运用教学幽默;大学教师要强化方法意识,运用多元方法进行教学;丰富教学内容,注重联系社会实践;科学组织教学,注重课堂管理.     

课堂教学对学生能力培养的探索与实践

能力的培养是实施素质教育的重点,提高高职生的能力和素质是深化教育改革的需要,是职业教育的本质要求,也是毕业生的呼唤。以课堂教学基本环节为载体,以创新教学方法为手段,以激励人人参与为措施,以理论联系实际为纽带,以改革考核方式为契机,不断提高高职生的综合能力和素质。     

西方关于学习困难学生的阅读理解策略教学研究

回顾了西方关于学习困难学生的阅读理解策略教学的兴起、现状和未来发展方向。重点从教学内容和教学方法两方面介绍了阅读理解策略教学的发展现状 ,并从中揭示出主体性、整体化和灵活性的发展特点。     

非语言交际在大学英语课堂教学中的运用

如何提高大学英语课堂教学效果一直是英语教育工作者们研究的课题。在传统的大学英语教学中,教师只注重语言交际而忽视非语言交际的作用。本文从非语言交际角度,探讨大学英语课堂教学中的非语言交际行为,以便使非语言交际在大学英语课堂教学中的运用得到重视。     

论毛泽东的学习观对当代研究生的指导作用

毛泽东同志一生勤学不止,博览群书.在其读书生涯中形成了一套独特的学习观和方法论.研究探讨他的这些学习思想,结合当前研究生学习的现状,对当代研究生形成正确的学习观具有重要的指导作用.     

多媒体辅助英语课堂教学的实践与思考

信息技术的飞速发展为多媒体辅助课程教学提供了现实条件。多媒体技术具有容量大、信息多、趣味浓、效率高等特点,其优越性是无与伦比的,但在多媒体辅助课程教学中存在这样或那样的问题。本文以《新思维综合英语》中的一课为例,结合课堂教学设计,说明如何运用多媒体课件辅助英语课堂教学。     

新课程理念下的课堂教学评价

新一轮课程改革中,评价改革是广大教育工作者关注的热点,也是实践操作的难点。课堂教学评价需从新的评价理念出发,结合新课程评价标准,以新的课堂教学评价维度来进行。     

提高中职生自我效能感的课堂教学策略

自我效能感是个体对自己具有组织和执行达到特定成就的能力的预期。学生自我效能感是影响学生学习的一个重要的动机性情感因素,它不但会影响到学生学习目标的设定、努力的程度,还会影响学习策略的选择。自我效能感影响中等职业学生学业成绩水平,本身又受多方面因素的影响。提高中等职业学生自我效能感的关键是要采取适当的课堂教学策略,让学生敞开心扉,放飞思想,在做中学,在学中做,乐学善思,健康成长。