快速跑教学中教师的站位

为了有助于帮助基层广大中小学体育教师提高课堂教学效果,"体育教学"栏目从本期开始举办"中小学体育主教材教法讲座",特邀我国在专项教学上经验丰富的部分专家撰稿,欢迎广大读者随时提出意见和建议,帮助我们办好这个讲座。     

单杠教学中教师的站位与手法

一、保护帮助时站位要得当单杠教材的动作主要是低单杠的动作包括各种上法、摆动、屈伸、回环、转体、腾越和下法等。保护与帮助者应根据不同动作的结构特点,选择最适宜的位置。1.单杠动作的技术特点大多是在混合悬垂、混合支撑下多以身体绕杠旋转的形式完成的,并以摆动、回环动作为主。由于在垂直部位时的动量最大,摆过垂直部位后,出现脱手发生危险的可能性也最大也正是需要加力的时机。因此,在做向前摆动时,应站在器械的前侧方(如悬垂前摆转体180度成悬垂);在做向后摆动时,应站在器械的后侧方(如悬垂摆动挂膝上悬垂摆动骑上、悬垂摆动后摆…     

浅谈体育室外课教师的站位

体育室外课与其他学科最大不同的是学生活动范围大,也就是说上课场地大、难度大,教师站位的正确与否对提高课的教学质量有较大的关系。为此,体育教师如何正确选择自己在体育课中的站位,是一个值得重视的教学细节。下面谈谈自己在教学实践中的体会。一、根据学生的队形,选择正确位置,其主要原则是让学生看得见、听得清。根据学生不同队形,教师站立不同位置。如队形是一列或二列横队的、弧形、八字形、圆形的,教师的站位见下图。     

谈体育教学中的教师和学生

体育教学是教师的教和学生的学相结合或相统一的双边活动,具体地说就是教师指导学生进行的学习活动。在这个活动中教师、学生、教材以及教学环境等因素之间交互作用与联系, 构成了一个教学系统。马克思唯物辩证法认为自然界中的一切现象都是矛盾的统一体,它们既是统一的,又是对立的,并且在一定条件下相互转化。由于体育教学中的学生不仅要进行思想、知识上的学习,更重要的是同时要进行身体的活动,要学习体育的技术和技能。因此在体育教学过程中,教师和学生的矛盾有时会更明显、更直接。由于人的社会性,体育教师和学生之间不可避免地存在着矛盾,但这些矛盾都是可调和、可转化的,只要处理好二者的关系,便可以转向积极的一面。因此,教学中教师和学生是一对非矛盾的矛盾体。     

谈创新性体育教学对教师的要求

跨入新的世纪，我国学校体育的教学方法、内容、手段、结构、目标等各方面将面临新的挑战，要改变传统的单一、枯燥、被动型、重复型、竞技型的体育教学方法，构建创新性的体育课堂教学，加强对学生创造精神、意识、才能的培养。作为教师怎样才能适应创新性教学，怎样才能使学生在轻松愉快的情景中积级主动地得到创新能力培养呢?这是当前教师必须研究的课题。一、把孩子视为一个个创造的个体在一次体育优质课评选中，上的内容同是“跳绳”，但几位教师却采用了三种不同的教学方法。第一种，教师先示范跳几次，然后以教师的示范跳为标准对学…     

谈体育教学中教师的主导作用与学生的主体地位

本文通过对主导与主体概念的描述、现阶段在体育教学中教师的主导作用和学生的主体地位存在现象的分析、处理好两者关系的策略及结论与建议四个方面的描述。运用文献资料法,对当前体育教学中教师的主导作用和学生的主体地位两者的关系进行了阐述,旨在为广大的体育教师在教学中处理好主导与主体的关系奠定良好的基础。     

教师站位点的选择

体育教学中教师站位语言是体育教师课堂姿态语言的一种形式。教师合理的站位能够使课堂教学收到事半功倍的效果。     

体育教学中教师动作示范的有效性

新课程是提倡以学生为主体,通过围绕学生的发展而进行的教育,这种教学思想是近几年出现的,并且现在大力的推广,受到了很大的关注。体育教学中如何就新课程的要求来进行改变,通过教师的教学模式改变行程新的教学方向,成为了体育教师的思考方向。现在体育教学出现了一种改变,以教师的亲身示范来作为体育教学的主线,这种教育方式需要教师自身专业素养过硬,并且示范效果良好。     

单、双杠教学中教师帮助与保护站位与手法

单双杠教材的动作主要是低杠的动作，包括各种上法、支撑、滚翻、摆动、屈伸、回环、转体、腾越、倒立和下法等。单杠动作的技术特点大多是在混合悬垂、混合支撑下多以身体绕杠旋转的形式完成的，并以摆动、回环动作为主。而双杠的技术特点主要是学生在负担自身体重情况下，发展支撑、倒立（静力性动作）和摆动、屈伸（动力性动作）的动作为主。     

浅议体育教学中教师的教书育人

本文论述了体育教学中教师教书育人的重要性,强调体育教师自身思想素质和专业素质的提高是教书育人的先决条件。     

浅谈体育教学中教师的应变能力

在体育教学中,时有意想不到的情况发生,就需要教师具备良好的应变能力,果断、灵活地加以处置。示范是教师常用的教学方法之一。示范时偶然出现动作失误在所难免。例如:在篮球原地单手肩上投篮的教学中,教师讲解投篮的动作方法后,示范没能把球投进篮筐,此时教师应尽快化被动为主     

论体育教学中教师的语言艺术

在体育教学中教师的语言艺术对学生进行思想品德教育、个性培养、与学生进行情感交流起着至关重要的作用。语言艺术运用得好，能加快学生动作技能学习的进程，提高教学质量。语言具有组织、指导、教育、交流的重要功能，是制约课堂教学的关键因素。     

试论体育教学中教师的主导作用

在体育教学中如何正确处理教与学的关系,充分发挥教师的主导作用并积极调动学生的主体作用,是改进体育教学,提高教学质量的关键,也是当前教学改革中一个重要的理论与实践的问题。本文仅就体育教学中教师主导作用的实质、教师主导作用的表现,以及怎样充分发挥教师主导作用的问题谈一些粗浅的看法,以求教于同行。一、体育教学中教师主导作用的实质要充分发挥教师的主导作用,首先必须对“教师主导作用”有一个正确的认识。我     

体育教学中教师失误的应变方法

在日常的体育教学中,“偶然失误”会给正常的教学活动带来干扰。为了保证体育课堂教学的顺利进行,在“偶然失误”出现后采取相应的对策,及时进行调控,是教师为了提高自身的威信和保证教学效果所应具备的能力。     

体育教学中教师示范的缺失

随着新课程的实施，教师在课的设计上都在努力体现“以学生发展为中心”理念，在体育教学中教师都在尝试运用“自主、合作、探究”的学习方式，这些都是新课程所倡导的，应该说是值得庆幸的。但笔者发现许多教师为了体现和运用这些理念和方法，教学中缺少了自身的示范，笔者认为实施新课程并不是说就要完全抛弃传统的教学方法，作为体育课有时教师自身的示范是必不可少的，其作用是其它形式无法替代的。体育教学中教师示范的缺失具体表现如下：     

体育教学中教师的情感作用

在体育教学过程中，教师的情感对教学效果起着非常重要的作用。教师丰富饱满的情感源于对教育事业高度的责任感和良好的师德。教师要以热情、真诚和爱心激发学生的学习兴趣；以良好的心理素质和稳定的情绪驾驭课堂教学；以渊博的知识、积极的情感营造良好的教学氛围。     

论体育教学中教师的语言艺术

在体育教学中教师的语言艺术对学生进行思想品德教育、个性培养、与学生进行情感交流起着至关重要的作用.语言艺术运用得好,能加快学生动作技能学习的进程,提高教学质量.语言具有组织、指导、教育、交流的重要功能,是制约课堂教学的关键因素.     

刍议课堂练习中教师的站位策略——以篮球教学举例分析

课堂练习中教师站位的选择对于课堂练习的顺利进行、学生练习效率的提高、教师对练习环境的整体把握均具有重要作用。文章主要举例分析不同范围的技、战术练习时教师站位存在的问题,并分析其中的原因进而提出合理的建议,旨在简要归纳课堂练习中教师的站位策略,促使教师站位的选择更加趋于合理。     

谈体育教学中体育与美育的结合

体育具有丰富的审美教育功能是实现体育与美育结合的基础和前提。在体育教学中实现体育与美育结合必须遵循“以美育体”、“教师先导”原则,善于运用相关的美学原理指导教学,并根据教学内容,适时适量地渗透美学教育。     

谈体育教学中如何强化体育的功能

体育教育作为现代教育的一个重要方面,除了强身健体之外还具有多方面的功能,而且这些功能随着社会经济发展而发展变化。不断挖掘体育在新时期教育中所起的作用,并在体育教育中充分发挥其功能对体育工作者来说是必要的。本文认为体育教育对培养学生意志品质及竞争意识,丰富学生业余文化生活,增进学生间情感交流起着重要作用,并探讨在体育教学中强化这些功能的策略。