高等职业学校主题班会的优化设计与组织探讨

有效教育呼唤有效德育活动,作为德育活动主阵地的主题班会活动,它的优化设计与组织值得期待.文章面向高职生,从实现人的全面发展理念出发,遵循以人为本、整体性、针对性、激励性、可操作性五大原则,进行了主题内容的优化设计和组织的探讨.     

德育活动:学生德性生长的校园样态

在教育学意义上,活动是一种教育形式。所谓活动育人,简单来说就是在活动中,通过活动培育人。当下学校中的校园活动虽然丰富,但是却离活动育人还有一段距离,突出地表现为工具化的价值定位、学科化的活动逻辑和形式化的活动呈现。为此,需要在理论和实践层面重构活动育人的内涵与路径,具体而言,就是德育活动。在价值定位上,需要从"特色承载"走向"教育生长";在作用机理上,需要从"载体后德育"走向"载体德育";在要素关系上,需要从"主客体关系"走向"主体间性";在存在形态上,需要从"活动化"走向"课程化"。     

普通中学如何提高德育的有效性——以济南历城二中的"处方式"德育为例

在新的社会形式下.如何提高普通中学的德育有效性越来越成为难题.山东济南历城二中采取"处方武"的德育方法,通过使校本德育活动常规化与灵活化、让学生成为自我教育的主体、使学校处处都成为德育资源等方式.达到了德育的有效性效果.历城二中的经验表明,组织德育活动所"浪费"的时闻会得到加倍的补偿;德育必须从培养学生自我教育、自我管理能力入手;普通中学应该把德育置于首要位置;对全校德育领导的效果取决于学校各类决策的实施力.     

试论德育活动类型及其功能的发挥

德育本质上是一种理性的实践活动,而德育活动正是德育实践性特征的完美体现,是德育的重要载体之一。德育活动可创造性地分为参观型、服务型、知识型、组织型、娱乐型、生存型等六大类型,不同类型的德育活动发挥着各自不同的德育功能。针对目前活动德育中存在的问题,提出发挥德育活动功能应注意从本质上把握德育活动的地位及其意义、有效促成学科德育与活动德育形成合力、严格把关德育活动的精致性和创新性、努力实现德育活动引导方式的科学化,如此才能充分发挥德育活动的德育功能,促进活动德育的健康发展,不断提高我国德育实效。     

融美育于德育,践行“欣赏型德育活动模式”

美育与德育结合是提高德育工作成效的有效途径。在学校的德育工作中,我们努力倡导并实践对德育美学观的认识,并提出了"创美育人"的德育特色。与这一特色相应,在德育活动上,需要我们从德育理论的高度上,建立一套操作模式,来对这一理念进行提升、固化。     

高校"思想道德修养"课实践教学和德育活动刍议

高校"思想道德修养"课的理论教学和实践教学、德育活动是密切联系、不可分割的统一体.片面强调理论教学,忽视实践教学和德育活动;或者片面强调实践教学和德育活动,忽视理论教学的倾向,都是不可取的.受教育者道德品质的形成与发展,需要经过其各构成要素知、情、信、意、行等相互作用、相互影响,反复内化和外化的动态运行、发展过程.在这一过程中,实践教学和德育活动具有重要作用.高校"思想道德修养"课通过开展体验型、研究型等实践教学和德育活动,使大学生通过实践感受和切身体验,实现社会道德基本要求的内化和主体道德意识外化这两大飞跃.在实践教学和德育活动中,必须重视情境感受、活动体悟和价值辨析等基本环节.     

提高高校德育实效要处理好五大关系

面对新形势、新任务、新挑战，高校德育也要与时俱进，处理好德育功能的有限性与无限性、德育内容的基础性与目标性、德育方法的显性与隐性、德育过程的主体性与互动性、德育实达的专任性与全员性这五大关系，才能更加符合时代的要求，提高实效性。     

“活动德育”教学模式的实践与思考

近年来,"活动德育"的理论与实践备受关注,但在德育课堂教学方面著述不多。本文从把握"活动德育"的内涵与意义、定位学生与教师的课堂角色、"活动德育"教学与学生专业特点的结合以及"活动德育"课堂教学形式的多样性等几个方面来阐释对"活动德育"教学模式的理解与思考。     

小学德育主题班队活动的育人价值及开展策略

立德树人是学校教育的根本任务,是学校与班级教育教学的中心工作。在我国德、智、体、美、劳五育并举的素质教育体系下,德育处于首要地位。小学生处于世界观、人生观、价值观奠基的重要时期,要注重对他们的思想道德引领教育,这将为他们的思想成长打好底色。班级德育是学校德育的重要抓手,德育主题班队活动又是班级德育的主阵地,因而发挥好德育主题班队活动在小学班级德育中的价值和意义,组织与实施寓教于乐、积极向上的班级德育主题活动是每个班主任应该抓好落实的重要工作。     

刍议读书活动之德育功能

文化素养与高校德育关系密切.读书活动作为提升受教育者文化素养的重要途径,具有德育的功能和属性.高等学校应该科学规划并设计读书活动,进一步拓展高校德育的广度和深度.     

在活动中落实"生活德育"的策略研究

在活动中落实"生活德育",就是以活动为突破口,整合生活中丰富的教育资源,探索寻求一条切实有效的德育之路.在教学过程中,"生活德育"可围绕学科"以写促读"、校园"我行我秀"、节日"纪念与记录"等主题活动的开展,结合"常规+特色"实践活动、"学校+家庭"共同体活动,解决德育教学流于说教和知识性教育的问题,从而培养学生融入生活的能力.     

中国传统礼仪文化与道德教育

在中国历史上道德教育总是与社会文化建设息息相关,通过深厚的礼仪文化的营造实现道德之教化,这便是中国传统德育的一大特色.礼仪文化需要在长期不懈的仪式活动中去积淀,仪式是"礼"之精神的操作化和外显化,而"礼"的精神内核体现的正是人伦关系和社会秩序.顺着这一线索,我们可以清晰地看到文化孕育与道德教化之间的深层关联,而其中介环节便是仪式活动,因而,学校德育建设应当充分重视仪式设计.     

中小学德育活动应“去娱乐化”

正李乃涛在《课程·教材·教法》2014年第6期上撰文指出,我国中小学德育活动普遍存在"娱乐化"的倾向,这实质上是德育活动教育性的异化。究其根源,当前全民娱乐的时代背景,带有功利取向的学校德育以及偏颇的德育课程评价机制都是导致德育活动"娱乐化"的原因。由此,德育活动若想"去娱乐化",需要在保持德育性的同时,体现活动课程的灵活性,明确定位德育活动在学校教育     

德育体制与德育要素的矛盾

德育体制作为国家管理和组织道德教育活动的制度、组织、法规、政策的总和,对所有德育活动都有非常重大的作用和影响,是德育活动存在、延续、发展的基础和条件,是决定德育如何发展的根本原因和决定因素.德育体制与德育观念、德育思想、德育传统等要素之间存在着非常密切的逻辑关系.但是,德育体制和其他德育要素的关系问题上,既有和谐的一面,也有不和谐的一面,不和谐方面的膨胀和扩大,会形成德育体制活动的阻力,使其不能充分发挥作用.这些不和谐的方面主要有以下三方面.     

生活体验模式中的德育活动探索

教育专家朱小蔓提出:"从某种意义上来说,并没有独立自主的道德活动,如果把德育从生活的其他活动中抽离出来,那么,这个德育必将被架空,就不会有很好的效果。"近年来,江苏省吴江实验小学把日常的教育活动作为德育的阵地,实施"生活体验模式",遵循"以学生为本,以生活为用,以体验、反思与实践为法"的品德教育规律,探索德育活动新模式。一、活动成员的主体性校园生活的主人是学生,故要把活动主人的地位还给他们,把校园管理的一些权利还给他们,     

体验式主题德育活动的设计与实践

高中阶段是学生价值观念形成的重要时期,在高中阶段加强学生德育教育,促进学生形成正确的价值观念,培养其良好的德育品质和行为习惯,这将对学生的终身发展起到不可估量的作用。在实施德育教学活动中,以活动来丰富学生的体验,让学生在活动体验中获得深刻的感悟,这比口头传授德育知识更加有效。而在高中教育实践中实施体验式主题德育活动,要注重以主题活动来丰富学生的体验,而要做到这一点,就需科学设计好主题活动。     

关于创建校本德育机制的思考

校本德育工作主要是要解决德育的操作性和有效性问题.就我校的实践来说,我们在理论和实践上贯穿了一条"回归自然"的思想主线,因为过去德育的最大弊端无疑是人为地拔高,高到脱离教育整体的实际,脱离学生成长的实际,脱离学生身心发展的实际.这也就是说,德育要从"天上"回到"地上",脚踏实地向前走,妥善处理好与教育整体、学校管理、学生成长、学生主体的关系.     

班级德育活动的实效性研究

德育是调整人与人关系的一种特殊的行为规范的总和。学校德育教育,亦简称德育,是当代教育中的一个极其重要的部分,是学校工作中必须密切关注的重大主题,它不仅关注学生的道德教育,且注重学生道德修养的培养,而班级德育活动是培养学生良好思想品德和道德修养的重要途径之一。这就要求我们教师在班级德育活动中切实增强德育活动的实效性。     

论高校学生社团的德育功能

高校学生社团是大学生思想政治教育的重要渠道和阵地.它具有思想教育、教育导向、素质拓展、凝聚激励和完善调节五大德育功能.全面理解学生社团德育功能的内涵,遵循社团德育的原则,促进其价值、组织、保障和活动体系的构建,是完善和实现高校学生社团德育功能的有效途径.     

学校德育工作的“原点”探寻

一直以来．学校德育工作的低效饱受指责，这也引起我们广大教育工作者的普遍关注并为此付出了极大的努力和辛勤的劳动，但实际效果却不尽人意。究其原因。我们认为其中一个深层次问题没有解决好。这就是德育的根基和原点问题。长期以来。我们的德育实效不佳与这一问题在理论认识上不清不够有重要关系。这直接戥响着德育的内容、方法、途径等的选择和实施。道德源于生活、道德教育是教师和学生双主体协同活动的过程、实践体验是道德教育的有效途径——这理应是学校德育的根基和原点．