“从算式到方程”课堂教学纪实与评析

师:同学们,我们都知道数学来源于生活,又服务于生活,数学与生活是密切相关的。看下面的问题:山间公路上有一辆正在匀速行驶的汽车,途径王家庄、青山、秀水三地的时间如表所示,翠湖在青山、秀水两地之间,距青山50     

列方程解决简单实际问题

小朋友,"简易方程"是这学期你要学习的内容。学会了"方程",以前一些你觉得比较难解决的问题就会较容易解决了。那学习这部分知识时,你要掌握哪些内容呢?你要初步了解方程的意义;理解等式的基本性质,并能运用等式的基本性质解简易方程;会列方程解决简单的实际问题。下面,李老师重点和你谈谈"列方程解决简单的实际问题"。     

用方程思想解几何题

初学几何，会感到几何和代数有很大的区别，其实，许多几何问题中的一些角度、线段是相互关联的，其计算应该抓住其“联系”，根据已知条件和几何关系，布列方程(组)，通过求解方程(组)。得出答案．     

用方程解决问题

本节内容 用方程解决实际问题． 知识回顾 用方程解决问题的一般步骤： （1）审题：弄清题意．即全面分析已知数与已知数、已知数与未知数的关系．     

“支架搭建”在解决问题教学中的应用

在"列方程解决实际问题"的教学中,教师要借助于具有启发性、层次性的"支架"为学生指向,让学生在自主探索中获得发展。本文主要阐述了支架式教学的内涵,基于支架式教学的设计策略。     

“列方程解决问题”课堂教学纪实与评析

一、复习铺垫,引入新课 1．师：什么是方程？列一个方程要具备几个条件？ （①含有未知数;②等式） 2．口算：8x=240 x＋40=60 x÷4=12 2x=20 x-3．2=1．8 4x=100     

简易方程“不简易”

在教学"简易方程"这一单元时,我们会用等式的基本性质让学生来解方程.但在实际教学中,有一类方程学生通过等式的性质来解方程,错误率比较高,老师在教学中处理也很棘手,常常会有简易方程"不简易"的感觉.     

“用方程解决问题”学习中的四个认识层次

"用方程解决问题"是义务段教学中的一个难点.笔者认为,要使学生真正理解和掌握它,需要经历"排除干扰"、"区分异同"、"寻找联系"、"返璞归真"四个层次.一、排除干扰义务段教学刚开始出现解应用题时,用的是算术法,从七年级开始才正式用方程来解决问题,由列算式改为列方程,有些学生一时间不适应这种改变.学生用方程解决问题时常受到按算术方法列算式的思维方式的干扰.     

列方程解决问题

【三言两语话专题】 列方程法是解决实际问题的一项基本技能,它的优势是顺向思维,把未知数当成已知数直接参加运算。“等量关系”是开启方程大门的一把金钥匙,同学们在解题过程中一定要根据题目的特点,快速、灵活地找出等量关系,才能正确地列出方程哟!     

浅谈小学列方程解决问题教学策略

列方程解决问题是新课标提出的小学数学课程核心目标之一,但在教学过程中我们发现学生用列方程的方法来解决问题的意识淡薄、能力较弱。究其原因,发现学生对代数方法的认知不够深刻、寻找等量关系的能力不强、解方程的能力较弱,所以可以采用以下教学策略:运用策略对比,体现列方程解决问题的优越性、培养代数意识,备好列方程解决问题的知识基础、训练方程解法,打好列方程解决问题的计算基础、寻找等量关系,突破列方程解决问题的重点难点,来提高学生列方程解决问题的意识和能力。     

谈列方程解决问题的教学

方程是小学阶段重要的数学学习内容,但许多学生学习方程后,并不能灵活有效地使用方程解决问题。通过分析当前列方程解决问题教学中存在的问题,提出改进列方程解决问题的教学策略。     

方程法的学与用

列方程解决问题是小学生解决问题的重要方法。如何让学生主动关注方程法,巧妙找到数学问题中的等量关系,在用方程法解决实际问题过程中思维水平得到不断提升呢?教学实践证明,教师的有效引领、方法指导至关重要。教师应该提供丰富的情境素材,在问题解决的训练中,让学生深刻体会方程法解决问题的便捷性,重点加强找"等量关系"的方法指导,使学生爱上方程,使学习更     

用除法解决问题要做到“四会”

小朋友们,二年级下学期你们学习了用除法解决问题,包括解决与平均分有关的简单实际问题和求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题。在用除法解决问题时要做到四个学会:     

“条件似少”物理题解法

在物理解题过程中，有时难免出现“条件似少”的物理问题，即可列方程数目小于未知数或终解方程中仍含有两个未知量的特殊情况，从表面看似乎不好求解，甚至一筹莫展．认真分析不难发现，只要巧妙辅之以适当数学方法，问题将会迎刃而解．     

二元一次方程组与生活实际问题

有许多问题设两个未知数,能使题目中的相等关系更加清楚,通过列二元一次方程组解决问题,思路更清晰、简捷． 当然,设的未知数多,列出的方程就需要多些,解的时候就会麻烦．因此。在实际问题中要适当地选择未知数的个数。使得列方程、解方程都比较简便．     

方程教学中『疑难杂症』点滴谈

苏教版五年级数学下册第一单元是方程,从实际教学情况看,绝大部分学生对于这一单元的学习都达到教学目标的要求,但也出现一些小插曲,有的能很巧妙地处理好了,获得意想不到的效果,有的还很不到位,所以想利用这个机会和各位专家同行探讨。     

小学数学方程的教与学

在小学数学方程教学中,不少教师将方程意义的学习等同于让学生记忆"含有未知数的等式叫方程"这句话,更有甚者为了表示出对于定义的深入理解,还提出了类似"x=1"是否是方程的讨论。其实,概念的理解与定义的记忆并不是一致的。对于方程的意义,笔者认为应该从以下两方面加以着手:第一,方程刻画的是等量关系,用等号将相互等价的两件事情联立起来。同时,在刻画过程中,把未知数看成和已知数同等     

“设而不求”巧解题

列一元一次方程解应用题时,对一些已知条件过少或隐蔽的问题,等量关系往往很难发现,常常需要设辅助未知数,在已知条件与所求量之间架起一座桥梁,列出方程,从而解决问题.而且对于辅助未知数,往往是只设不求.下面列举几例,供同学们学习参考.     

列方程,速解计算题

方程是指含有未知数的等式,它是解决实际问题的有力武器.有许多看似与方程无关联的一些问题,往往可以建立方程来解决.如前面所学的一类带省略号的计算题,直接计算繁琐,不易解决,但若把这些计算题的算式看成一个未知数,再进行适当变形,引入一元一次方程进行解题,往往会起到化繁为简、化难为易的效果.下面请看几例.     

新课改下“解决问题”教学方法初探

解决问题在新教材中的确可称得上一大难题。当然这个难题是针对我们教学的。首先它是一个范围较大的课题。作为我个人的理解,我认为它可以由解决抽象