画圆圈

小池塘,圆又圆,小雨点,画圆圈,画了一个又一个,数也数不完。画圆圈@黄晨星~~     

对辩证的“圆圈式”哲学方法论的历史考察与反思

世界的存在与发展,有着某种严整的“秩序”;人类认识的产生和演进,有着一定的“逻辑”。宏观天体,微观粒子,其永恒运行的轨迹,总是大体近似于圆圈;人类创立的科学,“向前运动的路线”,自成“一个圆圈”,其“整体本身是一个圆圈”。以探索世界和人类认识的本质规律为目标的哲学,走着一种“圆圈式”的发展道路,运用着一种与其对象和内容一致的方法,即“正是内容在自身所具有的,推动内容前进的辩证法”;——形象地说,亦即“圆圈式”的方法。     

0来之不易

数字0,在今天的人们看来,极为简单而又平常.而在数学史上,表示零的符号"0"的创造被公认为是一个划时代的进步,是人类文化发展进程中最伟大的成就之一.虽然0只是一个简单的扁圆圈,但它来之不易,经历     

智力宫六则

图左边的图形,是由好几个圆圈组成的。请小朋友仔细数一数,有几个圆圈。看谁数得快,又数得对。 答案:有12个圆圈。     

大班认字游戏

一、画圆圈目的:帮助幼儿学新字词。准备:剪成铅笔形状的生字卡若干(不同颜色)师生围成一个圆圈坐好。玩法:老师拿出铅笔形的生字卡一张,集体教读一次,然后以老师为起点,一个一个地传读,要求幼儿读正确,大声,指读,最后又传同老师。如幼儿都按要求读出此字,这个圆圈就画得圆,否则不圆要重画。     

“一趟”与“一圈”

在一年级的语文课上,老师让学生用“又”口头造句。有个学生说:“李老师每天早上都要跑步,跑了一趟又一趟。”话音刚落,老师随即举起教鞭,在空中慢慢地画了几个圆圈,边画边问:是跑了一趟又一趟吗?学生的小眼睛眨巴了几下,然后改口说:“是跑了一圈又一圈。”这位老师用教鞭画圆圈的那个示演动作,可以说是运用启发式教学的一个范例。老师发现学生说话中的语病之后,不是正之以斧,包办代替;而是来一个     

有感中日作业批改符号的选取

去年冬天,我来到邻国日本的几所小学参观学习,途经教室看见与中国小学校一样的景象:学生们伏案练习,教师在讲桌前对已完成作业的学生进行面批。走进教室不经意地一瞥,却发现,教师在学生作业本上所批划的符号与我们笔下的符号截然不同。首先,一个又一个或大或小的圆圈特别醒目,一页作业几乎都被大大小小的圆圈所占据。我向老师询问:圆圈表示什么?大大小小是有特别含义还是随笔画出?老师很认真地说:圆圈表示学生做对了,大圆圈表示不仅做对了,而且在做法上有新意。我又问,错了呢?老师笑着看看我,用笔尖朝手中作业本的一处指了一下,有一笔小小的…     

《哲学的用途乃无用之大用》阅读训练

哲学的用途乃无用之大用■沈跃春在西方哲学史上,流传着一个"知识圆圈说"的故事。一次,一位学生问古希腊哲学家芝诺:"老师,您的知识比我的知识多许多倍,您对问题的回答又十分正确,可是您为什么总是对自己的解答有疑问呢?"芝诺顺手在桌上画了一大一小两个圆圈,并指着这两个圆圈说:"大圆圈的面积是我的知识,小圆圈的面积是你们的知识。我的知识比你们多。这两个圆圈的外面就     

好事记——管炳圣五十五年日记选

歌声1959年9月23日晴从操场上传来了宏亮的歌声和轻捷的舞步声,这是我们愉快的大队日。我们在上一星期就开始准备这一节日了。课间,在每个中队的院子里,都会响起歌声,洋溢学跳舞的热情。今天都展示出来了。看吧!在宽广的操场上,到处是戴红领巾的队员们,手挽手,围成一个个圆圈,又一个圆圈,大家高声歌唱,旋转、狂舞起来。     

石榴

一夜的大风．把石榴树的叶子都刮光了。落叶在树根处围成了一个很圆很圆的圆圈。清晨．仁子看见光秃秃的树干吃了一惊，而那落叶围成的圆圈又使她惊奇不已。她想，风本该把这些树叶吹乱的。     

倒推·游戏·解题

先请大家做一个有趣的游戏：图1中有8个圆圈，请你在其中尽可能多的圆圈内各放一枚硬币．方法是：任意从某个圆圈数起(这个圆圈为第一)，顺时针数到第四个圆圈时，在第四个圆圈中放     

试论哲学思想发展的历史逻辑和哲学家年表的关系

马克思主义辩证法认为,人的认识不是直线的,也不是沿着直线进行的,而是无限地近似于一串圆圈,近似于螺旋的曲线。不仅对一个事物的认识来说是这样,就整个人类认识的发展过程来说,也是这样。列宁在《谈谈辩证法问题》一文中,就用一连串的圆圈图式,揭示了欧洲哲学思想发展的历史逻辑。在那里,列宁提出了这样一个思想:在遵循总规律发展的整个历史进程中,个别发展阶段的情形是可以有其特殊性和灵活性的,即其前后次序是可     

在“星”盘上移跳硬币

请你拿出9个硬币,一个一个任意放在下图中标有数字的9个圆圈里,然后将它们沿着其中的一条线跳过下一个圆圈,放在接下来的一个空圆圈里。依此类推,直到1号至9号圆圈里都移跳来新的硬币为止。是不是有点儿难啊?快动手试试吧!     

大师的圆圈

一个学生问自己的老师、古希腊哲学家芝诺：＂您掌握的知识比我多许多倍,可是您对自己的解答为什么总是有点怀疑呢？＂芝诺用手杖在地上画了一个大圆圈,又画了一个小圆圈,然后说：＂大圆圈代表我所掌握的知识,小圆圈代表你所掌握的知识,这两个圆圈以外的地方就是你和我无知的地方。因为大圆圈比小圆圈大,接触无知的部分也比小圆圈多,这就是我常常怀疑自己的原因。＂     

一起来做游戏吧！

1．猫抓老鼠 这是一个两个人玩的棋盘游戏,棋盘如下图所示。 开始时,放一枚棋子（代表“猫”）在棋盘的左上角（图中画“猫”的那个圆圈上）,再放一枚棋子（代表“老鼠”）在除“猫”所在圆圈外的任何一个圆圈上．接着,就可以一人拿一枚棋子开始游戏了．“老鼠”先走,然后“猫”走,就这样轮流移动,每次移动可以从一个圆圈沿直线移到相邻的圆圈．不允许移到棋盘以外,     

抢四角

划一个边长三米的正方形,在每个角上画一个直径二尺的圆圈。游戏有五个小朋友参加,四个人每人占一个角,圆圈中间留一人。游戏开始时,四个站在圆圈内的人要随老师口令交换位置,中间的那个人寻找机会,乘他们交换时去占领他们的圆圈。如果圆圈被人占了,就留在圈外,     

威尼斯商人的“圆圈”

威尼斯商人的“圆圈”是以杰西卡和罗兰佐的私奔始,又以其爱情的“合法化”终的,其间囊括了《威尼斯商人》的大部分内容。这一“圆圈”的表层洋溢着人文主义价值的熠熠光彩,表层下是关于金钱、财产的经济和社会运行,而其底部则隐喻着“西方中心主义”的雏型。很难得出这部戏剧是反犹戏剧主义的结论。莎士比亚设置了这一“圆圈”,同时也留下了瓦解这一“圆圈”的可能。     

捡鸡蛋

咯咯咯,母鸡下蛋了。赶快去把鸡蛋捡回来吧。在空地上画一个大圆圈,当做鸡窝。圆圈里放十个沙包,当做鸡蛋。圆圈外放一个篮子。小朋友平分成两组:一     

脑力翻斗乐

一、巧添空白在纸上画一个圆圈,并填色。然后在圆圈内画一个三角形(图一)。请你将三角形裁下,再翻过来,仍然是白色(图二)。现在请你在这个白色的三角形上剪两刀,变成三块,再放回圆圈中的空洞里。怎样剪呢?     

应珍惜学生的创造性

有位心理学家做过这样一个实验:在小学一年级教室的黑板上画一个圆圈,然后问:这是什么?同学们回答踊跃,有的说是太阳,有的说是月饼,有的说是苹果。答案颇多,五花八门。后来他又在初中三年级教室的黑板上画了同样一个圆圈问:这是什么?几乎异口同声说:到一定点的距离为一定长的点的轨迹。这位心理学家得出的结论之一是:我们的学校在教给学生一定知识的同时,在某些方面扼杀了学生的创造性。 在中学几何里有一个例证:过一