玻尔:量子物理学的英雄

玻尔是上个世纪中最伟大的物理学家和思想家之一.爱因斯坦曾经这样评价过玻尔:“他具有大胆和谨慎这两种品质的难得的融合,很少有谁对隐秘的事物具有这样一种直觉的理解力,同时又兼有这样强有力的批判能力.他不但具有关于细节的全部知识,而且还始终坚定地注视着基本原理.他无疑     

从X射线的发现看科学研究的偶然性与必然性——纪念伦琴发现X射线110周年

物理学史上许多重大的发现、发明创造足科学家们在“无意”中发现的，其中颇为著名的是德国物理学家伦琴于1895年11月8El在德国维尔茨堡大学实验室研究阴极射线时意外地发现了一种新的射线——X射线．X射线的发现立刻引起了全世界科学界的关注和轰动，并掀起了一股X射线研究热潮，并促使了天然放射性现象与电子等一系列重大发现的接踵而来，     

物理学史的教育潜能

“兴趣是最好的教师”。中学生好奇心强，求知欲强，同时又有强烈的自尊心，希望自己能独立地去解决一些问题，因而为学生创设一个生动活泼、自觉主动学习的环境是很重要的，将物理学史引入到物理教学中，特别足利用探究法教学，将物理学上一些重大发现的历程渗透到教学中，让学生自己“参与”物理知识的发现     

高分子科学发展简史及其诺贝尔奖获得者

高分子科学是一门新兴的学科，是人们在长期的生产实践和科学实验的基础上逐渐发展起来的。很久以前，木材、棉、麻、丝、毛、漆、橡胶、皮革和各种树脂等天然高分子材料都已经在人们的生活和生产中得到了广泛的应用，有些加工方法改变了天然高分子的化学组成，如橡胶的硫化、皮革的鞣制、棉麻的丝光     

物理学史在教学中的应用

本通过对物理学史在教学中所具有的进行思想教育、进行辩证唯物主义教育、进行科学的学习和研究方法教育、用于提高课堂教学效果等四大方面作用的阐述，提出了在实施素质教育中应该重视和加强物理学史教育的观点。     

物理学史中几个值得正误的史实

物理学史是人类文化宝贵遗产中的一个重要组成部分 ,是人类智慧的结晶 .它记录了在人类历史的长河中许多科学家与技术专家群体为物理学的发展和进步所作出的卓越贡献 ,是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地 ,这块宝地很值得我们去开垦 ,这些精神财富很值得我们去发掘 ,并从中吸取营养 ,获得教益 .但在开发这一领域的研究中 ,时常会发现有些史实失实欠真 .现就中学物理所涉及的有关物理学史方面的几个需要值得正误的史实提出供同行们相互探讨 ,以还本目 .1.“一尺之棰 ,日取其半 ,万世不竭”为何人所言“一尺之棰 ,日取其半 ,万世不竭”这个命题体…     

中国古代物理学史在中学物理教学中的作用

中学物理教学中，引入中国古代物理学史教学，可增强学生的民族自豪感和爱国热情，培养学生勇于探索，勇于实践，不断进取的科学精神。同时可激发学生学习兴趣，拓宽视野，对全面提高学生素质有积极的促进作用。     

物理学史在中学物理教学中的运用

物理学史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地，很值得我们教育工作者去挖掘、开发，并运用到教学中去。下面，我们从几个方面来探讨物理学史在中学物理教学中的具体运用。一、利用物理学史知识，激发学生学习物理的兴趣１．物理学的发展和社会的进步密不可分。物理学在理论上的每一个突破都为人类社会带来惊人的变化，大大推动着社会生产技术的发展和变革，促进新的技术科学的兴起。１７、１８世纪，牛顿力学体系的建立和热力学的发展使蒸汽机和工作机的效率不断提高，引起了以蒸汽机为动力标志的第一次工业革命。使当时的代表国英国成为“日不…     

通过物理学史的教育培养创新意识

物理学观念的突破，是物理学最伟大的革命。教育者从能发挥巨大潜能的物理学史出发阐述了启迪人类智慧之花的创新思维哲理教学，是培养具有创新意识、勇攀科学高峰有效之路。     

黑洞不是洞（下）

既然黑洞不发出任何辐射，不抛出任何物质，用一般办法商接观测黑洞当然是不可能的此外，尽管其引力场对邻近区域十分强大．但在星际距离上，其引力并不比普通恒星更强．所以通过引力观察它     

解释“光电效应”的艰难历程

一、光电效应的发现 在光的照射下物体发射电子的现象，叫做光电效应．有趣的是，如果说光电效应是光的粒子性的实验证据，发现这一效应却是赫兹在1887年研究电磁波的波动性质时的意外所得．他用两套放电电极做实验，一套产生振荡，发出电磁波；另一套充当接收器．电极之间存在火花放电的缝隙．他发现当紫外光照在负电极上时，放电就比较容易发生．     

谈物理学史渗透课堂教学点滴

物理学史是绽放在自然科学中的一朵奇葩,是蕴涵着巨大精神财富的一块宝地.通过对物理学史的学习和研究,我们可以了解物理学认识发展的规律,有助于加深对物理学知识的理解,正确认识科学与哲学的联系,树立辩证唯物主义的科学世界观. 在中学物理教学中,尽管没有系统地阐述物理学的发展史,但无论是哪一套教材,编者总会在适当的地方插入一些历史的回顾或阅读材料,简单地介绍一些     

物理学史的教育功能开发

布卢姆在《教育目标分类学》中把教育目标分为认知领域和情感领域两部分 .在认知领域 ,教育目标包含知识与理智能力和理智技能两个层次 ;在情感领域 ,教育目标包含兴趣、态度、欣赏、价值观、情绪意向等 .具体到中学物理教学中来 ,教学目的不应当只是教给学生现成的物理概念、规律和解题方法 ,而且还应当让学生深入了解物理学的思想方法特点 ,了解物理学发展的规律性 ,培养学生学习物理学的兴趣及自觉地将物理知识应用到生活实际中的能力 ,并对学生进行辩证唯物主义和爱国主义的教育等 ,转变应试教育为素质教育 .将物理学史教育引入物理教学…     

利用物理学史培养学生科学方法的探究

提高国民素质，培养创造性人才，呼唤着有活力的科学教育。中学科学教育应该注重科学素质的培养，科学素质中包括科学方法。物理学史以其丰富多彩的内容，在培养学生的科学方法方面具有独特的功能和诸多的优势。     

运用物理学史进行物理方法教育的探讨

科学发展是不断地以新理论代替旧理论的历史。科学发展的每一次重大转折，总伴随着一种新的研究方法的出现，科学的发展史本身就是科学方法的发展史。在某种意义上．科学方法是比科学基本原理更为重要的，是比金子还宝贵的“点金术”。作为一切自然科学基础的物理学，本身具有其独特的研究方法，在运用物理知识解决实际问题时，     

浅谈新课程视域中的物理学史

与以往相比,在新课程视野中的物理学史具有更多的教育功能。物理学史在教学中的渗透,是对知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三维目标的有效整合。教师应更新观念;克服三个不利倾向;重视近、现代物理的发展;在教学上灵活处理。