宽容

当有人不理解你 ,怎么办 ?宽容 !事物的发展就是从不理解到理解的。他人不理解 ,或许是人家没有想透 ,或许是你解释得不力也不透 ,即使你解释得既力又透 ,有人还是不理解 ,这也纯属正常。这时候 ,如果你非要人家去理解 ,那无疑是强人所难 ,因此你必须宽容。宽容就是等待 ,就是给人以时间 ,给人以空间 ,在一定的时空里 ,让人慢慢体验 ,慢慢感悟 ,直到能够理解你。只要你是正确的 ,就不要怕人不理解 ,虽然人们总想把别人或者自己都弄明白 ,以期理解别人和让别人理解。其实 ,有时是什么都弄不明白的 ,企求一切理解和理解一切 ,那是一种奢侈 ,以…     

安详

我很喜欢、很向往的一种状态 ,叫做———安详。活着是件麻烦的事情 ,焦灼、急躁、忿忿不平的时候多 ,而安宁、平静、沉着有定的时候少。常常抱怨旁人不理解自己的人糊涂了。人人都渴望理解 ,这正说明理解并不容易 ,被理解就更难 ,用无止无休的抱怨、理解、辩论、大喊大叫去求得理解 ,更是只会把人吓跑的了。不理解本身应该是可以理解的。理解“不理解” ,这是理解的初步 ,也是寻求理解的前提。你连别人为什么不理解你都理解不了 ,你又怎么能理解别人 ?一个不理解别人的人 ,又怎么要求旁人的理解呢 ?不要过分的依赖语言。不要总是企图在语言…     

安详

我很喜欢、很向往的一种状态,叫做———安详。活着是件麻烦的事情,焦灼、急躁、忿忿不平的时候多,而安宁、平静、沉着稳定的时候少。常常抱怨旁人不理解自己的人糊涂了。人人都渴望理解,这正说明理解并不容易,被理解就更难,用无止无休的抱怨、解释、辩论、大喊大叫去求得理解,更是只会把人吓跑的了。不理解本身应该是可以理解的。理解“不理解”,这是理解的初步,也是寻求理解的前提。你连别人为什么不理解你都理解不了,你又怎么能理解别人?一个不理解别人的人,又怎么要求旁人的理解呢?不要过分地依赖语言。不要总是企图在语言上占上风。语…     

论教育主体的理解

教育中种种问题的存在很大程度上源于教育中主客体间理解性的缺失。教育质量低下源于教师不理解学生与教学;学生学习质量低下源于学生不理解自己、教师与知识;学校管理质量差源于校长不理解师生、不理解教育。理解是提高教育质量的有效途径。     

论教育主体的理解

教育中种种问题的存在很大程度上源于教育中主客体间理解性的缺失。教育质量低下源于教师不理解学生与教学;学生学习质量低下源于学生不理解自己、教师与知识;学校管理质量差源于校长不理解师生、不理解教育。理解是提高教育质量的有效途径。     

快乐是一种美德

对世界上的一切事物都理解有加的人．不具备创造性素质。不理解是人类前进的动力。特别是对司空见惯的事不理解,更能推动人类社会前行。传说中牛顿看见苹果坠地,很不理解．他想．苹果熟透后．为什么不升到天上而是落到地上呢？在他之前,人类已经有不计其数的成员怎么就没人对苹果向下不向上表示不理解呢？牛顿不理解了于是诞生了伟大的万有引力定律。这项定律．改变了我们的生活,使我们过得更加惬意．     

之三:“不理解的也要执行”吗?

芮火才:有一句非常有个性的话,理解的要执行,不理解的也要执行,要在执行中理解。学校的中层干部有时候也会遇到这样的情况。理解的要执行,这个不是问题。但不理解的也要执行,这似乎是个很难的问题。秦培元:不理解的也得执行。为什么呢?校长没有多大的权     

浅谈生物教学中的几种记忆方法

良好的记忆力,是保证学生的正常学习的必要条件之一。在生物教学中,如何提高学生的记忆效率呢?最常见的有如下几种记忆方法: 第一种是理解记忆法。理解是记忆的基础,学生对不理解或理解不深的教材不容易记住。如果透彻地理解教材,掌握教材的内在联系,就容易记住。有人说:加深理解的过程,     

聆听“理解教育”

为了真正走进“理解教育”,还是让我们以宁静之心来听听“理解教育”发自内心深处的话语吧! 教育本来就需要理解。也是为了最终达成多方的理解。教师不理解学生,怎么能走进学生的心灵？学生不理解教师,怎么能接受教师的教诲？     

聆听“理解教育”

为了真正走进“理解教育”,还是让我们以宁静之心来听听“理解教育”发自内心深处的话语吧! 教育本来就需要理解。也是为了最终达成多方的理解。教师不理解学生,怎么能走进学生的心灵？学生不理解教师,怎么能接受教师的教诲？     

信息技术支持的促进理解的教学模式构建

学生不理解知识一直是教学过程中存在的普遍又亟待解决的问题。通过对理解过程和数学理解障碍的探讨,以及对影响促进理解的教学开展的主要因素的研究,进而构建一种信息技术支持的促进理解的教学模式,帮助解决学生不理解的问题,从而促进他们更好地学习。     

浅谈阅读教学中创新能力的培养

教师在教学中只有尊重学生的理解,才能真正做到:对学生理解正确的给予肯定和鼓励,对学生理解有困难的或理解不正确的循循善诱,启发指导,不挫伤学生的积极性,这样才能保护学生的创新能力。     

亲师之巧──如何密切班主任的关系

班主任是与学生交往最多的教师,改善与班主任老师的关系,是学生完成学习任务的必要保证。取得班主任老师的理解与信任、邀请老师参加班级活动是密切学生与老师关系的重要策略。取得老师帮助的前提是求得老师的理解和信任,那么,怎样才能得到老师的理解与信任呢？一是纠正自己的不良认知。有的同学认为班主任老师不理解、不信任自己,这往往是缺乏事实根据的。与其说班主任老师不理解不信任自己,莫不如说自己不理解不信任班主任老师。这种不良认知直接影响着同学与班主任老师的沟通。一般说来,班主任老师对全班同学都是一视同仁的。但是…     

教会小学生阅读课本插图

小学生在阅读课本时,可能会产生理解上的困难。出现阅读困难的原因,可能是由于学生不理解课本上的有关内容,但也可能是由于他们不理解课本上的有关插图。反之,学生对插图的理解,又会加深他们对课本内容的理解。因此,教师要重     

语法分析的介入在文言文阅读中的运用

学习文言文最基本的就是理解,理解词语、理解句子,进而理解文意。对文中字词句的意思只是一味记忆既不可行,又不可能。因此只能是从根本上来解决,这根本上的解决应该从语法分析入手。     

2005年成都市中考满分作文选评

文题回放生活中,我们常常听到这样一句话:“他不理解我。”你希望别人理解吗?那你就真诚地理解别人吧, 你会意外地发现,你得到的理解比过去多得多。生活中,当你抱怨别人不理解你时,先看看自己的状态如     

有机物不饱和度的计算与应用

为帮助学生更好地理解和掌握有机物不饱和度知识,有别于通常的方法,从价电子的角度解释并计算有机物的不饱和度,以中学生能理解的知识解释了有机物不饱和度的成因,便于学生在理解的基础上记忆,并简单介绍不饱和度在有机化学中的应用.     

突破两个原理关键词点击

同学们在学习课本的时候往往感到两个原理还是可以理解的,但解题的时候就会出现不知道用、不知道应该怎么用原理.问题的关键在哪里?一方面是理解,对两个原理本身的理解,另一个还是理解,在理解的前提下的应用.     

一些易望文生义的成语

曾几何时:指过去没有多久。不能理解为“不知什么时候”。不以为然:不认为是对的,表示不同意(多含轻视之意)。不能理解为“不放在心上或不屑一顾”。目无全牛:指人的技艺高超,得心应手。不能理解为“缺少整体性、系统性”。感同身受:指感激的心情如同亲身受到(恩惠)一样,多用来代人向对方致谢。不能理解为“共鸣”。不足为训:指不值得作为遵循或效仿的法则。不能理解为“不值得作为教训”。求全责备:指对人对事苛求完美。不能理解为“对人的责备”。差强人意:指勉强能使人满意。不能理解为“太差劲”。不刊之论:指不可更改的言论。不能理解…     

浅议教育道德悖境及消解

在现实的教育环境中,教育者会遭遇诸多尴尬：苦口婆心地规劝学生,“明知不可而为之”地管教学生,学生不理解我们,家长不理解我们,学校也不理解我们,最终连自己都不理解自己,这种状况,我们称之为“教育道德悖境”。文章对“怎样才能消解教育真实境遇中的‘道德悖境’”等问题作探讨。