精心设计小练笔 扎实训练打基础 ——缘“读”而“写”的尝试

《小学语文教学大纲》指出:“作文教学要鼓励学生多练笔,不仅要求有一定的练习次数,还要求每次练习有一定的质量。教师应当根据作文训练的要求,结合实际,有计划地安排作文教学,还应当发挥学生的潜力,创造各种机会,激发学生的作文兴趣,逐步养成爱动笔的习惯。”笔者认为,教学中充分发掘课文中的写作因素,精心设计小练笔,并把“小练笔”挤进课堂,是激发学生写作兴趣,扎扎实实练好写作基本功,提高作文水平的一条重要途径。小练笔的训练,目标集中,费时少,见效快,而且方法灵活多样,容易激发学生的写作兴趣,促使学生养成多动笔的习惯,提高学生语言表达能力,为写好整篇作文打下坚实的基础。近年来,我在教学实践中,就“小练笔”训练进行了初步的探索。 一、拓展课文情节,丰富艺术内涵 作文是一项富有创造性的劳动。创造需要想象,想象是创造的前提。因此要提高学生的作文能力,首先要练硬学生想象的翅膀。在教学中,我结合教材实际,设计了“拓展课文情节,丰富艺术内涵”的小练笔,以培养学生的想象力,为他们“大作文”打下良好的基础。     

多练是培养写作能力的关键

小学语文教学大纲指出:“作文教学还要让学生多练.”……“多练,不仅要求增加作文练习的次数,还要求每次作文练习有一定的质量.”因此,要求教师“应当利用各种机会,调动学生的自觉性,发挥学生的潜力,让学生多动笔,逐步养成爱动笔的习惯.”从中可知,多练,对量的要求,应“增加次数”;对质的要求,即每练一次要有收获,不能无目的地乱练.而保质保量练的关键是,教师要千方百计地调动学生的积极性和自觉性,逐步养成爱动笔的久练习惯.     

学文悟法有机结合──第十册“练笔”教学设计

“练笔”编排在课文之后,往往结合该篇课文的思想内容,设计出内容相对集中,思想相对统一,要求相对单纯的作文单项训练。“大纲”提出,作文教学应该鼓励学生多练笔,“不仅要求有一定的练习次数,还要求每次练习有一定的质量”。语文课本中的“练笔”,既不同于“基础...     

“五分钟作文”训练尝试

小语教学大纲指出:“作文教学还要鼓励学生多练笔,不仅要求有一定的练习次数,还要求每次练习有一定的质量。”意思是说,多写多练多指导,是提高小学生作文能力的有效途径。教学中我是这样做的:一是多写。每天的第一节语文课,留五分钟时间给学生写作文。开始,同学们无从下手,五分钟时间,观察、构思、成文,怎么能完成呢?五分钟过去了,部分     

注重训练 提高能力

《小学语文教学大纲》明确指出:作文教学要鼓励学生多练笔,不仅要求有一定的次数,还要求每次练习有一定的质量.这里的“练笔”其实就是小作文,是局部的训练,操作简便易行,费时少,负担小,目标单一,成效易得,因此学生兴趣很浓.我们在指导学生练笔时,注重制定目标,选择内容,立足局部,放眼整体,切切实实提高学生的作文能力.     

浅谈小学作文教学的策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出,小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来,作文教学应当以学生为主体,尊重学生的个体要求,写出真情实感的文章。作文课堂教学要以发挥学生个性特征,培养学生创新能力为目标,让学生习作时变被动为主动。作文教学是语文教学的重中之重,笔者认为小学作文教学的策略有几下几点。     

六年级第一学期作文教学改革计划

在党和教育部行政部门的正确领导下,近几年来的作文教学有了很大的改进,学生的写作能力也有了一定的提高。但在当前的作文教学中,还存在着不同程度的脱离社会政治斗争和生产劳动、脱离学生思想和生活实际、脱离阅读教学的倾向,教师对作文教学的目的认识不够明确,教学计划性不强,作文的基本练习也不够,因此不少学生的作文还存在内容空洞、层次混乱、语句不通、词汇贫乏等现象,在常用字和标点符号的使用方面,错误也还不少。     

作文教学中应处理好“轻”与“重”的关系

作文教学,应重视积累,还需培养想象力;作文教学要交给学生一定的技巧,也要求学生写作要有真切感悟;作文教学要收放自如;作文教学要将教师的批阅与学生的参与相结合。     

作文练习与思维训练

英、美、日等文化教育发达国家的作文教学目标都着眼于发展学生的思维,尤其是创造性思维。随着教改的深化,我国语文教学界许多有识之士已认识到在作文教学中提高学生思维能力、发展学生智力水平的战略意义。作为作文教学过程中重要一环的作文练习如何体现思维训练,是摆在我们面前的一个非常有意义的研究课题。笔者认为,精心设计具有一定思维导向的作文练习     

作文教学要让学生自已想写

作文教学要让学生自已想写银川市新城区一小孙月梅语文教学大纲明确指出：“教师应该根据作文训练的要求,结合实际,有计划地安排作文教学。还应当发挥学生的潜力,创造各种机会,激发学生的作文兴趣,逐步养成爱动笔的习惯。”不难看出,教学生知识重要,培养兴趣同样重...     

作文教学的几个问题

改进作文教学,不断地有效地提高学生的表达能力,是我們广大語文教师经常探索和研究的一个問题。近年来,随着語文教学中基础知识教学和基本技能訓练的加强,作文教学也有了不少改进。过去那种课前无准备,临到上課随便想个作文題目給学生做的现象已根本得到改变。现在,在作文教学中,一般教师对全学期的內容、要求、做法,事先都能有所打算,有所安排;都有此較周密的授課計划。学生作文后,大多数教师能及时地认真地进行批改,批改以后,能利用各种机会,采取各种形式,向学生指明作文中的优缺点和努力方向。有些教师,还特别重視引导学生閱读批改以后的作文,有的还針对学生作文中的問題布置一定的练习作业,帮助学生領会教师的改笔、批示,提高运用     

历久弥新──叶圣陶作文教学思想与小学作文训练

历久弥新＿＿叶圣陶作文教学思想与小学作文训练□天津师范大学高恒利作文教学是小学语文教学的重要组成部分。当前,在小学作文教学中,存在一些问题。比如：学生作文是为了什么？是为教师作文吗？应当说,还是存在着教师要求学生作文、学生奉命而作的倾向。还存在着教师...     

把握“三性”和“三化”，加强小学情境作文教学

情境作文教学,就是教师根据作文训练的要求,有意识地利用或创设一定的情境,引导学生用感官去体验和感受,并同步展开作文练习。小学作文训练中,教师要发挥情境作文教学的实践性、新颖性和发散性作用,切实做到素材生活化、形式多样化、表达个性化,提高作文教学的质量。     

也谈作文的真实与虚假问题——与吴志平老师商榷

学生作文虚假的严重问题由来己久。为什么痼疾难愈?主要原因恐怕是语文教学界在一些根本问题的认识上存在误区。最近读到吴志平老师《正确认识学生作文的“虚假”》一文（本刊2001年第7期）,笔者感到吴老师的观点有许多可商榷之处,并且具有一定的代表性,有必要进行讨论。 作文有许多要求,有基本要求和一般要求。基本要求是什么?是写真实！为什么?作文的基本要求是从作文练习的目的来提出的。作文的目的是为了培养学生书面语言表达能力,而表达不仅是语义形式的问题,更     

窥探小学语文写作教学

习作练习是小学教学的重点,作文在小学语文教学中占有重要地位。一篇好的习作既要有丰富的内涵,也能彰显一定的个性,这离不开学生平常大量的训练,也少不了教师正确而有效的指导。在写作教学中,不仅能体现学生所掌握的语文知识,还能充分发挥学生的自我思维和个性特点。因此探讨小学语文作文教学有着重要的意义。     

阅读教学与作文指导必须有机结合

小学语文教材中,主要分三类。一类是讲读课文;二类是阅读课文;三类是独立阅读课文。在每个单元里都安排了同一体裁或同一类型的文章,三类课文也同时出现,单元后还安排了作文练习,这就要求我们要一边学习课文,一边练习作文。为了使学生的阅读能力和写作水平有较大的提高,在整个语文教学中,我主要在分析课文,指导作文,模仿课文,练习作文,意在创新等方面下功夫。     

借助作文讲 评提高学生作文能力

作文讲评不仅要求教师对全班学生的作文进行总结评价,更要促使学生自主学习,自觉练习,自主发展。本文结合自身的教学实践,就如何借助作文讲评引导学生自觉练习、自主发展,提高学生作文能力谈几点体会。     

把握"三性"和"三化",加强小学情境作文教学

情境作文教学,就是教师根据作文训练的要求,有意识地利用或创设一定的情境,引导学生用感官去体验和感受,并同步展开作文练习.小学作文训练中,教师要发挥情境作文教学的实践性、新颖性和发散性作用,切实做到素材生活化、形式多样化、表达个性化,提高作文教学的质量.     

积极拓展渠道,努力培养写作兴趣

《语文课程标准》要求小学高年级学生着重练习写成篇作文,但由于有的学生在中年级没有打好写片断练习的基础,因此产生了对作文的害怕情绪,以致作文变成了学生的负担。笔者在作文教学中,从五方面入手,构     

导学,不惜为写好作文助力

正作文教学要取得一定成效,让学生变被动学写为主动乐写,语文教师必须不惜为学生助力,给学生必要的指导,为学生排忧解难,让他们找到写作的方向,感受到写作的乐趣。一、导做为了在作文之前,使学生感受生活,教师可以有目的、有计划、有步骤地带领学生参与生活,但都必须是以练习作文为直接目的。这种"做"必须提出明确的作文要求,让学生在活动前有所准备,活动中有所留心,活动后落实到作文。