“学生主持课堂”的探索与实践

在课改实践中,河津市第三初中从优化课堂结构开始,一步一步扎实推进,在突出学生的主体地位上做文章,细化课堂教学的重点环节,通过不断探索,以＂学生主持课堂＂的方式,努力突破课改的瓶颈,着力打造高效课堂。一、探索创新,改进课堂模式起初,我校的课堂教学模式为＂目标引领、互教互学＂,即在具体学习目标的引领下,学生＂自主学习、交流合作、互学释疑＂。     

杜郎口教学模式引入高中教学之利弊

杜郎口课堂教学模式具体是指山东省聊城市杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。     

新课程标准下中学化学课堂教学的设计

在目前的教学工作中,需要不断地进行教学改革和创新,严格按照新课标的要求,不断促进学生的全面发展。因此在中学化学课堂教学中,要以学生为主体,让学生在课堂中能够快乐地学习,有效实现学生知识与技能的双向发展。对新课程标准下中学化学课堂教学的设计进行有效的分析和探究,可更好地提升中学化学教学的质量。     

“六环”课堂教学模式的探索

课堂教学是学校工作的核心。一所学校课堂教学的好坏,直接决定着学校教育质量的高低。近年来,学校坚持"以人为本,科学发展,素质全面,特色创新"的办学理念,以"六环"课堂教学模式为载体,强调以学生发展为本,遵循教育教学规律,尊重客观实际和学生个体差异,经历选择课堂模式、提炼课堂模式、创新课堂模式三个阶段,强化提升教师专业素养,建立健全课改机制,不断推进课堂教学改革,切实有效提高了教育教学质量。着力课改,打破坚冰与自信选择随着新课程改革的不断深化,深化     

教学模式与教育理念

模式,是用来规范课堂教学的,它是课改的一种理念,是要通过这种形式把课改传递下去,不断探索在"以人为本、学教融合"的课堂教学改革中学生利益的最大化,让课堂以学为基石、以育人目的,让课堂教学改革走的更远。     

长风破浪会有时课改潮头挂云帆——邢台市第十九中学课改探索

课堂是教学的主阵地,更是教学改革的主战场.在如火如荼的教育改革大潮中,邢台市第十九中学作为一所拥有8000余名师生的完全中学,在学习借鉴课改名校先进经验的基础上,通过不断研究、探索、实践,开拓进取,锐意创新.从2010年底至今,已基本形成一套适合本校特点的教育教学课改理念及实施方案,并引领广大教师逐步走上专业发展之路. 一、更新教育观念,构建教学模式 教育改革首先要坚定不移地从课堂改革切入,彻底改变过去教师"满堂灌、灌满堂"的低效课堂教学方法,努力构建以学生为本、充满生命活力的课堂教学模式.所以,"课改"首先必须要从"改课"做起.课程改革的核心就是课堂教学改革,课堂教学改革的关键在于转变教师传统陈旧的教育观念,变革教学方式,改进教学方法,让学生成为课堂的主体.     

新课标下化学课堂教学的无效行为亟待改革

文章针对新课标实施以来,中学化学课堂教学中凸显出的无效行为,从多媒体应用、课堂提问、教学方法的选择等方面分类归纳,旨在投石激浪,引领新一轮课改的不断深化。     

教学模式没有万能的

新课标实施十年了,课堂教学改革已逐渐走向深水区。课改不再是口号,而是许多学校勇于开拓的行动。十年来,新的课堂教学模式如雨后春笋,有的课改模式在全国产生了广泛的影响。这是教育的幸事,课堂由多年前苏联教育家凯洛夫的五环节教学模式和普希金的红领巾教学法转变为了百花齐放、各具特色的课堂教学模式。这些模式的最大亮点是突出了学生的主体地位,实现了教师地位、学生地位、教学方式和评价方式的根本改革,学生的学习潜能及创造性和积极性被充分地激发出来,课堂面貌焕然一新。     

以学生为主体的《工程制图》高效课堂研究与实践

《工程制图》课堂以教师为主体的教学模式在我国高校普遍存在,学生被动接收知识信息,互动少,课堂效果差。作者结合近三年课改经验,提出了以学生为主体的高效课堂教学模式,该模式变被动学习为主动学习,学生参与度高,教学效果显著。文章内容主要包括构建高效课堂的理论依据及其在课前准备、课堂讨论、课后跟进和评价体系等各环节中的具体实施方法。     

初中化学课堂教学的有…效实践分析：

中学化学是一门自然科学,教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略,帮助学生打开知识之窗,激发学生学习化学的兴趣,从课堂上联系社会生活,促使教材知识灵活化,引导学生体验知识,让学生成为课堂的主体,从而很好的进行课堂教学．     

浅谈如何让学生在思想品德课堂活动中真正动起来

贯彻新“课改”精神,加大思想品德课堂教学改革力度,真正确立学生在学习中的主体地位和作用,一定要让学生在课堂活动中动起来。一、转变教学思想,改进课堂教学模式,是使学生动起来的前提和基础 有人认为,思想品德教学内容多,课堂完成教学任务的时间紧,学生活动多了,完不成教学任务;也有人认为,学生的活动,     

课改从自主课堂走起——我的课改之路

课改的大潮汹涌而至,作为一名在课改浪潮中沉浮的老师,我的语文课堂主要是从预习、思辨、质疑、合作这四个环节落实课改的。这四个环节的落实体现了学生为主体的课堂教学模式,把课堂还给学生,把自主学习的热情带给学生,把自主、合作、探究的学习方式教给学生!我要牵个线、搭个桥,把学生领进门,然后让学生的语文素养在课堂中得到提升。     

忆课堂变化 探有效模式

在课改的进程中,"教师总是课改的反对者,同时又是课改的实践者"——这永远是课改进程中的一对突出矛盾,在这一对矛盾的相互作用中,教师的教学理念也在悄无声息地发生着变化,课堂教学模式不断地朝着"自主、合作、探究"的多元理想形式扎实推进.没有一种模式适合所有的内容,也没有一种方法适应所有的学生.但课堂会因为教师课前充分地预设而丰满,更会因为学生课堂随机的生成而精彩.让我们相互牵手,在课改的浪朝中,突出亮点,走出误区,一起前行,共同成长.     

改变学生的学习方式,构建新型主体教育的课堂教学模式——“概念、定理(公式)主体教育教学模式”的理论构建

在当前课改不断深入的情况下,优化课堂结构,改变学生的学习方式,构建新型主体教育的课堂教学模式已成为素质教育下对课堂教学改革的要求,在数学教学中,概念、定理(公式)的教学有着极重要的地位,依据认知规律和新的教育教学理念,构建出概念、定理(公式)新型主体教育的课堂教学模式尤为重要。     

“六环”课堂教学模式的实践与探索

课堂教学是学校工作的核心。一所学校课堂教学的好坏,直接决定着学校教育质量的高低,决定着学生的综合素质,决定着教师的整体发展。近年来,我校坚持"以人为本,科学发展,素质全面,特色创新"的办学理念,以"六环"课堂教学模式为载体,强调以学生发展为本,遵循教育教学规律,尊重客观实际和学生个体差异,经历选择课堂模式、提炼课堂模式、创新课堂模式三个阶段,强化提升教师专业素养,建立健全课改机制,不断推进课堂教学改革,切实有效提高了教育教学质量。     

学校,因课改而改变

在贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要,推进基础教育改革的进程中,建瓯市芝山中心小学在全市中小学"自主互助、展示反馈"课堂教学模式改革的大背景下,立足改革前沿,不断探索破解城区"大班制"课改的难题,以"三五六"高效课堂教学模式改革为突破口,培养学生"五项能力",推动学校课改朝着"课堂高效、学生成才、教师成长、学校发展"的目标迈进,形成了"课改大舞台,人人展风采"的创先争优景象,走出了一条教改创新之路。     

创新学习模式与中学化学复习课教学

复习课是中学化学课堂中一类重要的课型,如何在复习课中培养学生的创新学习能力,是广大教师亟待解决的重要问题。中学化学复习课需要创新的学习模武,该模式应该从注重学生学习的角度出发,将课堂教学程序可以分解为激发兴趣、明确目标等步骤,能够突出学生在学习上的主体地位,形成学生主动参与、积极协作的良好气氛,能够体现新课程改革理念,使课堂复习教学丰富多彩、高质商效。     

点燃主体参与激情的教学策略

学生是教学的对象,也是课堂的主体。在课堂充分体现主体地位,创设主体参与环境,充分体现主体参与,真正让主体参与课堂各个教学环节,才能提高课堂教学效果,才能发展学生的能力,这也是课改的真谛。笔者通过教学情感力量、生动幽默语言、巧设情境教学、紧扣时政热点等教学策略,充分激发学生学习兴趣,极大调动学生参与激情,提升了课堂教学效果。     

探究“平面镜成像特点”——开展探究实验合作学习的案例分析

合作学习是改变教师传统的课堂“灌输式”教学模式,利用学生在课堂上主动探索和建构知识,发挥学生主体地位的一种教学方式,是课改以来最具生命力的一种课堂教学方式之一。学生在合作学习过程中对同伴的立场、观点和所提供的事实不断地进行比较、分析、推理、判断和综合,从而有助于学生高级思维能力的发展以及创造精神的培养。     

放手数学课堂，培养学生自主学习能力

随着中学课改的不断推进,以学生为主体的教学思维受到了大家的关注。高效的课堂教学是建立在师生互动和合作的基础上的。本文首先分析了数学课堂教学放手的必要性,接着从自主探索一合作探究一展示成果三个方面就数学课堂中如何放手,并结合具体的案例进行了探讨。