避免认知偏差,促进孩子成长

现代社会心理学研究表明:教师在认识学生的过程中普遍存在认知偏差现象,有些认知偏差教师能够意识到,而有些却有相当的隐蔽性,教师不一定能意识到。教师如果对学生有认知上的偏差,就很难全面、客观地看待学生,继而直接影响教育效果。作者从教育过程中的一个案例,探究了认知偏差产生的原因及纠正的方法。     

家庭教育中,家长的认知偏差并非小事

家长的认知偏差在家庭教育中是一个非常突出的问题,认知偏差的来龙去脉值得深思。家长应该对认知偏差有一个整体的理解:(1)要明确认知偏差的含义及特点。(2)要多角度地对认知偏差予以原因剖析,比如从错误观念、不当期望、不良比较、常识误用等方面分析。(3)总结如何减小认知偏差的措施,例如,预设发展性的期望、掌握孩子更多信息、不随便给孩子施压、借助偏差引发孩子的积极动力等,以尽量使认知偏差的消极作用最小化,提升家庭教育的效果。     

借延时评价,纠认知偏差

在素质教育强调创新教学评价形式的背景下,延时评价和即时评价已然成为新时期教育工作者开展教学评价的左膀右臂.两者的区别就在于评价的时间,即时评价能够通过学生所反馈的思考和探究过程来对他们进行及时的思维引导,而延时评价往往能够在这一基础上诱发学生主动思考,促进其创造性思维的发展.尤其是在小学数学这门探究型课程教学中,教师巧...     

厘清认知偏差,提高教育水平

案例1同班的两个孩子在一次考试中并列第一,都考了90分。一个受到家长表扬:“考得很不错,继续努力!”另一个却被家长批评:“怎么没考满分?周末别出去玩了,待在家里复习。”     

利用认知冲突，进行有效阅读

《中国大百科全书.教育卷》对"阅读心理"作了这样的说明:"阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的心理过程,阅读也是一种基本的智力技能,它是由一系列的过程和行为构成的总和。"就是说,在阅读时,感知、想象、联想、思维、记忆等心智因素,分析、综合、推理、判断、归纳、演绎等心智技     

试论编辑的语言认知偏差

编辑主体在编辑活动中，对稿件语言的认知存在着一些偏差，克服语言认知的偏差，对于编辑更好地把握稿件的整体质量，编出更好的作品，具有重要意义。     

大学生自我认知偏差研究

大学时期是自我认知发展的关键期,大学生自我认知的发展水平直接影响生活和学习方式的选择以及个人将来的发展。文章从大学生自我认知的重要性、认知偏差的表现等角度加以分析,并提出调整自我认知的方法和建议,以帮助大学生正确面对自我成长和发展。     

优化认知过程 构建有效课堂

目前,“有效教学”的浪潮波及全国各地,教育大师们各抒己见。叶澜教授对一节好课的评价是“扎实、充实、丰实、平实、真实”;钱志亮教授认为高效、高质完成教学任务的课堂即为“有效课堂”;孟照彬教授对“有效课堂”的论述更为具体（优化教学过程,提高教育效率（EE—PO）为其总的精神,把课堂主动权交给学生,在课堂中体现“知识性、个性、创造性、互动性、主动性、能动性”）。     

认知偏差与批判性思维教育

我国高等院校的批判性思维教育已有十年以上的历史了,但远没有显示出它应有的效果,其中一个表现就是大学生在课堂上所学的批判性思维技能并不能应用于其他情境。本文尝试分析这一现象产生的认知原因,指出认知偏差在一定程度上阻碍了学生批判性思维能力的迁移,并提供了一些去偏差策略,其中的元认知方法可帮助我们识别去偏差策略使用的情境,以加强批判性思维能力的应用。     

简析人际交往中的认知偏差

现代社会个人的成长和发展离不开有效的人际交往.但人际交往中的认知偏差却往往容易影响人际交往的效果和质量,因此认清并了解人际交往中的认知偏差将有助于帮助我们建立良好的人际关系.本文简要分析了首因效应、晕轮效应、刻板印象、基本归因偏差、虚假一致偏差以及当事人与旁观者归因分歧可能对人际交往的影响,以期帮助人们对人际交往中的认知偏差加以防范和纠正,提高人们的人际交往能力.     

政治信息认知偏差分析

在具体的政治信息认知过程中,认知主体受主体性因素、客体性因素、空间性因素、时间性因素、环境性因素和随机性因素等相互作用的影响,如果未能科学、有效区分政治信息当中的事实和价值成分,会引致事实认知偏差、价值认知偏差和综合认知偏差。在政治信息认知过程中,针对引发认知偏差的原因,可以采取以下纠偏策略纠正认知偏差。一是在认知主体对政治信息的认知过程中,采取去首因效应、去近因效应、去光环效应、去定势效应、去社会刻板印象等认知方法。二是在认知主体的判断与决策过程中,针对政治信息的归因偏差,采取关注共同反应的信息、寻找隐藏因素等方法;针对政治信息的直觉偏差,采取积累经验、记录事件的发生频率、重视反馈等方法、重视基率问题;针对政治信息的锚定效应,采取多锚法、反锚法等。     

浅析课堂教学资源的有效利用

课堂教学是一个复杂的过程,在这个过程中,有效利用课堂教学资源又是一个非常重要的环节。而现实中,出现了一些课堂教学资源荒废现象。本文通过课堂教学资源的内涵、存在现象的归因分析和相应策略等几个方面来探讨此问题。     

数学教师的认知偏差初探

认知偏差是指人们在相互接触和交往过程中,对他人形成印象时所产生的误差。由于认知是行为的基础,数学教师的认知有了偏差,必然会影响其教学行为,给数学教学造成     

合理利用认知基础进行有效教学

受早教理论的影响,年轻的父母们对孩子倾注了很大的希望,为了不让孩子输在起跑线上,便提早对孩子进行数学知识和思维的渗透。这种早教为小学数学教师提出了新的课题。     

物理教师的认知偏差归因及对策

从物理教师在教学过程中所产生的偏差对教学效果的负效应入手，从心理学、教育思想溯源等对这种偏差的产生作了归因分析，同时，也简述了克服的方法．     

教师尊严的认知偏差及矫正

教师对教师尊严的认知偏差是导致教师尊严逐渐式微的一个重要原因.当前对教师尊严的认知偏差有:过度重视外在他人的给予;过度追求经济收入的提高;教师尊严是一种普遍性尊严.对教师尊严的正确认知应是:教师尊严是自尊与尊重的统一;教师尊严的获得在于对教育使命的坚守;教师尊严是一种获得性与差异性尊严.     

高校师范生就业认知偏差探析

文章在解析就业认知偏差内涵的基础上,列举了师范生就业认知偏差的表现并进行了原因分析,从正确认识自我,悦纳自我,增强自信;深入了解师范,树立职业理想;师范教育与通才教育有机结合,增强就业竞争力;加强就业前期指导,加大个性化指导力度等四个方面提出了建议,以期为破解师范生就业难问题提供借鉴和参考。     

浅谈历史课堂教学时间的有效利用

历史是研究人类社会发展过程及其规律的一门学科,内容涉及古今中外。面对这门学科,如果教师的教法不当,就会白白地浪费课堂时间。在教学中,教师如何才能有效利用历史课堂授课时间呢?一、历史教学中"浪费"时间的原因从教师角度看,首先,备课不认真是其一。部分教师提前不研究学情,备课不扎实,课堂上教学随意太大,东扯西扯,学生也一头雾水;有的教师甚至照本宣科,不负责,这样的教学态度难以取得良好的课堂效果。语言散乱是其二。     

大学生对民主集中制认知偏差原因分析

民主集中制是中国共产党的组织原则,也是我国国家机构组织和活动的基本原则。教学中很多大学生谈到民主言必称美国,提起民主选举,言必称美国,不认同我国民主集中制。造成大学生对民主集中制认知产生偏差的原因,主要有：开放环境下,大量宣传西方民主,尤其是宣传美国民主的影响;留学不归或移民海外的影响;民主集中制没有得到很好落实的影响;高校对大学生民主集中制教育重视不够等。     

大学生角色认知偏差的哲学矫治

本文在教育界首次明确提出大学生角色认知偏差的哲学矫治问题。认为大学生角色认知偏差虽然由个体对大学生角色规范和角色评价同化不足或顺应无力而直接引起,但其中深刻原因却在于个体对其大学生这一角色本质的一知半解,对其矛盾运动的把握欠准,以及他进．行角色实践后对角色评价的重视程度不够。文章对此特别指出,运用立足实际、把握矛盾、注重实践等哲学方法可以实现对角色认知偏差的标本兼治。