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本文以问卷的方式调查并探讨了我国高职院校英语教师对交际教学法的认知以及英语教学中实施交际教学法时所遇到的困难及问题,如:大班授课的障碍、学生英语基础薄弱以及现有教材和教学大纲的局限性等。希望在今后的研究中找出相应的解决方案。 相似文献
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陈秘 《中国科教创新导刊》2013,(27):60
中学英语教育的目的是培养学生基础的运用英语进行交际的能力,交际教学法理论旨在探寻交际教学法应用的基本原则和教师在使用交际教学法时所要应用的教学模式。应用交际教学法则对教师各方面的素质提出了更高更严格的要求,教师的作用在于增加学生在实践中运用英语进行交流的机会,从而提高学生使用英语进行交际的能力。本文对交际教学法的特点和运用进行了讨论,提出了一些实例和改进方法。 相似文献
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交际教学法理论提出"以学生为中心"的教学原则,其中包括教师与学生的交际和同伴小组的交际.而交际教学法在英语教学实践中的实施则要求提高教师的综合素质,创设多层次的情景,满足课堂交际活动,建立"语境语料库",改革测试手段,全面测试学生。因此,针对交际教学法在教学实践过程中出现的问题,有必要客观地分析我国教育的现状,结合实际,扬长避短,科学地运用和发展交际教学法。 相似文献
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教师和学生是在交际语言教学法中的两个重要角色。在传统教育理念中,学生的角色没有引起老师足够重视。该文再次强调交际语言教学法中的教师和学生角色,让教师们能更清楚理解学生在交际教学法中充当更主要角色。为了培养学生的英语交际能力,教师应该重新思考学生角色并鼓励学生在课堂发挥更积极的作用。 相似文献
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论英语语法教学的问题及改进办法 总被引:1,自引:0,他引:1
傅敏 《宿州教育学院学报》2009,12(6):153-156
本文在分析了传统英语教学法和交际教学法的局限性的前提下,通过对200份学生试卷中各种错误的试卷分析,指出了语法教学在英语教学中的重要性,并根据语言习得理论和交际法的知识指出了上述两种教学法局限性产生的原因.最后提出了大学语法教学的新思路。 相似文献
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郭玉琴 《佳木斯教育学院学报》2013,(1)
基于现在大学英语教学大纲的改变,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力和交际能力,交际教学法在近年来被越来越多的大学英语教师所接受。本文从交际教学法的定义,特点和其优劣入手,阐述了交际教学法下教师和学生的角色以及它在课堂中的运用和使用这种交际法出现的问题。与其他的教学法相比,交际教学法是一种在大学英语课堂中值得推荐的方法。 相似文献
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本文从交际教学法的理论和特点出发,分析了交际教学法在高职高专英语教学的实际应用,从师资、学生、社会环境三大方面提出了其在高职高专英语教学应用中的局限性. 相似文献
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交际教学法作为语言教学的一种新思想,有其优于传统教学法的优越性,亦有其局限性。在不否认交际教学法优点的前提下,从语言学的角度对其局限性作以解析。旨在澄清认识、破除对交际法的迷信,以辩证的方法来看待交际教学法,以便教育教学者立足于各自具体的外语教学实际,广泛汲取各种已有教学法流派的合理成分。同时也为改进交际教学法提供新的视角。 相似文献
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肖桂蓉 《语数外学习(初中版)》2014,(1):25-25
交际教学法在初中英语教学中具有重要意义。英语教师应遵循交际教学法原则,开展丰富多彩的交际活动,提高学生的交际能力,激发学生的学习兴趣。传统的英语教学忽视了对学生交际能力的培养,但随着时代的发展和教育的改革,学生的交际能力越来越受到重视,交际教学法也开始受到越来越多的英语教师的青睐。 相似文献
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交际教学法在大学英语课堂中的运用 总被引:2,自引:0,他引:2
周桔 《张家口职业技术学院学报》2007,20(1):14-15
交际教学法被许多英语教师所接受,并且得到了广泛地普及。该教学法的教学观认为英语教学的目的在于培养学生的交际能力。在运用交际教学法的大学英语课堂中,教师可以从多方面设计教学交际活动,创造机会鼓励学生操练目标语言,以达到提高交际能力的目的。 相似文献
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杨月枝 《河南广播电视大学学报》2007,20(3):94-95
外语教学法的主要流派有翻译法、听说法、认知法和交际法等。翻译法和听说法是以教师为中心的教学法,认知法和交际法是以学生为中心的教学法,不同的教学法教师的作用不同,只有博采众家之长,根据实际情况,积累经验,才能达到满意的教学效果。 相似文献
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自交际教学法被提出,几十年的发展使其成为外语教学界普遍承认和接受的外语教学理论。交际教学法指出英语教学的目的不仅是传授基本语言知识,更重要的是培养学生运用外语进行交际的实用能力。本文作者通过对交际教学法的研究与分析,阐述了其特征,并以具体教学实践为例,指出教师应当应用交际教学法来提高英语课堂教学质量,达到提高学生交际能力的目的。 相似文献
15.
正交际教学法产生于上世纪70年代初期,它的产生是20世纪语言学理论发展的又一次飞跃,极大地丰富了世界外语教学理论和方法。交际教学法有三大特点:第一,注重交际,特别是学生的听说能力。第二,注重意义,认为交际能力是目标,意义至关重要。第三,强调以学生为中心,发挥学生的主动性。本文从高中英语新课改教学中存在的问题入手,探究导致这些问题的原因,并提出相应的解决策略。一、交际教学法在高中英语新课改教学中的问题1.教师重视交际能力的培养,忽视了语法的系统性学习。教师在运用交际教学法的过程中过分地突出了语言运用地位,认为交际能力不包括语言能力和语言规则,以交际为目 相似文献
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马亚鸿 《读与写:教育教学刊》2011,(4):38
与传统的教学法注重语言知识体系学习的观点不同,交际教学法的教学观认为掌握一门语言就是掌握一种"交际能力"。在大学英语这门公共课课程中,为有效提高学生的交际能力,课堂教学应从传统教学法下的以教师为中心转变为以学生为中心,因此,教师的课堂角色也就发生了变化,由知识的传播者,灌输者,转为学生主动学习的帮助者、提示者、参与者和评估者。 相似文献
17.
刘晓燕 《读与写:教育教学刊》2008,5(1):25-25,29
交际教学法自上世纪80年代引进我国以来,已成为我国外语教学法的主流。交际教学法要求语言学习以实现交际为目的,强调以学生为中心,倡导教学过程交际化。交际教学法的指导思想决定了教师在课堂教学中,由传统的"信息提供者"转变为以组织管理为主的多重而丰富的角色。。 相似文献
18.
姚雅静 《山西大学师范学院学报》2012,(6):138-140
提高英语的交际能力是大学英语课堂教学的重要目标。如何更加有效地培养学生英语的交际能力,实现教学目标,是摆在所有大学英语教师面前的一个难题。实践证明,交际语言教学法是提高学生交际能力的有效教学法。根据目前大学英语教学的现状,英语教师运用交际语言教学法应以四方面为切入点:第一,提高语法能力。第二,提高社会语言能力。第三,提高话语能力。第四,提高策略能力。此外,运用交际教学法时还应采取一些相应的课堂教学策略。 相似文献
19.
武小莉 《湖南科技学院学报》2012,(8):180-182
大学英语课堂教学中存在教师权力是一个客观事实,教师权力的合理运作是保证课堂教学顺利进行的前提条件,即使在"以学生为中心"的交际教学法中,教师权力问题也应该得到重视。教师权力的回归融合了传统教学法与交际教学法中的合理元素,是一种理性的回归。 相似文献
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外语教学的一个显著特点是不同教学流派各种教学法相继涌现,而对我国高职学校英语教学较有影响的应属交际教学法。交际教学法的内容应该是促进教师与学生之间,学生与学生之间的交往,从而达到使用语言培养学生不同交际能力的目的。 相似文献