“三结合、三进阶”高职人才培养模式的探讨

在工学结合、校企合作的基础上,根据环境监测与治理技术专业特点提出＂三结合、三进阶＂人才培养模式。该模式强调：学校、企业、政府相结合,课程标准与职业标准相结合,技能培养与职业素养培养相结合,递进式培养学生的基础能力、专项能力和综合能力,根据岗位能力需求构建＂平台＋模块＂的课程体系,改革考核评价方式,以实现高职人才培养目标。     

高职物流管理专业人才培养模式探析

物流管理专业人才教育市场竞争日趋激烈,为培养出合格的物流管理专业人才,江西环境工程职业学院积极推行实施"高职物流管理专业工学结合‘二线三循环’人才培养模式",通过对职业能力群、教学循环、"双证书"课程体系、职业素质教育的设计,有效提高了物流专业人才的培养质量。     

河北石油职业技术大学北大核心

入选理由创立以培养“工程素养”为核心目标的“三进三延伸”人才培养模式,为实现职业本科高起点建设、高标准办学、高质量发展提供了样板。亮点作为首批职业本科大学之一,河北石油职业技术大学对接石油石化行业和区域经济社会发展,科学规划、合理布局职业本科专业建设。2022年,经教育部审核通过,学校新增9个职业本科专业,4个职业本科专升本专业。     

汽车检测与维修技术专业人才培养模式的探索与实践——以聊城职业技术学院为例

积极改革汽车检测与维修专业人才培养方案,探索高职院校汽车检测与维修技术专业人才培养模式成为做大做强汽车检测与维修技术专业的首要任务。聊城职业技术学院汽车检测与维修技术专业在人才培养模式上探索出一条特色道路,形成了"双基地、三循环"职业能力递进式人才培养模式,充分利用校内外生产性实训基地,加强对学生的职业能力培养。     

“三领域、两综合、一循环”人才培养模式构建

工学结合人才培养模式己经成为高职院校教育改革的首要任务。本文借鉴国内外先进的高职教育模式,以山西水利职业技术学院水利工程专业教学改革为载体,从专业人才培养目标出发,校企合作,共同构建"三领域、两综合、一循环"水利工程专业人才培养模式。     

校企合作模式下青年教师培养机制的研究

首先分析青年教师的培养现状,根据校企合作模式对青年教师培养的重要意义,分别从选聘构建教学队伍,制定特色培养方案;商榷责任分工,校企确立考核计划;结合三进阶目标,实现四方面提升等方面,构建了青年教师的培养机制,并探究了有效的培养路径,以期借助校企合作优势,提高青年教师职业素养、教学能力,为院校日后的发展提供保障。     

关注人才需求变化提升高职学生职业素养

职业素养养成是高职教育人才培养的命脉。本文结合劳动力市场竞争力向职业素养偏移的特点,概括了职业素养在道德、行为习惯和职业技能三个方面的内涵。通过实践,探索了责任心与诚信意识的培养模式、团队协作能力培养模式和滚动学习模型,提出在日常教学工作中应渗透职业意识,提升职业素养。     

西藏中职生职业能力培养模式与路径探析——以旅游服务与管理专业为例

本文以旅游管理与服务专业为例,结合西藏实际,从培养目标、培养过程、培养平台三个层面分析了西藏中职生职业能力培养的模式,并探讨了西藏中职生职业能力培养关键路径:构建基于职业能力训练和就业导向的课程体系、强化实践教学在中职生职业能力培养中的作用、校企协同合作,建立中职生职业能力培养的长效机制。     

高职院校园林工程技术专业课程体系改革方案——以甘肃林业职业技术学院为例

为了培养具有较高职业素质和技术应用能力的人才,高职院校应依据高职教育教学规律,深入分析园林行业职业岗位群,理清典型工作任务,分解职业能力要素,构建有利于学生职业能力培养的人才培养体系,并在此基础上开展系统的专业建设和教学改革,以形成适合甘肃及西北园林环境保护与建设实际需要的“模块菜单、循环实训”工学结合的人才培养模式。     

高职院校园林工程技术专业课程体系改革方案--以甘肃林业职业技术学院为例

为了培养具有较高职业素质和技术应用能力的人才,高职院校应依据高职教育教学规律,深入分析园林行业职业岗位群,理清典型工作任务,分解职业能力要素,构建有利于学生职业能力培养的人才培养体系,并在此基础上开展系统的专业建设和教学改革,以形成适合甘肃及西北园林环境保护与建设实际需要的“模块菜单、循环实训”工学结合的人才培养模式。     

高职院校课程思政建设的价值逻辑、现实困境与路径选择

高职院校课程思政建设的价值逻辑体现在落实立德树人根本任务、强化人才培养目标定位和“教师、教材、教法”改革重要载体三方面，推进课程思政建设需要进行统筹规范、系统设计，体系融合、平台支撑，聚焦课程、深化改革，思想认同、能力提升等路径选择。常州工程职业技术学院构建“一核三进三融”课程思政建设模式，探索“三层次三结合”课程思政元素挖掘方法，打造了“一核五化”的“常工金课”,在培养学生的工匠精神和职业素养方面成效显著。     

德国职业教育绿色技能培养模式及启示北大核心

德国绿色技能培养,依据职业范围不同有广义和狭义两个维度。广义绿色技能面向传统职业在内的每一个职业,培养目标是使受教育者了解所在职业与环境的作用关系,并要求在职业教育过程中对环境资源持负责任的态度。培养模式是将"环境保护"作为标准化的职业特征,写入教育框架计划和框架教学计划。狭义绿色技能是以"低碳、环保、循环"为特征的绿色新兴职业,培养目标是跨职业的关键能力、专业能力、跨职业和职业具体的环境知识和能力。培养模式主要是"职业教育+继续教育与培训":首先通过职业准备教育打好专业基础;再通过继续教育培养专业化的绿色技能。德国绿色技能培养模式可为我国职业教育的绿色技能培养提供参考。     

高职院校学生职业核心能力培养的思考与实践

界定了高职院校学生职业核心能力的内涵与外延,建构了包括培养目标、课程体系、实践训练体系、评价体系和保障体系的高职院校学生职业核心能力的培养体系,探索了高职院校学生职业核心能力“三层次递进,四结合培养”模式.     

语文教学融入高职专业人才培养模式的探析

语文教学融入高职专业人才培养模式是改变传统的语文教学观,充分运用语文教学优势,在教学中渗透职业能力培养,结合不同的专业要求提升职业素养的培养模式。尝试开设语文实训课程,进行教学目标、教学内容和教学方法的改革,改变考核的模式,把高职语文课程改革与高职校职业核心能力的培养结合起来。     

高职会计专业“三层三结合”人才培养模式的实践探索——基于十堰职业技术学院会计专业的教改实践

十堰职业技术学院会计专业的"三层三结合"人才培养模式,从专业人才培养方案的制订、人才培养方案的实施及其保障方面做了许多积极的改革尝试,并取得了一定的成效。"三层"即把会计专业人才能力结构归结为"基础能力、专项能力和综合能力"三个层次。"三结合"即为了培养会计专业学生的这三个层次的职业能力要在教学中做到"职业能力培养与执业标准、学习过程与工作过程、社会评价与学校评价"三个结合。     

城市轨道交通工程技术专业人才培养模式探析

陕西铁路工程职业技术学院根据城市轨道交通工程技术专业特点,结合城市轨道施工要求,采用将培养时间和学习内容分为校内、校外两个阶段,素质教育与专业教育相结合、职业资格证书与毕业证书相结合、顶岗实习与就业相结合的"两段三结合"人才培养模式,按职业基本技能培养、职业核心能力培养、职业岗位能力培养三个阶段,实现学生能力递进、素质的提升.     

高职物流管理专业工学结合“三进三出”人才培养模式的实践

浙江交通职业技术学院利用校企合作办学平台,开展了体现工学结合的“三进三出”式教学改革,即三出校门,三进企业。学生由介入市场进行感悟式学习,到进入市场进行体验式见习,再到学生融入市场进行生产性实习。这一教学改革不但提高了学生的实践技能,而且使其较早地适应了企业文化,很受用人单位欢迎。     

职业经理人与民营企业良性结合的模式探析

采取什么模式才能使职业经理人与民营企业稳定结合,并且实现两者优势互补、共同发展,是我国当前民营企业发展中的一个亟待解决的现实问题.根据我国目前的经济环境的现实条件,提出三种模式以促进职业经理人与民营企业的良性结合,即接班人职业经理式、内部培养职业经理式和外部聘用职业经理式.     

高职学生“三进三融合”廉政教育模式的探析

文章探讨了以廉洁从业为目标的高职学生"三进三融合"廉政教育模式的意义,提出了构建该模式需要遵循融合渗透、显性教育与隐性教育结合、系统整体三项原则,并阐述了该模式进课堂、进社团、进企业的实施路径,以期为提高高职学生廉政教育的实效性提供借鉴。     

高职物业管理专业人才培养的体系研究

高等职业教育物业管理专业人才培养计划的体系设计必须结合物业管理专业人才培养的目标,进行宽基础、活模块的理论课程体系设计、实践技能训练体系设计、人才培养过程的＂三阶段＂、＂三循环＂设计和职业能力及证书体系的设计。