质疑教学法

质疑教学法，简单的说就是针对课文内容提出怀疑，然后针对提出的疑问再行解决问题的一种教学方法。质疑教学法，能激起学生的兴趣，活跃课堂教学气氛。下面我就七年级部分语文课文进行实例分析。     

新闻史课运用问题教学法探析

本文针对问题教学法在新闻史教学中的现状,探析其在运用当中应注意的问题：设计问题要科学,提问题要侧重启发性,鼓励质疑,激发学生提出问题,提问要联系现实。合理运用新闻史课堂的问题教学法,是培养新闻学专业学生思辨能力和敏锐洞察力的一种有效途径。     

问题探讨教学法在政治课教学中运用的探讨

<正>(一)问题探讨教学法的教学理论依据问题探讨教学法是指围绕教学大纲的要求,就课程问题进行质疑、思考、探讨的教学方法。包括教师质疑、学生质疑、师生质疑、生生互疑四个方面。问题探讨教学法通过培养学生的问题意识,让     

浅谈职高学生质疑能力的培养

针对职高学生质疑能力普遍较差从而在不同程度上影响学生学习成绩的提高的现状,本文从创造有利于引起兴趣的情境、鼓励学生敢于提出问题、用问题教学法取代"注入式"教学等方面探讨了使学生掌握质疑方法,使学生能够主动学习、主动探索,成为真正的学习主体的途径.     

"置疑教学法"的实施探索

学则须疑，学则贵疑。培养学生的质疑精神和问题意识是培养学生创新能力的必要途径．因此置疑教学法就越来越受到关注。本文追溯中外古今教育家对置疑教学的重视，揭示现实教学中学生质疑精神的缺失，从而提出置疑教学法的有效实施策略。     

新形势下的大学英语“问题教学法”模式分析

问题教学法是一种新型教学方法,可以帮助学生发散思维、大胆质疑,增强学生的问题意识,被很多大学英语教育工作者青睐。基于此,针对新形势下的大学英语教学中"问题教学法"模式及其在教学中的有效应用进行分析和论述,以供参考。     

"质疑解疑教学法"应用实效

一、“质疑解疑教学法”概述1．“质疑解疑教学法”操作模式“质疑解疑教学法”由环环紧扣、循序渐进、有机统一的六步组成，即“质疑一思疑一辨疑一释疑一解疑一质疑。”从微观来说，这六步是某一具体问题的教学程序，整个一堂课就是由无数循环往复的六步组成；从宏观来说，这六步是一堂课，甚至一个单元的教学程序，只不过这个程序的具体步骤在不同的教学环节上有所侧重。以一节课为例，模式图为：2．“质疑解疑教学法”操作程序及操作策略“质疑解疑教学法”的操作程序及操作策略，以一节课教学环节的顺序为例来阐述。门）质疑、思疑——…     

语文批注式阅读教学法的提出及意义

本文阐述了批注式阅读教学法的提出背景及意义。基于《新课程标准》的要求和语文教学现状,本文提出了批注式阅读教学法。这种语文阅读教学法,可使学生大胆质疑,培养学生的自学能力;产生独特体验,丰富课堂再生资源;自主、合作的学习方式,提高了学生的探究能力。     

关于目标管理教学法的几点思考

目标管理教学法被广泛用于教学,取得一定的成果,但是随着教学环境的变化,学生不满足于传统的教学方式,教学中的创新越来越多,目标管理教学法的效果也受到质疑。文章从目标管理的本质推延出目标管理教学法的缺陷,并提出目标管理教学法在运用中的几点建议。     

个性化阅读在高中语文教学中的应用

分析在高中语文教学中应用个性化阅读教学法的意义，提出阅读导入优化、课上设问、小组合作质疑讨论等策略，为个性化阅读教学法在高中语文教学中的有效应用提供一定的参考。     

高中数学教学中互动教学法的应用探析

互动教学是将原来的教师讲学生听的教学方式改 为教师和学生共同探究知识,提出质疑、解决质疑的过程。互 动教学对学生学习会有很大的帮助,对学生个性的发展也大有 裨益。在高中数学教学中,互动教学让学生在思维能力的培 养、方法的创新和综合素质形成等多方面形成优势。基于此,本文针对高中数学教学中互动教学法的应用进行探讨分析,以 供参考。     

浅谈高中文言文教学技巧

本文根据高中文言文教学特点和学生的认知情况,介绍了质疑教学法、内容联系教学法、多媒体互动教学法等高中文言文教学技巧。     

实施“问题教学法”提高学生创新能力

问题教学法是指以问题为中心来展开教学活动的教学方法。近几年来,很多教师对＂问题教学＂进行了广泛的探讨,提出了许多有价值的观点和做法,但几乎都集中在教师提出问题方面。笔者认为,在数学课题实施＂问题教学法＂,需要从以下几个方面入手。一、营造课堂教学的民主氛围民主和谐的课堂氛围是学生大胆质疑的前提和基础,它不仅能增进师生间的友好交往,也能培养学生大胆质疑的勇气。     

对任务教学法的重新解读

任务型教学法已逐渐被国内广大英语教学工作者所接受,并广泛应用于教学实践中。然而,经过十多年的教学实践。人们发现任务教学法的运用并未取得预期的效果．外语教学的现状并未因它的推广应用而得到令人满意的改观。本文作者从任务教学法的理论依据及使用原则入手,探讨了使用任务教学法多年后教师留下的困惑和质疑．对任务型教学法的运用提出了个人建议。     

高师化学课堂教学方法改革实践与体会

针对传统教学的弊端,总结多年教学经验基础上提出在高师化学课堂教学中根据不同教学内容实施问题式、任务趋动式、学生自主学习式、体验式、情景式、案例分析式、体态语式、质疑-启发-探究-总结式等多种教学方法有机结合的观点,阐述了多样教学法实施的必要性、实施策略及实施过程.     

组织行为学课程案例教学法的实践与思考

组织行为学是一门应用性、实践性很强的课程,采用案例教学对于提高组织行为学课程的教学效果不容质疑。本文从案例及案例教学法的内涵入手,探讨了组织行为学课程教学采用案例教学法的价值,分析了该课程案例教学法的实施,提出了在组织行为学课程案例教学中存在的问题,旨在为教学方法的改革与完善抛砖引玉。     

导读质疑课堂教学的特点

数学课堂教学如何在传统教学法的基础上有所突破?从1982年起,我们开始教改试验,逐步形成了导读质疑课堂教学法,现正在进行第二轮的试验。导读质疑课由五个教学环节组成,即导读(教师引导,学生自学),质疑(小组议论),释疑(教师组织全班释疑),小结,练习。导读质疑课弥补了传统的课堂教学的一些缺陷,它有以下几个特点:     

从语言的输入输出看大学英语专业的课堂教学法

近年来,对于英语教学法的讨论非常热烈.大部分学者对于"以教师为中心"的传统教学法提出多种质疑,并积极提倡"以学生为中心"的新式教学法.新式教学法虽然能够解决传统教学法存在的缺陷,但是该新式教学法并不是放之四海皆准的一种教学方法,也是有自己的不使用之处.本文试图从输入输出理论来研究这两种教学方法各自的适用性,希望能够给教师提供更加完善的教学方法,从而促进英语专业教学的发展.     

思想政治课“阅读-质疑-辨析-运用”八字教学法的实践探索

怎样提高课堂教学效果，全面提高学生的素质，是教师永恒的探索课题。在几年的教学实践中，我一直都在探索怎样创造形式多样，生动活泼的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，达到寓教于乐的教学效果。经过不断的实践探索和经验总结，我逐渐摸索出一套“阅读－质疑－辨析－运用”八字教学法。通过实践检验，这套教学法不但能够改善思想政治课死气沉沉的氛围，激发学生学习的兴趣，还利于培养学生的自学。阅读、质疑、辨证思维、理论联系实际等方面的能力。 关于“阅读－质疑－辨析－运用”八字教学法的提出主要源于这样两个方面的思考：第一，学…     

“质疑教学法”，开辟新境界

＂质疑教学法＂，开辟新境界长庆石油勘探局第五中学蔺晓林＂质疑教学法＂是教师在精心设疑，创设问题情境的基础上．强调学生主体作用的发挥，让学生不断地发现问题、解决问题的一种教学法。近几年，我们在教改实践中本断地摸索和完善这一教学方法，在全校范围内积极倡导...