试论宜宾方音特点

本文以普通话语音系统为参照,简要阐述了宜宾方音声母的古音残存误读混读、韵母的韵头丢失有无相悖、声调的有同有异入声尚存等语音特点,列举了众多的相关语音现象进行分析说明,并提出宜宾人学习普通话排除方音干扰的一些具体方法。     

声调误读与声调教学

声调是普通话语音学习的重点与难点。在普通话水平测试（PSC）中,应试者的声调误读现象非常严重。这和应试者淡薄的语言规范化意识以及方言与普通话在声调系统上的相异性有关．在普通话教学中加强语感训练,对学生进行人文熏陶是避免声调误读现象的有效途径。     

普通话水平测试中的声调误读现象刍议

声调是普通话语音学习的重点和难点.在普通话水平测试(PSC)中,应试者的声调误读现象非常严重,这和应试者淡薄的语言规范化意识以及方言与普通话在声调系统上的相异性有关.在普通话教学中加强语感训练,对学生进行人文熏陶是避免声调误读现象的有效途径.     

语用题命题分析及答题技巧

湖南卷近年来前四题主要考查字音、字形、词语、病句、语言表达得体和语言的衔接六种类型。1.语音命题分析2011年考查形近字的读音和湖南方言与普通话读音的差别：未雨绸·缪móu易误读成miù,·毗连pí在方言中易误读成bǐ,奶·酪lào在方言中易误读成luò。2012年考查形声字的读音和湖南方言与普通话读音的差别：积淀diàn易误读成dìng,     

语言积累与应用

1．汉字识记要熟记《汉语拼音方案》，熟练掌握拼音规则；能准确辨析汉字的声母和韵母；能按普通话的语音规范读准字音，避免方言误读、声旁误读、形近误读、一字多音误读等，要注意常见而又易读错的字。     

成语中异读词辨读的现状研究

普通话异读词在社会用词中出现误读较多,在成语中误读频率更高。异读词的存在,不利于普通话的推广,更阻碍了汉语的规范化进程,有必要对其进行整理规范。文章对部分异读词在成语中误读的现状进行了分析,针对不同的误读原因提出相应的建议,希望能为《普通话异读词审音表》今后的修订工作提供一些参考。     

皖北方言区普通话教学现状及对策分析——以阜阳地区语音教学为例

在皖北方言区普通话教学实践中,方言对普通话教学的影响和意义没有得到应有的重视。本文以阜阳地区语音教学为例,注意利用方言研究成果,讨论皖北方言区联系方言实际进行普通话语音教学的现状和对策,并以方音辩正为重点,分析语音对应规律和特读字的语音教学,以期更多的人注意联系方言实际,因地制宜地搞好普通话教学。     

高校学生普通话水平测试中常见错误与失分问题探析

在高校学生普通话水平测试中,应试人在读单音节词语、双音节词语、朗读材料和说话时都有错误和失分现象。常用字词误读且比例较高,主要原因为:因义近而误读,因形近而误读,因方音影响而误读,因多音字、儿化变调等影响而误读。朗读方面的问题主要表现在语调平淡、语感不好,缺乏朗读技巧训练。说话方面的问题是题目选择不合适、说话不流畅自然等。语音面貌整体上的问题是语音不够响亮清晰,语速机械无变化等。     

普通话测试中轻声误读现象研究

轻声是汉语最常见的一种音变现象,是普通话测试必考内容之一。通过对参加普通话测试的37名学生问卷调查,发现轻声字的误读现象十分严重。在统计的基础上把这些错误进行分类,探讨造成这种误读现象的原因,为了更好地掌握轻声字的发音,提出学好普通话轻音的对策。     

普通话水平测试“朗读短文”失分因素及教学策略探析

"朗读短文"是普通话水平测试中重要的一项,也是考生能够通过短时间训练快速提升考试成绩的一项,在教学训练中受到一线教师的高度重视。选取阜阳市三所高校学前教育专业部分学生的普通话水平测试语音数据,对其"朗读短文"失分因素进行分析,从语音基础、流畅度、朗读技巧等几个方面提出相应的教学对策,为教师的普通话教学和学生的普通话应试提供建议和帮助。     

从“川普”现象解析方言区普通话的培训与考试

作者通过对"川普"现象的解析,提出做好普通话的推广普及工作应首先分析方言区与普通话的词汇、语音、语调及文化差异,强调普通话的交际工具性,重视方言的文化底蕴。并分析教师队伍中存在无意的川普和有意的川普现象,剖析其内在产生机制,并从效率角度提出四川方言区普通话的培训与考试的相关对策。     

普通话水平测试中双音节词的轻重音问题刍议

普通话水平测试中，部分考生把中重式双音节词误读成重中式结构。改变这一状况，就要注意语音的渐变性，特别是掌握一部分规律性较强的词语。     

音素比较法在柬埔寨语语音教学中的运用

在柬埔寨语语音教学实践中,运用音素比较法教学对柬埔寨语语音和汉语普通话语音、柬埔寨语语音内部进行对比,从中分析学习柬埔寨语音的偏误并提出教学对策,有助于提高柬埔寨语语音教学效率和教学水平。     

多语言背景下日语语音教学问题解析研究

广东地区的学生由于受方言和普通话以及英语的影响,在学习日语的过程中语音方面存在着很多问题。文章通过分析广东学生在学习过程中常见的语音错误,找出其原因所在,并提出改进对策,以改善其日语发音,探讨适合广东地区学生的日语语音教学模式。     

注意克服普通话语音问题努力提升教师普通话水平--我县中小学教师普通话语音存在问题简析

普通话是教学的工作语言,在教学过程中正常使用普通话显得十分重要,因为它关系到普通话能否广泛普及,关乎到每一个学生的素质提升。本文就教师普通话语音存在问题和解决问题的对策进行了分析。     

试论普通话语音教学中的误导问题

针对普通话语音教学中存在的一些误导现象,具体表现在声调、轻声、儿化、汉字读音和语音教学顺序等方面,提出相应的对策,以提高普通话语音教学的效果.     

中师现代汉语语音应与小学教育教学相联系

中师《现代汉语知识》包括现代汉语语音、汉字、语汇、语法、修辞、逻辑五部分内容。学习现代汉语知识,首先要学习现代汉语语音。中师现代汉语语音教学应突出师范性,为中师生未来的小学语言教学服务。 中师现代汉语语音的教学要求是:1.掌握《汉语拼音方案》。即正确掌握普通话声母、韵母、声调的发音及普通话音节的读音,熟练地运用《汉语拼音方案》。2.普通话正音教学。就是运用《汉语拼音方案》掌握汉语常用字和常用词的正确读音,改正由于方言影响而带来的字音误读,并能运用最常见的音变规则读准词语和句子,使学生具有运用普通话朗读和说话的能力。3.使具备从事小学汉语拼音教学的能力。     

从普通话水平测试看当代大学生的语文素养

普通话水平测试虽然是以考察被测人的语音、语调、词汇、语法是否符合普通话标准为目的的一项测试,它不是文化水平的考核,也不是口才的评估,但测试材料的第一、第二题从普通话常用词语的23921个词条中抽取,几乎覆盖了普通话的全部口语和书面语,不认识、漏读、误读的话,都以错误计分.     

试论普通话语音教学中的误导问题

针对普通话语音教学中存在的一些误导现象，具体表现在声调、轻声、儿化、汉字读音和语音教学顺序等方面，提出相应的对策，以提高普通话语音教学的效果。     

谈方言区的普通话语音教学

针对学生普通话语音受母语方言影响的实际情况,普通话语音教学应突出三个方面:通过对声母、韵母、声调的语音分析,明确普通话的正确发音;分析方音与普通话的区别及联系,进行语音辩正;通过灵活多样、行之有效的训练方式,达到对普通话语音的熟练掌握。