全国高等教育学研究会成立大会暨第二届学术研讨会在华东师大召开

由厦门大学、华东师大等高校高教研究所(室)发起筹备的“全国高等教育学研究会成立大会”于10月19日正式成立。中国高教学会副秘书长罗宏述到会祝贺。会议围绕高等教育学科建设问题进行探讨。主要研讨高等教育学的概念、研究对象、范畴;学科体系的形成、改造;以及在市场经济下,高教学科研究如何为     

高等教育史学科建设再探

高等教育史学科建设再探刘海峰高等教育史是高等教育学的一门基础学科。笔者曾于１９９２年１２月撰写《高等教育史学科建设初探》一文，初步论述了高教史学科的性质、地位、作用、研究现状和存在的问题。本文将在前文的基础上，主要从中国高教史的角度，进一步论述研究高...     

对高教学科建设中若干问题的思考

对高教学科建设中若干问题的思考厦门大学杨广云１．对高等教育学是否是学科的思考毫无疑问，成熟的学科应当符合三个标准——对象、方法、理论体系。但成为一门学科的首要条件是对象．高等教育学有其特有的不可替代的研究对象，作为一个重要学术领域，它是从一战后开始，...     

我国近年来高等教育研究的回顾与展望

近年来，我国高等教育研究围绕高等教育改革与发展这一核心，在高教规模扩张、体制与教学改革、高等教育学学科建设以及相关基础性研究与政策研究等众多研究领域取得了重要进展。展望未来，高等教育研究将日益重视决策、政策与规划研究，关注在更高层次上和多层面上研究质量与效益问题，更加重视“高等教育学科”基本理论与体系建设，高教领域数据库建设与基础性研究工作将进入新的发展阶段。     

高等教育学的逻辑起点和研究规范问题新探

高等教育学的逻辑起点和研究规范问题新探厦门大学何云坤高等教育学的逻辑起点和研究规范问题是高等教育研究的基础理论之一，也是高等教育学学科建设所无法回避应予以解决的理论与实践课题。正确认识和科学解答这两个基础理论问题，是规范高等教育理论研究实践、统一学科...     

高等教育学学科建设四个基本问题述论

高等教育学学科建设四个基本问题述论厦门大学高耀明高等教育学是一门正在走向成熟的学科。潘懋元认为，当前高等教育学学科建设中亟待解决的问题有：高等教育学的学科性质；高等教育学的研究对象、范围与重点；高等教育学学科体系；高等教育学的研究方法论与价值。本文准...     

我国高等教育学研究的调查报告

我国高等教育学研究的调查报告吉林省教育科学院高教研究调查小组根据全国教育科学规划领导小组办公室的部署，从今年年初开始，我们就我国高等教育学研究的现状、重要领域的研究情况和学科建设情况做了调查．这项工作主要从两方面开展，一是向省内高校印发学科调查表，并...     

论高等学校职能与功能的关系──探讨高等教育学的基本理论问题

论高等学校职能与功能的关系──探讨高等教育学的基本理论问题陈祖兴高等学校（主要是本科院校）的职能与功能问题，作为高等教育学的学科建设，是首先要解决的一个基本理论问题。多年来，许多专家、学者对于这个基本理论问题进行了多角度的探索，著书立论发表各自的见解...     

论高等教育学学科建设取向——基于现代学科范式的视角

在传统学科范式下,高等教育学落入了独立研究对象、独特研究方法、构建完善理论的误区.因此,传统学科范式向现代学科范式转型成为必然.学科范式转型基于两个基础:一个是知识生产模式的转型奠定了学科范式转型的知识基础;另一个是高等教育的应用性奠定了学科范式转型的社会基础.在现代学科范式下,高等教育学学科建设取向应该坚持:以跨学科研究作为高等教育学学科建设的知识之源;以学科文化作为高等教育学学科建设的精神支柱;以学科化研究和问题研究作为学科建设的两翼.     

高等教育学研讨会在广东召开

高等教育学研讨会在广东召开全国高等教育学研究会第三届学术研讨会于１９９５年３月２８日至３１日在广东汕头大学举行。此次研讨会由高等教育学研究会与广东省高教学会、汕头大学高等教育科学研究所共同主办。会议主题是：在新形势下需要重新认识的高等教育基本理论问题...     

试述潘懋元先生的学术思想体系

试述潘懋元先生的学术思想体系杨广云潘懋元先生是我国高等教育理论研究的倡导者，高等教育学的开创者。早在５０年代，他就倡导建立高等教育学；１９７８年，他领导成立了全国第一个高等教育研究机构——厦门大学高教室；１９８１年，他开始招收中国第一个高等教育学硕士...     

高等教育学学科发展70年:回顾与展望

若以学科内在逻辑和外在逻辑为标准,可以把中华人民共和国70年的高等教育学学科发展历程分为非学科阶段、学科独立阶段和后学科发展阶段三个阶段。不仅创建了高等教育学学科,而且对高等教育学的研究对象、学科性质、学科体系、领域或学科、逻辑起点、研究范式与研究方法等问题进行了系统探索。未来在把握高等教育学学科建设复杂性与艰巨性的基础上,把关注实践与提升理论结合起来,凸显中国特色,通过加强团队建设来提升其理论研究成果的学术品质,遵照学科发展的逻辑,全面开创高等教育学学科建设的新局面。     

学科研究方法与高等教育学学科建设

本文以多学科研究方法作为高等教育学学科建设的独特方法为立论前提,探讨了多学科研究方法对于高等教育学学科建设的必要性、独特性和以及学科建设实践的特点等问题。     

高等教育学的演进--学科制度的视角

高等教育学学科建设是高等教育研究者十分关注的课题，但一直都进展不大。这一方面是因为高等教育学的学术发展史还十分短暂，另一方面也与我们的研究取向有关。事实上，在高等教育学走向成熟的过程中，对高等教育学逻辑起点的探讨是必须的，从学科制度的视角来研究高等教育学学科建设也必不可少。     

高等教育学学科发展的困境与超越

学者的"学术人"情怀、对资源的诉求以及对理论合法性的辩护三方面相互支撑,强化了对高等教育学学科定位的不断追求。但由于学科标准的不确定,高等教育学学科发展面临无法进行学科定位的困境。超越困境需要探索适合中国高等教育学科建设的特殊之路、探索高等教育学自身的学科建设之路、充分发挥制度化对高等教育学科建设的作用、走高等教育理论建构与实践相结合之路。     

高等教育学学科建设研究综述

近10年来高等教育学学科建设的相关研究体现在研究取向、理论体系构建方法、研究方法论、元高等教育学、学科建制及合法性等五个方面。高等教育学学科建设呈现出愈益明显的多元化、复杂化趋势,这一方面说明高等教育学学科发展仍处于起步阶段,另一方面也说明复杂多样的高等教育现实为理论研究提供了可以借鉴的丰富资源。     

论高等教育学的逻辑起点

论高等教育学的逻辑起点天津教科院王洪才当前，高教学界正在努力寻找本门学科的逻辑起点，因为找到了本门学科的逻辑起点，也就是本门学科的最基本范畴，理论体系建设中的其它问题也就迎刃而解了。一、高等教育学逻辑起点的研究现状目前高教学界对逻辑起点的研究出现了三...     

高教历史与高教研究

高教理论与高教历史的关系可以概括为"论从史出",即高教理论一般说是从高教历史中总结出来的,尤其是那些涉及长期性和规律性的问题,往往需从历史角度加以考察才能判明.掌握了高教历史知识,理论研究才能有远见、有深度.高教实践与高教历史的关系则可归结为"鉴古知今",进行高教改革也必须以史为鉴,吸取经验教训可避免重犯错误.学习和研究高教历史可以促使高等教育学进一步成熟.     

杏坛书香高校篇（三）

本书是作者近半个世纪以来发表的高等教育论文的精选集,其由“高等教育学科及其分支学科建设”“高等教育学基本原理”“教学理论与教学改革”“中国高等教育改革与发展”“序言及其他”等五个部分组成,涉及高等教育学科建设问题、高等教育学的基本原理问题以及20世纪50年代以来中国高等教育改革与发展中的各类新老问题,向读者展现了一幅中国高等教育学萌芽、产生和发展的历史画卷,从而使人们对中国高等教育研究的历史概貌有所了解和把握。     

高等教育学学科建设的基本轨迹及其走向

本文从高等教育研究范式性的基本理论以及以高等教育学为主干的学科群建设、高等教育学学科的人才培养、高等教育学学科持续发展所需的社会条件等三个方面对高等教育学学科的发展脉络进行了分析。指出应从全局上把握高等教育学的基本走向 :在加强理论建设的过程中逐步建立和完善高等教育学的理论体系 ;在理论联系实际的过程中建设和发展高等教育学学科 ;提高研究生培养的质量 ,为高等教育学学科建设提供高素质人才 ;让中国高等教育研究走向世界