谈小学生自改作文能力的培养

都说人的形象是。“三分长七分装。”其实文章亦是如此：“三分文章七分改”。可见要写好作文，“改”非常重要。“改”包括别人改和自己改．但主要是自己改。小学语文课程标准对学生自改作文能力的训练也有要求，对高年级提出：“能初步修改自己的习作，并主动与他人交流修改，做到语句通顺，行数正确，书写规范、整洁。”     

培养小学生自改作文的能力浅谈

培养小学生自改作文的能力浅谈□陈燕飞林清珍古人云：“三分文章七分改”。这个“改”，包括别人改和自己改，但主要是自己改。怎样培养小学生初步修改作文的能力，笔者认为可以从以下四个方面入手。讲清意义，明确内容。修改能力是作文能力的重要组成部分，学生自改作文...     

提高小学生＂自改作文＂的能力

古人云：“三分文章七分改”。这个“改”,包括别人改和自己改,但主要是自己改。怎样培养学生初步修改作文的能力。笔者认为可以从以下几方面入手。     

如何培养小学生自改作文的能力

古人云:“三分文章七分改”。这个“改”,包括别人改和自己改,但主要是自己改。怎样培养小学生初步修改作文的能力,我认为可以从以下四个方面入手:     

好文章是改出来的

叶圣陶先生在论及作文批改时曾说：“作文教学重在培养学生自己改的能力。”还说：“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位？假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终身受用的。”可见，培养学生自己修改作文的能力尤为重要。     

小学生自改作文能力的培养

古人说 :“三分貌七分扮。”用在这里 ,我想就是“三分文章七分改。”这个“改” ,有别人改也有自己改 ,但最重要的是自改。下面就培养小学生自改作文能力谈几点看法。一、讲意义 ,明内容教学生修改作文 ,不仅能促进“写” ,而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真学习 ,勤于思考 ,精益求精的良好习惯。要让学生懂得 :世界上一切好文章都是改出来的 ,只有反复多次修改 ,才能把文章中语句、段落、情节改好改美 ,才能使自己的文章生动感人 ,从而树立起自己修改作文的信心。二、授方法 ,抓要领在教学过程中 ,传授给学生自改作文的要领 :（…     

山穷水尽疑无路 柳暗花明又一村——对一名学生思想转化有感

记得一次改卷，儿子一边翻着试卷一边对我说：“妈妈，你们班叉叉同学得了25分。”我当时感到很奇怪，我们班没有叉叉同学呀？我一看原来是我班学生卜义，平时不认真，调皮捣蛋的他居然把自己的名字写成了“XX”。     

让学生自己评改作文的尝试

叶圣陶先生说过：“我当过教师改过的作文不计其数，得到深切的体会，无自修自改便徒劳无益……假如着重培养自己改的能力，教师只引导和指导，该怎么改，让学生自己去决定，这是终身受用的。”叶老先生这几句话明确指出了作文评改的方向——“授人以鱼，不如授人以渔。”学生自     

让学生学会自己改评作文

让学生写好一篇文章,最重要的是要学生学会修改自己的文章。俗话说:“一篇文章三分写,七分改。”一篇好的文章与其说是“写”出来的,不如说是“改”出来的。目前,在我们教学中,还存在着重写轻改的问题,这可以说是作文教学中的一个误区,我想就这个问题谈一下自己的认识和做法。 一、改变形状,反客为主 在目前作文教学中,“学生管写,教师管改”。教师挑灯夜战,改了错字改病句,改正了     

“老师真抠门!”

那天我从中心校改卷回到家,接到了樊明鑫打来的电话。他问我说：“老师,我的语文和数学得多少分？”我答道：“你的语文97分,数学98分。不错呀!看来这次你有希望被评为‘三好标兵’了。”樊明鑫又问：“老师,我的英语多少分？”我说：“英语老师还没改完卷子,所以还不知道你得多少分。     

浅谈小学生“自改作文”能力的培养

古人云“,三分文章七分改“”文章不厌百回改”,意思是说文章写好后不要怕修改,越改会越好。凡是流传千古的名篇佳作,都是经过作者千锤百炼改出来的。这个“改”,包括自己改和别人改,但主要是自己改。小学阶段的语文教师应怎样培养学生初步修改自己作文的能力呢?通过近几年的实践和探索,我认为可从以下几方面入手。1.教师示范批改。这一方法是教师当众就某一篇作文进行公开批改,以示范例。教师选择有代表性的文章,让大家讨论并领会文章的优劣得失,再进行集体修改,使学生明白修改文章的目的、方向、内容等。与此同时,教师还要教给学生修改文…     

毛泽东的养生奇招

用“奇人、奇事、奇招”来概括毛泽东的养生习惯，那真是再恰当不过了。他跟医生的关系长期以来也是“三分合作、七分不合作”的。保健医生们经常会听到他说这样的话：“要是都按照你们说的去做，那我就没得活了。”有时候脾气上来，他甚至会说出更极端的话：“医生说的那是放屁!”于是在他的生活中，形成了一套既吸纳了医生的部分意见、又有他自己个性特色的“毛氏养生术”。曾有医生试图让他改变作息规律，彻底改掉熬夜的坏毛病。在这一点上，毛泽东不是不想改，而确实是改不过来了。毛泽东大半生总在同失眠作“斗争”。对于睡眠，毛泽东心里有一个“度”，如果连续若干个小时不睡觉，大脑感到疲劳，心理暗示就会自然起作用：“该还债了。”工作人员都知道，每当主席决定休息，躺在床上盖上毛巾被做入睡的准备时，总会快活地大叫一声：“不得了啦，讨债的又来了!”。     

优化作文评改策略提高学生习作水平

清人唐彪说：“文章不能一作便佳,须频改之方入妙耳。”文章“佳”、“人妙”,是“频改”的结果。好文章是写出来的,更是改出来的。叶圣陶先生在谈到作文修改时说：“‘改’与‘作’关系密切,着重在培养学生自己改的能力”,     

简快作文答疑

问：为什么说“想、说、写、读、改”是写好作文的五个重要阶段？ 答：语文教学的老专家蒋仲仁先生，在给《作文通讯》的题词中写道：“想清楚了，说出来。说清楚了，写下来。写下来了，读给自己听，或者读给别人听。读不顺口的，改；听不明白的，改。”在这里蒋老师把写好一篇作文概括为“想、说、写、读、改”五个阶段，这实在是经验之谈。     

"自能作文,不待老师改"摭谈

叶圣陶说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之，最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练，必须做到此两点，乃为教学之成功。”叶老的这句话，内容丰富，含义深刻，不仅指出了语文教育的目的，而且阐明了语文教育的内容和方法。本人认为，叶老所描述的“自能作文，不待老师改”，才是写作教学应追求的理论目标。“自能作文”的根本意义在于“不待老师改”。试想，“不待老师改”，那该是多么理想的目标啊！其一，这个目标是真情的。“自能作文，不待老师改”的必要条件就是要有真情，要用自己的…     

新课改下作文评改方法初探

有人曾这样说：“上辈子杀了人,这辈子教语文。”我知道,他说的是指作业批改,特别是作文批改。作文教学向来是语文教学中的重点和难点,而作文评改教学又是制约语文教学发展的瓶颈。一般作文教学的模式为“教师指导--学生写作--教师批改--教师讲评”,教师的评改往往耗费大量的心血,然而作文发下去后,学生看看多少分,塞进课桌,然后再也不看了。叶圣陶先生曾总结自己一生给学生改文和广大教师给学生改文所得到的深刻体会是：教师给学生改文“徒劳无功”。他指出：自古以来“读书人笔下有通有不通,因教师给改而通了的究竟占百分之几？”     

学生修改作文能力的培养

《语课程标准》要求学生写作时“养成修改自己作的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作，以分享感受，沟通理解”。这是新课标对义务教育阶段“修改章”课程目标的最高要求。它指出了修改的形式、方法和应达到的目标。叶圣陶先生指出“改与作关系密切，改的优先权应该属于作的本人。所以我想，作教学要着重培养学生自己改的能力。”“自能作，不待老师改”。因此为提高学生写作教学质量，我们必须在“培养学生修改作能力”方面下功夫。笔认为应该从三个方面入手：     

自改，让习作走向精彩——叶圣陶教育思想之践行

语文教师都有这样的共同感受，那就是批改作文真难，真累!其实，对作文批改，叶圣陶先生有过很多论述。他说：“老师改作文是够辛苦的。几十本，一本一本改，可是劳而少功。是不是可以改变方法呢？我看值得研究。”他还指出：“可以这样说，给学生批改，目的在使他们达到自己能够批改的地步，自己能够批改了，无论写什么就比较稳当了……”     

学生作文“精批细改”的八大优点

学生作文“精批细改”的八大优点福建特级教师郑梦如拜读了《小学语文教学》１９９５年第１０期何夏维同志写的《对学生作文“精批细改”的１０大弊端》一文，联系自己的教学实践，笔者的看法与何老师不敢苟同。我认为对学生作文“精批细改”至少有以下八大优点：一、有利...     

语文课堂环境构建的目标及途径

基础教育课程改革从2001年秋启动到现在近两年了，而作为课改的主阵地，课堂教学并不乐观，教师主宰课堂、霸占课堂现象还十分严重，许多语文教师有的自傲自负：“改什么改，还不是这么教!”有的仰天长叹：“改去改来，不知怎么教!”课堂环境要么死气沉沉，一任教师自己唾沫横飞，无一点生气活