关于“经济基础和上层建筑”的几个问题

一、如何理解经济基础这个概念关于经济基础的概念,是多年来哲学界争论较多、分歧较大的问题,是教学中的一个难点。分歧的焦点之一在于如何理解经典作家对这个概念的论述。我们认为,弄清这个概念形成的来龙去脉,弄清经典作家在不同情况下使用这一概念时所包括的范围和含义,是消除分歧、统一认识的关键。     

财产性收入概念辨析

为了深入分析增加群众财产性收入的路径,首要的问题应该明确财产性收入究竟是什么。虽然已经有了大量的关于增加财产性收入的文献,但是关于财产性收入本身的理解上还存在着分歧,而这种分歧必然会使得对策建议偏离了方向,所以应该在概念上达成一致。实际上,通过对分歧的定义、包含内容的具体分析,结合财产性收入的来源就能够明确财产性收入的概念了。     

浅谈语文规则的学与教——以“自然景物描写衬托人物情感的作用”规则教学为例

<正>一、语文规则的含义语文规则这个概念从属于规则概念之下,研究语文规则的概念,我们要先对规则的概念有个清晰的了解。一般认为,规则是对概念之间关系的说明,以言语命题或者句子作为表达形式,人们把规则与原理、命题看做同一类概念。如"语序不同,语义也不同",就是一条反映语序与语义两个概念间因果关系的规则。而心理学上的规则是指人们对一类刺激做出的一类规律性     

"前科学概念"的术语和定义的综述

文章对“前科学概念”的术语和定义进行了综述,介绍了“前科学概念”的术语及其分类、“前科学概念”的概念的不同界定,讨论了其分歧,并概述了自己关于前科学概念的术语及其定义的观点。     

人生观与世界观

人生观是人生哲学的研究对象。人生观教育是思想政治教育的主要内容之一。但是，学术界对于人生观概念的内涵，人生观与世界观的关系存在着许多分歧。本文对这些分歧进行了分析，提出了自己的看法。     

关联规则的上探研究

关联规则的上探操作沿袭了OLAP中上探的概念,它是通过对已经挖掘得到的用户感兴趣的规则进行再分析,挖掘出用户感兴趣的父关联规则.提出了关联规则上探及相关的概念,并在此概念的基础上给出了上探的算法及复杂度分析.实验结果表明,上探操作能有效挖掘出上层关联规则.     

浅议提高数学概念、规则学习的策略和方法

数学概念和规则是数学基础知识和基本技能的核心,如果对概念理解不清,那么在解决数学问题时就会出现错误;对概念、规则理解不透彻,遇到问题就常会束手无策.所以,在高中数学教学中要提高课堂教学效率,就必须高度重视概念、规则学习的教学效率.为此,我总结了学生在数学概念和规则学习中存在的主要问题,并对概念和规则的有效学习提出了一些看法.     

论单句与复句的划界

单句与复句的划界至今分歧仍多。产生单句和复句划界分歧的主要原因是由于对复句概念理解不一致,省略说和停顿,词类的两属现象导致划界模糊等。     

浅谈语文素养

"语文素养"成为当今使用频率极高的一个词语,但是人们对这个词本身的理解不同,对这个概念的内涵与外延并不清楚,分歧很大,相关的争鸣和讨论不绝于耳。这首先是因为新课标在提出这个概念之后并未对其作出明确的解说,而随后的有关专家作出的阐释也比较宽泛笼统,甚至有些分歧。本文就是对"语文素养"这个焦点问题的概念、内涵、培养等方面进行研究和分析。     

汉语主谓小句作"得"后补语句的结构语义分析

汉语主谓小句作“得”后补语句就是汉语中的“V＋得＋NP＋VP”结构。以往对这一结构的研究存在着不少分歧,本文就其中一些分歧发表了看法,从结构分析、语义阐释、变换推导、构式意义这四个方面对“V＋得＋NP＋VP”结构重新审视、分类,并对其内在语义关系和句式变换规则进行了分析。     

表见代理的表现及其归责原则

表见代理现象存在于委托代理之中，但不论是委托代理，还是法定代理和指定代理，均可能发生表见代理的行为。目前，学术界对表见代理的概念界定仍存在着一定的分歧，这种分歧又在一定程度上影响了表见代理在法律上的执行。因此，明确界定表见代理的概念，充分认识其表现形式，严格掌握其归责原则，对我国立法制度的进一步完善有着重要的现实意义。     

叙述者、隐含作者以及叙述者的可靠性问题

本文从布斯关于叙述者可靠性的定义出发,主要讨论了叙述者、隐含作者概念的主要分歧,并对叙述者的可靠性作了更加详细的研究,希望本文能有助于读者对上述概念的更加透彻的理解,更敏锐地判断叙述者的可靠性。     

利益与理念：宪政经济规范选择的正当性基础与启示

立宪意见的不一致既有可能源于立宪利益的不一致,也有可能源于立宪理念的不一致。如果规则选择上的分歧反映的是利益上的分歧,那么达成宪政同意显然就是一个妥协问题,但如果反映的是理念上的分歧,那么达成一致意见的过程显然涉及“真值判断”。布坎南与范伯格的这一深刻洞见对当下中国经济立宪具有重要启示,它不仅修正了我国长期以来对于宪政经济规范功用与目的的某些偏见,更为我国在社会转型时期的宪政变革与完善指明了可能路径。     

"网络社会"概念刍议

“网络社会”的概念及其中英文表述,仍然悬而未决。本文分析了“网络社会”概念未能界定的分歧所在．并提出解决的初步建议。     

成人教育的概念再研究

成人教育概念作为成人教育的基础理论,对其准确认知与界定具有重要的学术与实践意义。为此,文章从成人教育概念难以统一的分歧为出发点,分析其概念难以统一的具体原因,并提出科学界定成人教育概念的方法及途径。     

师幼关系中的主客体问题

我国教育理论界对师生关系中主客体问题的论争,是由以杜威为代表的进步主义教育思潮对传统教育思想的冲击而引发的。这一论争反映了理论界对教师与儿童在教育教学过程中的地位及相互关系问题上的分歧。澄清这种分歧中所隐含的主客体概念使用上的混乱,对于更全面、准确地...     

创造性与创造性人格概念探析

针对目前人们在创造性与创造性人格两个概念理解上存在的分歧，结合前人的研究。对创造性与创造性人格这两个概念的基本涵义进行讨论，并分析了它们各自的主要构成要素。     

概念的含混与争论的错位——1920年代“二徐之争”的一种再考察

1929年的"二徐之争"既是一场关于后印象派画家的艺术论争,又是一场中西美术观念的辩论。从"惑"的论争开始,徐悲鸿与徐志摩无论是对举办全国第一次美术展览的目的,还是对"艺术"的功能与价值判断都明显地出现了分歧,而这一分歧不仅来自于二徐的身份与立场的一种错位,更重要的是隐匿在其后的对"艺术"与"美术"概念的含混认识所导致的分歧。而概念不仅是意义的承载体,更是本质性思维的一种体现。这不仅是二徐理论论争的原始起点,也是其学术理路产生根本分歧的重要原因。从"艺术"与"美术"概念含混的认识与使用来说,"二徐之争"不仅反映出"西学东渐"中艺术的接受与传播在中国国内的一般情态,也表现出1920年代的中国在思想与观念上碰撞与交融的时代特点。     

概念学习的心理学研究成果及新进展

概念是任何一个学科知识体系最基本的构成元素。若干概念及其相互关系构成规则(又称命题、定理或公式),概念和规则构成了学科的知识体系。概念也是思维的基本单位,概念学习是意义学习中最基本的类型,掌握概念是个体学习规则、解决问题乃至进行创造的必要前提。对概念的学习深化了人类对客观世界的认识,简化了人类认识的具体过程,因此,在心理学逐渐形成和发展的一百多年的时间里,概念的学习和教学一直是心理学研究的主要问题之一。在过去很长一段时期,我国的课堂教学在很大程度上忽视了概念教学的专门性和特殊性。随着教育改革的深入,有关概…     

关于中国20世纪二三十年代民众教育馆研究的思考

作为推行民众教育中心机关的民众教育馆,在我国20世纪二三十年代民众教育时期扮演了重要角色。20世纪二三十年代的研究者对其进行了多角度的探讨,内容涉及到民众教育馆的历史沿革、概念、主旨和目标、区制、馆舍、组织、人员等,特别对民众教育馆的概念和人员的标准存在的分歧较大。由于中国特殊历史时期政治文化的影响,这些分歧更多地体现出模仿性和伪问题性。即便如此,民众教育馆的研究仍然为教育的进一步民众化提供了理论思考。